前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計實踐教學(xué)問題的完善策略探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在我國社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下，企業(yè)基于自身市場競爭力提升的目的，急需各類經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才進入到企業(yè)當中，借助其專業(yè)化的經(jīng)濟學(xué)知識來幫助企業(yè)分析當前經(jīng)濟局勢、調(diào)整企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，進而實現(xiàn)新經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)創(chuàng)新改革發(fā)展目標的實現(xiàn)。這就對經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)重要基地的高校會計專業(yè)提出了更高的要求，不僅要求會計專業(yè)在教學(xué)上能夠充分地體現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)目標，同時更要求會計專業(yè)必須積極建立以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，以強化人才培養(yǎng)的實用性。為此，在此背景下，本文以高校會計專業(yè)教學(xué)為研究對象，通過對會計實踐教學(xué)過程中存在問題的分析，探究了當前環(huán)境下高校會計實踐教學(xué)的完善策略。希望借助以下研究和探討對進一步促進會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革的實現(xiàn)具有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；問題；策略

實踐教學(xué)與理論教學(xué)共同組成會計教學(xué)完整體系，在會計教學(xué)中都占據(jù)著重要的位置，并各自發(fā)揮著不同的教學(xué)功能。會計理論教學(xué)主要是對學(xué)生進行會計相關(guān)概念、方法等的知識性傳授，是學(xué)生開展會計工作的重要基礎(chǔ)；會計實踐教學(xué)則主要是對學(xué)生進行會計實際操作、市場環(huán)境分析等方面的技能、經(jīng)驗的傳授，是學(xué)生會計工作質(zhì)量、效率的重要保障。相對而言，受以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念及實踐教學(xué)設(shè)施、體系不完善等情況的限制，使得會計實踐在以往的教學(xué)中一直未受到應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致目前高校會計實踐教學(xué)問題突出，嚴重影響了高校會計專業(yè)教學(xué)的整體發(fā)展，同時也不利于會計人才崗位適應(yīng)能力的提升。因此，在當今社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展以及會計新課改的共同要求下，我們對會計實踐教學(xué)展開研究與探討，無論是對于高校自身發(fā)展還是對于促進社會經(jīng)濟變革都將有著極為重要的現(xiàn)實意義。

1會計實踐教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生職業(yè)能力比較缺乏

基于企業(yè)自身多方面發(fā)展的需求，很多企業(yè)對于會計專業(yè)人才的職業(yè)技能提出了更高的要求，但是本文通過對目前會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查得知，學(xué)生職業(yè)能力普遍比較缺乏，無法滿足企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展方面的各種需求。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，會計實踐經(jīng)驗匱乏。對于很多會計專業(yè)學(xué)生來講，在開展實踐教學(xué)之前，其僅僅接受過專業(yè)的理論知識、技能教學(xué)，而對于實踐教學(xué)的參與則機會寥寥。因此，對于會計實踐環(huán)節(jié)的各項內(nèi)容了解不深，現(xiàn)有知識、技能更是不足以支持其實踐會計工作的開展，嚴重阻礙了學(xué)生會計各項職業(yè)能力的發(fā)展；第二，雖然很多學(xué)生已經(jīng)認識到提高自身實踐能力的重要性，但在會計職業(yè)能力建設(shè)方面的意識尚有待提升。因此在實際工作中只是單純不斷增加自身會計實踐的機會，卻忽視了在對自身會計理論知識、實踐經(jīng)驗、市場需求等因素的綜合分析過程中制定出科學(xué)的職業(yè)能力建設(shè)規(guī)劃。這就對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展造成了極大的阻礙。

1.2實踐教學(xué)過程不夠完善

為了更好地開展實踐教學(xué)，課堂教學(xué)是非常重要的過程，能夠直接影響實踐教學(xué)的效果。然而，目前很多高校在開展實踐教學(xué)的過程中，還存在很多不完善的地方：第一，實踐教學(xué)的課程內(nèi)容安排并不合理，很多教學(xué)內(nèi)容僅僅是高校進行設(shè)定的，并沒有根據(jù)企業(yè)對人才的需求進行變更；而且很多實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較落后，無法更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求；第二，實踐教學(xué)缺乏相關(guān)的環(huán)境，很多高校缺乏對會計專業(yè)實踐教學(xué)的投入，因此造成了實踐教學(xué)缺乏相關(guān)的場地，同時教學(xué)設(shè)備等也缺乏相關(guān)的配置，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)的教學(xué)效果并不好。

1.3實踐教學(xué)的師資力量不夠強

對于很多高校來講，師資力量不夠強大也是影響會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多高校的會計專業(yè)實踐教學(xué)的教師，其實踐能力有待提高，在開展實踐教學(xué)的過程中，沒有給予學(xué)生更好的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力提高比較緩慢；第二，很多教師在參加工作之后，并沒有根據(jù)企業(yè)對學(xué)生的需求，更好地提高自身的實踐能力，沒有做到教學(xué)能力和實踐教學(xué)的與時俱進，從而嚴重影響了實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

2會計實踐教學(xué)的完善策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，目前我國高校在開展會計實踐教學(xué)的過程中，依然存在很多問題，這些問題對實踐教學(xué)的效果產(chǎn)生了不良的影響。因此，本文對這些問題進行了深入地分析和論述，認為可以從以下幾個方面進行完善：

2.1樹立科學(xué)合理的實踐教學(xué)指導(dǎo)思想

在高校的會計專業(yè)中，為了更好地開展實踐教學(xué)，就需要樹立科學(xué)合理的指導(dǎo)思想，從而能夠更好地指導(dǎo)實踐教學(xué)的開展，為此可以做到以下幾點：第一，高校應(yīng)該充分認識到會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，從而能夠更好地對實踐教學(xué)進行支持，并且努力做好實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標設(shè)置和相關(guān)的管理工作，更好地促進實踐教學(xué)穩(wěn)定有序地開展；第二，需要對實踐教學(xué)進行更加明確的定位，可以加強高校與企業(yè)之間的深入合作，從而借助企業(yè)的各項資源和優(yōu)勢，了解到市場對會計專業(yè)人才實踐能力的明確需求，然后制定相關(guān)的人才培養(yǎng)目標；第三，針對學(xué)生今后會計職業(yè)發(fā)展的要求，高校應(yīng)不斷加強對學(xué)生職業(yè)能力培育重要性的認識，以有計劃的對不同年級的會計專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)能力培育課程，通過循序漸進的培育辦法來促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。

2.2促進實踐教學(xué)更加全面地開展

為了更好地滿足企業(yè)對于會計專業(yè)人才的要求，很多高校開展了相關(guān)的實踐教學(xué)，以能夠更好地提高學(xué)生的實踐能力。但這還遠遠不夠，我們需要的不僅僅是會計理論、實踐亦或是經(jīng)驗等的單一培訓(xùn)，而是需要集合這些方面教學(xué)的整體力量來促進會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)的飛躍。為此，高校的實踐教學(xué)應(yīng)該向著更加全面的方向開展，具體可以參考以下幾個方面：第一，在開展實踐教學(xué)的過程中，需要更好地加強理論知識的鞏固，在更加深入理解理論知識之后，再開展相關(guān)的實踐教學(xué)課程，能夠促進教學(xué)效果更好地提高；第二，在優(yōu)化會計專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，不僅僅要對學(xué)生的實踐技能進行更好地培養(yǎng)，而且還需要對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)進行全面地培訓(xùn)，從而能夠使得學(xué)生從技能和素養(yǎng)等多個方面，更好地符合企業(yè)對人才的需求；第三，使用多種實踐教學(xué)的方式開展相關(guān)的教學(xué)，例如：利用多媒體的教學(xué)方式，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用案例教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力進行培養(yǎng)等等。

2.3促進高校師資隊伍的建設(shè)

高校師資隊伍是促進會計專業(yè)實踐教學(xué)開展的重要力量，所以需要進一步加強高校的師資隊伍建設(shè)，從而能夠進一步提高實踐教學(xué)的效果，更好地促進學(xué)生實踐能力的提高。在加強高校師資隊伍建設(shè)的過程中，可以參考以下幾個方面：第一，高校需要進一步提高實踐教學(xué)相關(guān)教師的福利待遇，幫助高校更好地選擇一批高質(zhì)量的實踐教學(xué)教師，從而利用教師自身較強的實踐教學(xué)能力，更好地促進會計專業(yè)實踐教學(xué)的開展；第二，高校可以加強對師資隊伍建設(shè)的投入，例如：對高校會計專業(yè)的教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，從而能夠不斷促進教師教學(xué)能力和實踐能力的提高，更好地滿足高校對會計專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍的需求，也能夠更好地協(xié)助高校開展實踐教學(xué)。

參考文獻：

［1］鄒劍珍.中職學(xué)校會計實踐教學(xué)存在的問題及改進策略探究［J］.中國管理信息化,2016,19（02）.

［2］劉建勇,朱學(xué)義,朱亮峰.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)體系研究［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版）,2010,13（03）.

［3］陳兆芳.高職會計實踐教學(xué)體系的探索與實踐——“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式［J］.會計之友（中旬刊）,2010,（01）.

作者:孫丹琳 單位:商洛學(xué)院