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摘要：在高職應(yīng)用型院校會計專業(yè)教學(xué)中，實踐課程體系是重要的教學(xué)組成部分，是提升學(xué)生會計專業(yè)素養(yǎng)與技能的主要課程。現(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展讓高職應(yīng)用型院校會計實踐教學(xué)體系在構(gòu)建過程中更加關(guān)注崗位需求。本文從崗位需求出發(fā)積極探究了提升高職應(yīng)用型院校會計實踐教學(xué)體系有效性的策略方法，繼而幫助學(xué)生在就業(yè)中能夠充分滿足用人單位的崗位需求，更好地勝任工作。

關(guān)鍵詞：崗位需求；高職應(yīng)用型院校；會計；實踐教學(xué)體系

一、現(xiàn)階段高職應(yīng)用型院校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)理念陳舊

在教學(xué)過程中，很多教師并未充分認(rèn)識到高職教育注重學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)的特點。高職畢業(yè)生實踐操作能力也是其實現(xiàn)就業(yè)、走入社會、滿足崗位需求的重要基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前高職會計專業(yè)教育中，很多教師依舊將會計理論課程作為教學(xué)重點來要求學(xué)生，并且在組織教學(xué)活動中傳統(tǒng)的教學(xué)理念依舊對整個教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的影響。“灌輸式”教學(xué)方式以及互動較差的課堂構(gòu)建都讓高職會計專業(yè)教學(xué)變得越發(fā)枯燥。同時，有些教師關(guān)注了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)但是大多是以校內(nèi)操作為主，實踐教學(xué)效果并不理想。

（二）實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)模糊

高職應(yīng)用型院校會計專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識以及較強實踐能力的會計專業(yè)畢業(yè)生。但是在當(dāng)前高職應(yīng)用型院校會計專業(yè)教學(xué)中，有些教師依舊將高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定格在要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)核算知識這種錯誤的培養(yǎng)觀念上，培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了嚴(yán)重偏離。在這種錯誤教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，課程安排隨意、教學(xué)方式缺乏科學(xué)性等均對教學(xué)活動產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。導(dǎo)致了學(xué)生并不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)崗位需求。

（三）教師對實踐教學(xué)重視程度較低

高職會計專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)。在很多的應(yīng)用型院校都會建立一些專門的模擬實驗室，借助這些方針實驗訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)實踐能力。但是由于學(xué)校的財務(wù)壓力等因素的限制，很多實驗室的軟件和硬件設(shè)置并不達(dá)標(biāo)。實驗室設(shè)備及材料的設(shè)置不能夠滿足當(dāng)前會計專業(yè)實踐教學(xué)需求，繼而造成了一些教師對實踐課程教學(xué)的重視程度降低。

二、提升高職應(yīng)用型院校會計實踐教學(xué)體系有效性策略研究

（一）更新高職應(yīng)用型院校會計實踐教學(xué)觀念

基于當(dāng)前高職應(yīng)用型院校會計實踐教學(xué)體系教學(xué)現(xiàn)狀，提升其有效性具有非常重要的現(xiàn)實意義。隨著現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確以及高職教育教學(xué)工作改革的不斷深入，要注重更新高職應(yīng)用型會計專業(yè)實踐教學(xué)理念。過去的高職會計實踐課程教學(xué)通常都是沿用本科模式來擬定教學(xué)計劃、組織教學(xué)活動的，教學(xué)中主要強調(diào)的是對專業(yè)知識實現(xiàn)系統(tǒng)性的掌握，實踐課程設(shè)置課時較少。因此，要實現(xiàn)高職會計實踐教學(xué)體系有效性提升必須要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。建立并完善高職會計實踐教學(xué)體系，不斷完善實踐教學(xué)課程硬件及軟件投入，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)不斷提升實踐教學(xué)體系的有效性，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的顯著提升。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深耕教學(xué)質(zhì)量

提升高職會計實踐教學(xué)體系有效性能夠更好地突出教學(xué)目標(biāo)，幫助高職學(xué)生顯著提升自己的專業(yè)實踐能力素養(yǎng)，從而能夠充分滿足企業(yè)崗位需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和成長。首先，教學(xué)實踐中要積極調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)與社會實踐相互結(jié)合的教學(xué)模式。以企業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，從會計崗位應(yīng)用實踐出發(fā)加強對會計專業(yè)學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)企業(yè)崗位需求。其次，要注重完善實踐型人才培養(yǎng)方案，不斷引導(dǎo)和調(diào)整會計專業(yè)課程內(nèi)容及安排，結(jié)合高職教育專業(yè)特征，充分展現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，不斷提升會計專業(yè)實踐教學(xué)成效。

（三）修訂實踐大綱，加強實踐考評

要嚴(yán)格按照會計職業(yè)能力、會計崗位職責(zé)、會計實踐要求來重新確定實踐教學(xué)目標(biāo)，并完成對高職應(yīng)用型院校會計實踐教學(xué)體系教學(xué)大綱的重新修訂。以新大綱為教學(xué)依據(jù)不斷改革會計專業(yè)實踐教學(xué)方式和手段，不斷發(fā)揮會計專業(yè)實踐教學(xué)體系有效性，實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。同時，要嚴(yán)格按照會計實踐教學(xué)要求不斷創(chuàng)新實踐考評方式，運用科學(xué)考評機(jī)制完成對高職應(yīng)用型院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系教學(xué)成果的考核，以考促教，提升學(xué)生專業(yè)實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高職應(yīng)用型院校會計專業(yè)教育充分展現(xiàn)了高職教育以實踐能力培養(yǎng)為核心的特點。會計專業(yè)是一門應(yīng)用型專業(yè)，非常注重對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力考察。隨著現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展，很多企業(yè)更加青睞那種具備優(yōu)秀實踐能力的應(yīng)用型人才。介于此，高職應(yīng)用型院校會計專業(yè)教育必須要注重提升會計實踐教學(xué)體系的有效性，讓學(xué)生能夠在實踐學(xué)習(xí)的過程中真正的掌握專業(yè)實踐知識，并逐漸提升自己的專業(yè)實踐能力，繼而能夠充分滿足企業(yè)崗位需求，實現(xiàn)順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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［2］魏瑋.會計實訓(xùn)與納稅實務(wù)實訓(xùn)課程相融教學(xué)改革探析［J］.科技視界,2012（20）.

作者：李源源 陳蕊 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院