電大實踐教學創新會計實踐論文
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(一)加強財經類專業實踐教學是現代經濟社會發展對財經人才培養提出的客觀要求
(二)是面向21世紀、面向國際發展的需要
(三)是財經類專業人才培養目標的需要。
（一）職業情商的訓練
從理論上說一個人事業成功與否，通常認為20％取決于智商因素，80％取決于情商因素。從專業調查中得知：會計專業畢業生業務能力強，但不善于溝通，給人感覺死板，不利于團隊合作。從影響和決定一個人職業發展的關鍵因素是情商素質的高低來看，加強職業情商的訓練勢在必行。
1.心態修煉未來工作狀態.表現.態度.信念要積極。目前體現在學校學習生活中應是五個主動：①主動發現問題；②主動思考問題；③主動解決問題；④主動承擔責任；⑤主動承擔份外之事。
2.思維方式修煉控制消極的情緒，以多向思維、反向思維、橫向思維、超前思維等換位思考來培養積極的思維方式，建立良好的人際關系。
3.習慣修煉通過心態、思維方式、行為的修煉努力突破自己以往的心理舒適區，培養出一定壓力下的積極的職業化習慣。
4.行為修煉未來良好的工作心態和思維方式都要體現在工作行為上，通過達成個人目標而推進工作單位事業的發展，實現雙贏。目前鍛煉的途徑為：(1)學習行為要以目標為導向。(2)學習行為要以結果為導向。
(二)執業素質的訓練
1.方法能力。即具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，包括學習能力、綜合運用能力、解決問題能力、運用外語與掌握現代科技手段的能力
2.社會能力。即具備從事職業活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等，體現在前瞻思維能力.、總結歸納能力、溝通協調能力、駕馭團隊能力等。對社會能力的要求是積極的人生態度，強調目標的明確性、行為的規范性和對社會的適應性。(三)專業技能的演練業務素質要從“賬房先生”的傳統會計轉變為“創業型”的現代會計。會計是一門技能．有獨特的運作程序和規則．這些規則具有一定的“剛性”．必須嚴格遵守，基本訓練是基礎，勇于創新是發展。(四)崗位專長的鍛煉會計軟件操作技術嫻熟財稅業務處理能力突出
三、電大會計實踐教學的創新存在的問題和對策
(一)存在問題
1.認識上存在重視不夠的問題
受傳統教學思想影響，人們對電大會計實踐教學的認識存在教學模式概念上的誤解，首先表現為電大院校認為電大院校培養對象主要是在職學生，因此教學的側重點也應該是以理論教學為主，認為學生在電大學習的主要目的就是增加學生的學術知識，而實踐教學則圍繞理論教學進行；其次學生認為自己經過多年的實踐工作，其實踐能力已經非常豐富了，不需要在進行實踐學習了。因此電大院校在會計教學中，由于實踐教學和理論教學的脫節導致學生的實踐能力不強。
2.會計實踐內容較多，不能全面熟練操作
目前會計實踐教改與我國現代教育體制改革要求還存在一定的差距，首先，電大應用的會計實踐課本內容與現代會計技術發展不相符，學生在學校學習到的實踐知識已經不能適應社會發展的要求，而且關于會計實踐課的具體開展形式也沒有統一的標準，實踐課程主要集中在平時的作業環節，比如學生對本課堂學習到的內容進行階段小結，或者教師在理論課學習中增加幾個小案例等，就是完成了實踐教學；其次會計實踐教學的形式還是以學生的親自動手為主，教師的課堂講授為輔，但是由于實踐教學的目標不明確，電大院校開展的實踐教學也主要讓學生到一些企業、學校等部門進行簡單的參觀等，這樣的形式化實踐鍛煉對于學生的實踐能力培養基本山起不到任何的作用；最后電大院校開展的實踐教學具有種類繁多的科目，但是這些實踐科目存在實踐操作性不強的因素，因為實踐性教學科目的開展不僅僅需要學校具有細致的策劃，還要投入相應的實踐教學的軟硬件設施，但是在軟硬件投入上，電大院校顯然是達不到要求的。
3.會計教育的師資情況
從會計教育的師資情況來看，學歷、職稱、經濟知識更新等方面都存在一定的差距。問題的關鍵是我們還沒有建立一種機制來有效吸引高學歷、高學識、高素質的人才從事電大會計教師職業。這種吸引力應只有物質和精神兩方面的因素。在物質上，一方面工資待遇不高，另一方面，教師在外兼職約束條件太多；在精神上，我們沒有一個良好的制度和氛圍促使和激勵教師更新知識，晉升職稱。此外，很多專業課的師資是外聘的，而外聘師資的報酬偏低，導致很多分專業課教師很不穩定(應聘較多的為在讀碩士研究生)，從而影響了教學質量的提高。
(二)解決對策
1.更新觀念，提高認識
實踐教學是促進學生實踐能力的重要渠道，是教學體系重要的組成部分，但是在會計教學體系中，人們在潛意識中會將實踐教學與理論教學分開，認為他們是相互獨立的、沒有必然的聯系性。因此為提高實踐教學在會計教學體系中的重要性，促進學生的實踐能力，電大院校要跟新教學觀念，要在思想層次上認識到實踐教學對培養現代會計人才的意義，電大院校要在教學模式、教學方法、教學理念上加大實踐教學的改革力度。同時，電大院校也要積極宣傳開展實踐教學的意義，增強教師、學生以及社會對實踐教學的認識。
2.電大會計課程的具體操作
針對電大實踐教學中一些環節的不便操作性因素，要積極在實踐教學中推行“項目化”課程，既按照實踐教學的內容以及目的等，將實踐教學內容細分為具體的、可操作的項目，讓學生在具體的實踐學習中知道自己需要學習的東西，以及需要重點掌握的東西，這樣可以更好的促進學生的任務意識，提高他們的思維敏捷度。將會計課程進行細分可以更好的實現教學的目的性，有助于提高教學質量與效益，在具體的教學中，教師可以按照細分的項目，進行科學實施操作，比如有的內容可以在課堂上進行，有的則需要借助外部的實踐操作工具進行現場教學，比如學生要深入企業一線了解具體的會計操作步驟和實踐操作應該注意的事項等。
四、結語
每一位專業教師都應該明白，對市場和企業工作崗位的熟悉度和認知度，是教師傳授知識、學生掌握知識(技能)的前提和條件。所以教師要認真執行具體項目教學策略，將課本的知識應用到實踐中進行檢驗，這樣才能在根本上保證學生學習到的知識能夠應用到實踐中。財經類專業應用技能很多看不見、摸不著，靠大腦的思考和感悟，給教師教學工作和設計教學方案帶來一定困難。為此，讓專業課教師先走一步，深入市場和企業當中進行深層次調研和實踐，對制定科學的教育教學方案十分重要。
作者：張立婧 單位：朝陽廣播電視大學
