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一、課程特點

1.內容豐富性。《會計電算化》內容涉及會計學的基礎知識、計算機基礎知識、操作系統、常用工具等內容。從了解的層面說，該課程囊括了會計電算化的所有知識，內容豐富且更新快。

2.基礎性。《會計電算化》是學生了解和學習使用會計電算化的入門課程，其內容強調基礎性，引導學生認識和了解會計電算化的發展、基本原理，能進行基本操作，培養學生將計算機作為一種工具應用于會計實物以及日常的學習和工作中的意識。

3.實踐性。在信息技術快速發展的今天，計算機已經成為必備的工具之一，是現代化公民必須具備的技能。作為技能，其提高的途徑只有一個：不斷地實踐，動手去做。因此，在該課程的學習中，學生不僅要了解會計電算化的基本概念和基礎知識，更強調動手操作能力。

4.實用性強。目前，會計電算化已經廣泛地應用在日常生活、學習與工作的方方面面，因此，該課程強調與實際應用相結合，學以致用。

二、課程內容定位

該課程主要目標是引導學生入門、培養學生的信息素養及應用會計電算化的能力，相關教材有很多，內容各有側重點，大致均涉及以下方面：本課程根據工作流程和職業崗位工作任務，將職業崗位所需要的知識模塊和項目技能進行了選取和細分，最后確定“學習性工作任務的具體項目”。該課程最大的特點在于它是基于工作過程的，以項目為導向來組織各知識點。在教學過程中，往往需要根據學生現有水平及社會需求調整或增減教學內容，以有利于學生接受和應用的方式進行學習。

三、課程教學方式

為了了解學生在會計電算化方面的現狀，筆者通過問卷的方式對石家莊信息工程職業學院會計系2013級會電4班和會電5班的學生進行了現狀調查。結果顯示:在為數不多的經常接觸計算機的學生中，一般都是上網聊天、打游戲等，以娛樂為主，對計算機了解不深入。調查中20.0%的學生表示學習會計電算化是為了通過相關等級考試，80.0%的學生表示學習該課程的目的是為今后在生活和工作中應用，解決實際問題。在該課程的教學過程中需要解決以下問題：

（1）使學生能夠認識到自己的需要，明確學習該課程的目的；

（2）會計電算化相關操作技能的提升。基于上述分析，在該課程的教學過程中，筆者針對教學方式在以下方面進行了如下調整:教學中采用多種教學形式，比如，現場教學法，將課堂搬到企業、銀行、稅務局，提高教學直觀性；項目教學法，可以培養學生綜合運用知識的能力；情景教學法，可以培養學生表達能力、心理素質、應變能力等。并采用多媒體教學、模塊教學、演示教學、案例教學、任務驅動教學、仿真教學等先進、有效的教學方法，精講多練，講練結合，以學生為主體，以能力培養為本位，激發學生的學習興趣。其中任務驅動導向教學是一個比較重要的教學方法。通過設置情景，提出任務，通過對已掌握內容的復習、回顧，啟發引導出新的知識和問題，循序漸進，水到渠成。在任務中設置陷阱，讓學生按常規操作，遇到陷阱，無法完成任務，由此分析問題，提出知識點，引起學生高度重視，便于集中學生思維，加強記憶。在任務講解中選取校外實訓等案例，介紹相關核心操作，生動有趣，易于接受。過程中，學生按模塊劃分角色，每人承擔不同任務，掌握相應角色的技能與思考方法，便于身臨其境，設身處地思考問題。分配任務中，說明主要思路，具體操作由學生自行探索，按完成情況打分考核，有利于學生主動思考，充分調動學生的主動性、積極性和創造性。

作者：陳冉 蓋海紅 田亮 單位：石家莊信息工程職業學院