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摘要：步入21世紀以來，網絡信息技術的發展逐漸在教育行業中得到廣泛應用，不僅提高了教學效率，同時也推動了教學的改革與發展。微課是網絡信息技術應用很好的一個體現。通過短小精煉的視頻，學生可以輕松了解課堂教學內容，摸清內容脈絡等。由于微課處于發展初期，不可避免地會在應用過程中出現一些問題和缺陷。因此，以會計專業教學為背景，闡述微課及會計微課的基本含義以及如何在會計專業教學中應用微課。

關鍵詞：微課;會計專業;教學

隨著社會的不斷發展，會計行業對于人才的需求量越來越大，因此在會計專業的教學方面就需要加大力度，通過創新教學模式、引進先進教學技術、創新教學方法等方式，不斷提高教學質量，以此培養高知識水平的會計專業人才。微課是以信息技術為主要條件的新興教學方法，在會計專業教學過程中應用有著明顯的優勢，因此，在會計專業教學過程中需要提高對微課的重視，并將微課合理地應用到會計教學中，進而提高會計教學質量。

一、微課的概念及會計微課的特點

1.微課的概念微課指的是通過微型教學短視頻的方式供學生進行共享，讓學生通過微課視頻能夠獲取教學內容的主要知識以及流程等，一般微課的時間都會在15分鐘之內。微課的主要目標是讓學生了解并掌握某個知識點中的知識，同時建立相關的知識結構體系。例如，知識點的課堂教學視頻，以及教學環節流程視頻和小組活動合作學習視頻等。和傳統的教學方法不一樣，微課通常體裁小巧，內容也較為精煉，避免了較長篇幅導致學生無法集中注意力的問題，教學視頻具有即時性，學生在下載完視頻后可以隨時打開，在觀看過程中可以隨意快進快退等，也不會出現知識點遺漏的現象，更加方便有效。微課可以通過各種交流平臺，如QQ群或微信群等，在平臺中進行視頻的上傳，做到教學資源的共享，為學生的課下自主學習提供條件。

2.微課的特點微課的主要內容是將教學內容中的主要知識點進行整合與精簡，使其縮短成為一個篇幅較短的短視頻。從表面看，微課似乎在教學方面由于時間有限所以一些細節無法涉及，或是內容不夠細致，讓學生難以理解，但實際上，微課是以一兩個知識點為中心而設計的，所以微課的內容雖短，但教學內容卻并不少，同時微課的內容具有特定性，針對特定的知識點進行深入探究與解析。總之，微課的主要特點有：篇幅較短、傳輸便捷、設計簡單、便于理解、共享等，并且微課的設計目的是提高學生自主學習能力，為學生的自主學習提供便利和啟發，進而提高教學質量。

3.會計微課的特征在會計專業教學過程中應用微課教學法，其特征表現在兩個方面。第一，碎片式學習。會計微課由于以視頻的方式進行共享，所以具有一定的開放性，會計微課的特征沿襲了微課的簡短篇幅，一般來說會計微課視頻只會選擇一個知識點作為中心進行微課設計，時長在10分鐘以內。雖然會計微課看起來內容更少、視頻更短，不過由于每個視頻只講解一個知識點，所以其教學質量是非常高的，由此來帶領學生更加深入地探索某個知識點。而對于學生來說，可以此來選擇自己想要學習的內容，以及根據自身學習方面的薄弱環節進行復習和知識的鞏固等，會計微課的針對性可以讓學生很好彌補自身學習上的不足。這種呈碎片性特點的教學模式對于學生的自主學習有著非常大的幫助。第二，移動學習。因為會計微課基本上都是利用手機或電腦觀看視頻資源，所以可以實現移動學習的目的，在學習時更加方便快捷，而且視頻資源具有非常高的靈活性，在學習時可以將知識點毫無遺漏完全吸收。

二、在會計教學過程中微課的功能

1.提高學生的學習興趣由于長期受傳統教育模式的影響，學生早已厭倦灌輸式教學，所以在教學模式上創新為學生帶來一定的新鮮感，這種新鮮感促使學生主動進行探索，而若是在探索過程中發現了其中的趣味性，那么便會對學習產生極大的興趣，進而對會計教學產生學習的熱情。對于學生來說，微課教學法最亮眼的優點便是其靈活性，學生通過手機隨時隨地進行微課視頻的觀看，不僅能夠有效彌補課堂教學中所遺漏的知識，同時也可以培養學生的自主學習能力，通過微課自由選擇學習，充分發揮其主觀能動性，進而提高會計專業教學的質量。

2.教學資源的共享在開展會計教學時，微課主要是利用多媒體技術進行設計和呈現，結合文字、視頻、音頻等，將教學內容以及資源進行整合及處理，之后將信息制作成視頻，幫助學生針對某一知識點進行深入探索，讓學生感受到學習的魅力，從而提高其積極性。與傳統的教學模式對比，微課的資源共享也是其得到廣泛應用最重要的原因，不但學生能分享資源，而且還可以實現老師與老師之間教學資源的共享，實現教學交流的目的。除此之外，老師還可以建立一個教學資源數據庫，將微課視頻以及其他從網絡中尋找的教學資源進行篩選及錄入，讓學生通過登錄校園資源網站尋找會計教學資源及微課資源等，之后按照資源在錄入時所編排的目錄檢索自己所需要的微課資源，并下載進行自學。

3.提高學生的自主學習能力傳統的會計教學過程中，由于學生個體差異現象無法避免，而老師也無法在教學過程中照顧到每個學生的學習差異以及知識理解能力的差異等，這使得學生在學習過程中很容易遇到阻礙便停滯不前，而又得不到及時的引導，導致學習效率極低的現象，甚至因此而降低學習積極性，形成惡性循環。微課的運用可以很好地解決這一問題。課堂教學通常若是遺漏了知識點，那么便是錯過了，而微課不一樣，微課視頻可以反復觀看，具有較強的靈活性，隨時觀看隨時暫停，利用微課進行學習可以充分掌握學習節奏，提高學生的自主學習能力。

三、會計教學中微課的應用優化策略

1.充分與線下課程結合會計專業教學中，許多知識點可以通過微課的方式開展教學，如基礎會計、納稅實務、模擬實訓等具有較強實踐性的課程，可以通過傳統的理論教學和微課教學相結合的方式開展。先是劃分教學重難點，之后錄制相關實踐操作，設計專題化的微課，這種微課能夠有效引導學生進行預習與回顧。例如，在錄制完整的做賬過程時，老師可以將根據原始憑證編制記賬憑證為出發點，到登記賬簿，再到報表編制等一系列過程制作成微課視頻，學生按照視頻進行實踐操作，以此實現理論與實踐的融合，培養學生的學習能力。針對會計電算化也可以制作一系列的教學視頻，讓學生一邊觀看教學視頻一邊實踐，ERP實操錄制視頻后能提高學生對于企業經濟內容及業務范圍的認識與了解，了解生產、經營、廠房、貸款等業務。除此之外，銀行本票以及匯票編制、簽章等時機操作流程都可以通過錄制教學視頻的方式進行模擬，讓學生對其中的各個環節有著更加深入的認知。

2.提高老師的微課應用能力為了有效保證微課的應用效果，老師綜合能力的提升是至關重要的條件。若想將微課的價值最大化，發揮最大的教學作用，需要老師熟悉微課的設計和制作方法，并且熟練掌握微課制作及播放的相關軟件，如PowerPoint2013這種軟件就可以非常高效地制作微課視頻。除此之外，老師還需要具有一定的課堂引導和組織能力，敢于進行教學方法的改革，在教學實踐過程中不斷地完善與改進教學模式，優化教學內容等，通過互聯網學習更多的會計準則，同時積極地與其他會計老師或專業人員進行溝通，更好地完善教學設計。還可以建立微課制作團隊，將會計教學內容進行分類，每個種類的會計內容讓不同的老師進行教學，將知識中的每個小點進行細致劃分，做到明確的分工。學校方面，可以與教育部門進行積極的合作，將會計老師組織起來進行培訓活動，以及專家講座等，提高老師的教學水平以及微課的應用水平等，并大力宣傳與推廣微課教學法，充分展現微課教學法的作用。

3.明確微課的運用范圍因為會計課程的理論性和實踐性都相對較強，知識點之間也具有一定的聯系，老師在設計教學方案時需要選擇最好的知識點進行設計以及選擇能夠運用微課的會計課程，最大限度上展現微課的作用。會計專業課程中比較復雜的高級財務會計及財務管理方面，由于其本身就較為煩瑣，具有非常強的邏輯性，理解與學習起來較為困難，針對這種課程教學內容來說，需要通過傳統教學模式循序漸進的方式進行學習。這些邏輯性和連貫性較強的知識點并不適用微課教學法，像實踐操作性較強的會計模擬實訓課程等多數知識都可以用微課的方式進行教學，不僅可加深其理解，同時也可以提高其自主學習能力以及通過網絡技術進行知識的延展等。

4.提高師生之間的互動由于微課普遍篇幅較短，不可避免地會出現未能詳盡描述知識點的狀況，學生有時候可能因為種種原因而沒有進行微課視頻的觀看。針對這一現象，提高師生間的互動十分重要，老師需要讓學生在上課之前先看一遍微課視頻，實現課前預習的效果。在課程開展過程中再進行針對性講授，為學生安排教學任務，利用分組的方法讓學生在課下合作完成，不但有效節約教學時間，還能夠收到很好的教學效果。老師可以通過建立班級QQ群或微信群，通過這種平臺進行教學資源共享以及在課下指導學生自主學習，利用這種平臺進行師生之間的互動及交流，便于老師了解學生的學習狀況，調整教學方法。

四、結束語

綜上所述，會計作為一個理論性和實踐性較強的專業，在教學過程中，微課這一教學手段有著十分顯著的作用，能夠有效提高教學質量以及培養學生的自主學習能力等。同時，微課是會計教學的主要發展趨向，老師需要深入了解微課的特征及優點，設計更加合理有效的微課課件，充分提高學生的積極性，引導學生更加高效地掌握會計知識，提高會計教學的質量。

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作者：祝宇凌 單位：韶關市技師學院