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一、會計(jì)專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)面臨的問題

有些企業(yè)財(cái)務(wù)工作簡單，財(cái)會人員業(yè)務(wù)知識水平不高，輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生力不從心，不能滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生通過實(shí)習(xí)基地而更深入地理解學(xué)校課堂所講授理論知識的目的。目前，更多的高職院校和會計(jì)師事務(wù)所以及會計(jì)公司建立聯(lián)系。以上兩個機(jī)構(gòu)的會計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)多，相對于企業(yè)能夠接納更多的學(xué)生實(shí)習(xí)。但要求學(xué)生必須掌握較好的理論知識。這種實(shí)習(xí)模式適合學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對于成績一般的學(xué)生不能勝任。因此，本質(zhì)還是針對于少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。在校生的校外頂崗實(shí)習(xí)，目前的法律定位模糊，沒有相關(guān)的法律進(jìn)行保護(hù)，一旦與實(shí)習(xí)單位發(fā)生糾紛將很難處置。此外，學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)還存在交通、人身等一系列安全問題。

二、會計(jì)專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)模式的探索

為了解決會計(jì)專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)難的問題，能夠讓所有的同學(xué)都有平等的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會。針對會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，我院會計(jì)系把會計(jì)專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)作為了學(xué)生實(shí)習(xí)的主渠道，而派學(xué)生到校外頂崗實(shí)習(xí)的模式是輔助渠道。這一新思路決不是對工學(xué)結(jié)合的否定，而是針對會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的一種創(chuàng)造性運(yùn)用。總的可以概括為“一核心二結(jié)合三階段“的會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)模式。

“一核心”是指以培養(yǎng)校內(nèi)的雙師型教師為核心。關(guān)于會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題很多專家學(xué)者提出了很多對策。如完善高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，改變實(shí)踐教學(xué)方法等。但上述眾多措施最終都可歸結(jié)為一點(diǎn)，即高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴于培養(yǎng)雙師型教師，教師是教育的第一資源，是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的根本動力。學(xué)生是在老師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。老師的理論和實(shí)踐能力過硬，學(xué)生才會從老師那里學(xué)到真正的知識和技能。筆者在大學(xué)期間的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是在一位出色的教授引領(lǐng)下學(xué)完的。他是中國注冊會計(jì)師，中國注冊稅務(wù)師，高級經(jīng)濟(jì)師，會計(jì)學(xué)博士，三年會計(jì)師事務(wù)所工作經(jīng)驗(yàn)，五年大型國企工作經(jīng)驗(yàn)。他的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，知識與技能并重，高屋建瓴。我們走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)工作中的很多業(yè)務(wù)知識都在他的引領(lǐng)下學(xué)過和練過。所以，在會計(jì)工作中我很快就能適應(yīng)崗位要求。由此可見，只要擁有了雙師型的教師，就可以編寫高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材，就可按照企業(yè)實(shí)際的工作場景配備會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，就可提高學(xué)生職業(yè)判斷能力等，也可以解決會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的瓶頸問題。如何才能培養(yǎng)雙師型教師？很多學(xué)者也提出了相關(guān)建議。筆者認(rèn)為有三點(diǎn)。第一要建立強(qiáng)效的激勵機(jī)制，目前，絕大部分高職院校教師的主力軍是青年教師。他們一般都具有碩士以上學(xué)歷，精力旺盛，頭腦靈活，對會計(jì)理論知識具有較高的把握程度和較好的前瞻性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟(jì)獎勵和職稱評定兩個方面激勵年青教師參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師，注冊資產(chǎn)評估師等考試并取得資格。第二要根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。安排專任教師到會計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司、企業(yè)、科研單位實(shí)踐，使自己的理論知識真正的應(yīng)用于實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合。了解自己所從事的會計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時補(bǔ)充，始終可以緊跟理論與實(shí)踐的步伐不斷前進(jìn)。第三校外兼職教師的引進(jìn)。應(yīng)當(dāng)是寧缺毋濫，從我校會計(jì)系兼職教師的情況看，雖然他們有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，他們的時間不穩(wěn)定很難保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。對于學(xué)生的特點(diǎn)和教育的規(guī)律缺乏認(rèn)識。教學(xué)方法不當(dāng)，由于缺乏考核機(jī)制，兼職教師責(zé)任心不強(qiáng)。所以，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是“內(nèi)培為主，外引為輔”。

“二結(jié)合”是指理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩條主線相結(jié)合，會計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性學(xué)科，會計(jì)學(xué)習(xí)過程中有大量的理論記憶內(nèi)容，無法掌握理論，根本談不上實(shí)務(wù)操作。同時，如果沒有實(shí)踐操作，理論只能是紙上談兵，這兩方面相輔相成，共同促進(jìn)。因此，在會計(jì)學(xué)習(xí)的過程中理論和實(shí)操應(yīng)當(dāng)共同推進(jìn)、缺一不可。

“三階段”是指會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)主要通過“三階段強(qiáng)化”的遞增模式逐步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。

第一階段：講練結(jié)合的課堂實(shí)踐性教學(xué)。這主要是針對大一學(xué)生制定的。在這個階段，學(xué)生初步接觸會計(jì)專業(yè)知識，根據(jù)每次授課所學(xué)知識給出相應(yīng)的實(shí)習(xí)資料，學(xué)一章練一章，老師引導(dǎo)學(xué)生建立會計(jì)理論學(xué)科的基本框架，獨(dú)立探究實(shí)習(xí)資料中所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈和相互聯(lián)系，熟悉操作過程和操作方法。為了能夠真正讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，同時也為了培養(yǎng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。會計(jì)系有計(jì)劃的抽調(diào)教師利用業(yè)余時間和節(jié)假日到會計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司和企業(yè)去學(xué)習(xí)知識，拓寬業(yè)務(wù)。先后到蕪湖市新中天會計(jì)師事務(wù)所、蕪湖泰源財(cái)務(wù)公司、蕪湖九方財(cái)務(wù)咨詢公司、海螺水泥股份有限公司、蕪湖瑞城汽車零部件廠、蕪湖世紀(jì)聯(lián)華、蕪湖華億集團(tuán)等機(jī)構(gòu)采集第一手的資料，編制《工業(yè)企業(yè)會計(jì)分章模擬實(shí)訓(xùn)題》，《商貿(mào)企業(yè)會計(jì)分章模擬實(shí)訓(xùn)題》等全套實(shí)習(xí)資料。隨學(xué)隨發(fā)。一方面增強(qiáng)了實(shí)習(xí)老師的會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力，豐富了教學(xué)素材。老師們反映在實(shí)習(xí)單位中做了一段時間后收獲很大，上課也覺得很流暢很輕松。另一方面，讓學(xué)生逐步理解會計(jì)操作基本流程和方法。逐步學(xué)會正確使用會計(jì)科目，編制記賬憑證，登記賬簿，成本計(jì)算，財(cái)產(chǎn)清查，編制會計(jì)報表。在學(xué)期末，針對某一企業(yè)的業(yè)務(wù)安排一周的綜合實(shí)訓(xùn)，由分章節(jié)演練到系統(tǒng)掌握，真正做到了理論與實(shí)操的統(tǒng)一，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：實(shí)訓(xùn)室仿真實(shí)訓(xùn)。這主要是針對大二學(xué)生制定的。經(jīng)過大一一年的學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)的理論知識和實(shí)訓(xùn)操作，但是，學(xué)生對于一些真實(shí)的財(cái)務(wù)票據(jù)和業(yè)務(wù)工作流程接觸的并不多，還缺少對于業(yè)務(wù)資料直觀的感受和對操作流程宏觀的把握。例如，限額領(lǐng)料單是什么樣的，由誰來填寫，由誰來簽字蓋章，傳遞的流程是怎樣的。又如，企業(yè)注冊是怎么辦理的，企業(yè)納稅是具體如何辦理的，如果僅僅是老師簡單的講解一下方法和流程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法掌握。高職的學(xué)生抽象思維能力較差，但直觀的操作能力強(qiáng)。針對這種情況，在大二學(xué)完了財(cái)務(wù)管理，納稅實(shí)務(wù)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)，成本會計(jì)等核心課程的基礎(chǔ)上。我院會計(jì)系采用“網(wǎng)中網(wǎng)”軟件進(jìn)行兩步驟的實(shí)訓(xùn)：第一步驟是財(cái)務(wù)會計(jì)，成本會計(jì)，稅務(wù)會計(jì)的三個模塊的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)從基本業(yè)務(wù)流程執(zhí)行開始，涉及單據(jù)選擇，業(yè)務(wù)辦理，權(quán)限審批及最終的賬務(wù)處理。單據(jù)和流程在計(jì)算機(jī)上極度仿真并輔以智能學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，可使學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)錯誤并解決問題，所有指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)之前，針對實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容坐在一起共同研究，指出實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師針對這些重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)精細(xì)講解并帶領(lǐng)同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)時認(rèn)真操作。第二步驟是3D模式的會計(jì)虛擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)操作。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真企業(yè)環(huán)境、會計(jì)業(yè)務(wù)、會計(jì)單據(jù)。學(xué)生如同在實(shí)務(wù)工作一樣，可以在系統(tǒng)中扮演實(shí)習(xí)生的角色，既有分崗專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，又有分組協(xié)作綜合訓(xùn)練。模擬與人打交道、外出辦事、甚至對于如何著裝都有要求。完成會計(jì)相關(guān)的公司注冊，納稅申辦、業(yè)務(wù)處理等所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)。系統(tǒng)可即時針對學(xué)生的操作做出評價及糾錯，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方案解決問題。相比于單純的手工做賬，通過實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)訓(xùn)，增加了企業(yè)文化和人文方面的體驗(yàn)和感受，更好地促進(jìn)知識綜合運(yùn)用，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，學(xué)生可以自己動手在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，加深了對所學(xué)理論知識的理解和記憶。而且，計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用符合未來財(cái)務(wù)工作發(fā)展方向和時代要求。

第三階段：綜合實(shí)訓(xùn)。是針對大三學(xué)生制定。為了使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更加充分，業(yè)務(wù)更加全面。我院會計(jì)系有計(jì)劃的選派年青教師帶領(lǐng)高年級學(xué)生深入到蕪湖聯(lián)合電子有限公司，同福碗粥，奇瑞汽車，永盛包裝，興業(yè)玻璃等大型企業(yè)，收集供產(chǎn)銷各環(huán)節(jié)的最具代表性的業(yè)務(wù)，采集不同票樣，制定了6套綜合實(shí)訓(xùn)題目。并且每年都不斷更新、補(bǔ)充實(shí)習(xí)資料。使校內(nèi)實(shí)習(xí)成為會計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要途徑。在綜合實(shí)訓(xùn)中，也是分為兩個步驟。第一步驟主要是模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的形式進(jìn)行多崗位訓(xùn)練。先將實(shí)習(xí)的班級分組，每組針對不同實(shí)習(xí)企業(yè)的資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。根據(jù)不相容職務(wù)合理分工的原理進(jìn)行崗位設(shè)置，在組內(nèi)設(shè)置了出納崗位、成本會計(jì)崗位、制單崗位、主管會計(jì)崗位等。組內(nèi)分工明確、責(zé)任到位，且實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)不同，要求學(xué)生獨(dú)立完成自己的工作。組內(nèi)定期輪換崗位，要求在整個實(shí)習(xí)期內(nèi)所有崗位每人必須至少輪換一次，既要把每個崗位的工作練好、練熟、又不存在時間的浪費(fèi)和不足。為此，教師精心安排好每個崗位的實(shí)習(xí)時間、編制實(shí)習(xí)計(jì)劃和具體的崗位實(shí)習(xí)時間安排表，使整個實(shí)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。實(shí)踐證明，經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)第一步驟的訓(xùn)練，學(xué)生能適應(yīng)不同崗位的需要，而且提高了業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。第二步驟，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。除了進(jìn)行單一的技能實(shí)訓(xùn)外，會計(jì)系還安排了財(cái)務(wù)沙盤實(shí)訓(xùn)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真模擬企業(yè)實(shí)務(wù)操作，學(xué)生在系統(tǒng)中運(yùn)作一家企業(yè)，利用軟件提供的企業(yè)的基本情況，綜合自己所學(xué)財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、生產(chǎn)、營銷等各門專業(yè)知識并結(jié)合會計(jì)人員的職業(yè)判斷來完成各項(xiàng)企業(yè)經(jīng)營活動。如：確定產(chǎn)品價格、生產(chǎn)數(shù)量、策劃市場。學(xué)生可以扮演多個角色，體會企業(yè)運(yùn)營管理的全過程，把所學(xué)的多學(xué)科知識綜合運(yùn)用到虛擬的企業(yè)運(yùn)營中。全面提升自己的管理技能和素質(zhì)。而對于大三那些學(xué)習(xí)成績突出的同學(xué)會計(jì)系成立了頂崗實(shí)習(xí)班，有專業(yè)老師帶領(lǐng)到財(cái)務(wù)公司和會計(jì)師事務(wù)所去頂崗實(shí)習(xí)。主要目的是一方面完成校企合作的協(xié)議內(nèi)容，另一方面提升學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)校聲譽(yù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)人才。通過綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生體驗(yàn)到了艱辛、快樂、激發(fā)了他們的拼搏熱情，為今后步人社會、走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會計(jì)系每屆畢業(yè)生中有很多同學(xué)在三階段實(shí)訓(xùn)后以優(yōu)異的成績直接進(jìn)入財(cái)務(wù)公司和大型企業(yè)工作。許多畢業(yè)生在企業(yè)的基層崗位工作一段時間后就晉升到中層以上的領(lǐng)導(dǎo)崗位。這都是與在校期間扎實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)分不開的。

我院會計(jì)系不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“一核心二結(jié)合三階段“基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教學(xué)采用探究式的項(xiàng)目教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)手段，通過圖文并茂，聲像結(jié)合多種表現(xiàn)形式，使會計(jì)課的理論教學(xué)不僅與專業(yè)技能相吻合，而且兼顧專業(yè)技術(shù)發(fā)展對理論知識的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。樹立終身教育理念。重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和原理性知識的傳授。開展第二課堂。開展會計(jì)論壇，聘請專家定期講座。開闊學(xué)生的專業(yè)視野。我院會計(jì)系的教學(xué)實(shí)訓(xùn)改革成績突出，在每年會計(jì)從業(yè)資格考試中的一次性通過率都在95%以上，初級職稱一次性通過率在70%以上，顯示了較強(qiáng)的理論功底。在全省的會計(jì)技能大賽中屢獲桂冠。

我院會計(jì)系運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思路，表面上看絕大部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)并沒有走出校園，但其所包含的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和效果遠(yuǎn)比走進(jìn)單一企業(yè)實(shí)習(xí)顯著。這主要表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)“三階段”實(shí)訓(xùn)后，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐功底，大都成為財(cái)務(wù)工作的多面手，且具有較高的人文素質(zhì)，能很好處理各種企業(yè)事務(wù)，與進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的單一崗位相比，更能提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)的學(xué)生可塑性更強(qiáng)，提升空間更大。崗位適應(yīng)性更好。從用人企業(yè)所反饋的信息看，對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生一致肯定。使我們對于“一核心二結(jié)合三階段“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)思路更加堅(jiān)定。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展這一模式還要不斷改進(jìn)。希望與所有會計(jì)工作者為高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的發(fā)展和完善共同努力。

本文作者：蘇任剛、季學(xué)芳、程慧 單位：安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院