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摘要：結合開放教育機械制造及其自動化專業計算機繪圖課程的教學實踐，從教學思想、教學目標、教學策略、教學程序等方面對課程的教學模式進行了理論分析，按照理論教學模式框架進行了相應的實踐教學設計，并提出了對教學實踐的評價方案。通過有效的遠程分組教學、同步與異步網上實踐互動、面授演示、現場機房實踐練習等手段和方法，能有效的激發學生學習興趣，提高學生自主分析、動手實踐的能力，更能夠增強同學之間相互協作和相互信任，對培養具有繪圖知識、計算機使用能力和機械專業素質的應用型人才有著重要意義。

關鍵詞：開放教育；計算機繪圖；教學模式

遠程開放教育思想和理論自19世紀中葉以來在國內外進行了大量的理論探索和豐富的實踐經驗。例如，以莫爾和韋得邁耶為代表的遠程教育專家提出的獨立自主理論(TheoryofIndependenceandAutonomy)認為學生在遠程教育中應該是獨立自主的，遠程教育的本質體現于學生的獨立自主。德國著名學者OttoPeters彼得斯的遠程教育工業化理論是在遠程教育界有著深遠影響的一種理論學說。彼得斯理論的核心是將遠程教育比作教育的工業化和技術化形態，而將傳統的、面授的和集體的教育歸結為教育的前工業化形態。霍姆伯格在1983年發表了關于指導性教學會談的理論。霍姆伯格認為：在遠程教育過程中的學習活動是學生自學，但學生并不是孤立無助的，學生一方面從專門為他們設計、制作的課程材料中受益，另一方面從他們與遠程教育機構的相互作用中受益。基更于1986年提出了教與學活動再度綜合理論。基更指出：在遠程教育過程中，必須重新構建教師與學生內在的主動性，重新構建跨越時空的教與學的相互作用情景。2009年南京廣播電視大學沈波教授對開放教育《管理學基礎》課程教學模式的理論和實踐進行了分析。沈波從教育思想（教學理論）、教學目標、教學實踐方案與教學策略、教學程序、師生角色處理和課程評價六個方面對課程教學模式的內容及結構進行了理論分析。我國中央廣播電視大學成立于1979年，逐漸覆蓋了全國各個辦學系統，為國家和社會培養了近千萬名畢業生，是我國高等教育的重要組成部分。由于鄧小平的大力倡導和推動，廣播電視大學籌辦工作進展神速。計算機繪圖課程是遠程開放教育機械設計制造及其自動化專業必修的一門專業基礎課程，研究其有效的教學模式對機械設計制造及其自動化專業的建設非常重要。

1開放教育課程設置的必要性

(1)專業需要計算機繪圖課程是遠程開放教育機械設計制造及其自動化專業必修的一門專業基礎課程，通過繪圖的學習，學生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具備有利用計算機熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。(2)課程需要遠程教育計算機繪圖課程因其獨特的專業課程特點，一方面需要教師的入門引導、集體輔導、個別輔導，另一方面需要學生的想學、肯學、愛學、學會的心理狀態，遠程開放教育計算機繪圖課程是在師生間的互動下來實現的。(3)社會需要計算機繪圖課程的教學目標是為開放教育機械設計制造及其自動化專業培養目標服務的，具體落實到機械特色崗位群，即培養社會需要、地方經濟發展需要的具有繪圖知識、計算機使用能力和機械專業素質的應用型人才。

2開放教育計算機繪圖課程的教學目標

計算機繪圖是國家開放大學機械設計制造及其自動化專業（本科）學生必修的技術基礎課，其教學目標是為機械設計制造及其自動化專業培養目標服務的，本課程的任務是使學生了解計算機繪圖的基礎知識，并掌握一種計算機繪圖軟件的主要功能、特性以及軟件的使用方法和技巧，具有運用計算機繪圖軟件繪制工程圖樣的能力，為今后更好地從事計算機輔助設計工作打下基礎。

3開放教育計算機繪圖教學模式的理論研究

根據教育理論延伸定義的教育模式，來把握開放教育《計算機繪圖》課程教學模式的基本結構和功能，本課題從開放大學機械制造及其自動化專業計算機繪圖課程的教學理論、教學目標、教學策略、教學程序及教學實踐評價等方面進行教學模式理論與實踐分析，幾個方面的具體研究內容如下：

(1)教學思想和教學理念決定課程教學模式

開放遠程教育與傳統教育相比，在時間和空間上都有本質的不同，其主要借助于現代網絡技術和多種媒體支持下教師引導學習的方式開展的學習模式。就計算機繪圖課程而言，教學模式以現代遠程教育思想為指導，充分運用各種國內外教學資源和軟件，按照一定的教學程序有策略、有針對性的應用到計算機繪圖課程中。

(2)課程的教學目標

計算機繪圖課程的教學目標是為開放教育機械設計制造及其自動化專業培養目標服務的，具體落實到機械特色崗位群，即培養地方經濟發展需要的具有繪圖知識、計算機使用能力和機械專業素質的應用型人才。

(3)課程的教學策略

在分析開放大學學生的基本學情和總結往屆學生遠程網上學習經驗的基礎上，既做到課程特色教學，又兼顧學生特點，提出計算機繪圖課程的有效教學策略。在本課題的研究中主要從網上資源優化配置、網上互動教學、面授學習、現場實踐指導答疑、任務驅動式分組教學、同步與異步網上實踐互動等策略進行計算機繪圖課程的教學策略研究。以基本圖形圓的繪制為例，進行遠程開放教育教學設計。以“圓的繪制方法”為本次課程的整體教學項目開展教學，通過演示法和練習法完成教學，以完成課堂教學任務為主要手段。在講授新課的過程中，利用演示法將已知“圓心和半徑”和“圓心和直徑”的圓的繪制方法演示完成后，運用練習法鞏固講授的內容，讓學生自學利用“三點”和“二點”繪制圓的命令，使學生自己發現繪圖中遇見的問題，通過仔細考慮問題增強學生學習的動力。待我講授利用“三點”和“二點”繪制圓的命令時，學生會有一種恍然大悟的感覺。也就是采用先苦后甜的方法教學，最初的繪圖方法比較笨拙，通過演示后使學生逐漸的掌握圓形繪制的簡單技巧。

4開放教育計算機繪圖教學模式的實踐研究

4.1實踐研究思路

遠程開放教育在項目教學和任務教學思想指導下，以教師為主導，以學生為主體，通過面授演示法、現場機房實踐練習法、遠程分組教學實施任務驅動、同步與異步網上實踐互動法來設置開放教學課程，以激發學習興趣，掌握計算機理論知識和繪圖基本技巧為課程整體目標，從而提高學生自主分析、動手實踐的能力，增強同學之間相互協作、相互信任的體驗感悟。

4.2實踐教學研究方法

本課題的研究只要通過課程教學目標的明確，教學內容的設計，教學操作程序設計及實施，學生干部激勵的培養，人員分組的組織，面授課程的組織與安排，現場實踐課程的控制與答疑。通過現代各種通訊和網絡工具，采用遠程教學法、課堂教學演示法、任務驅動練習法、網絡同步與異步教學互動法開展教學。

5教學實踐評價

教學評價是課程是否完成教學目標的檢驗標準，學生學習的效果是否達到理想的滿意度，評價結果既是對本輪教學模式的經驗總結，又是對下一輪課程教學提供理論與實踐的依據。

參考文獻

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作者：韓雙 李廣 王微 徐長思 單位：營口職業技術學院