教學資源建設開放教育論文
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(一)設計不合理，無法滿足學習者需求
開放教育的教學資源設計，既要從教師的教學角度去開發(fā)建設，更要注重學習者的學習需求。開放教育的教學資源是學習者、課程知識模塊與多媒體技術三者整合的系統化資源。教學資源的建設要以學習者為出發(fā)者，要切合學習者的需要。開放教育學習者基本上都是進入社會的上班族，他們不像全日制學生，不能把全部的精力投入到學習中，因此要結合學生特點與學生需求來設計教學資源。從目前的開放教育的教學資源平臺來看，教學資源基本是文字教材的陳列或者是課堂教學的呈現。內容形式不夠豐富，教學資源缺乏特色，這在一定程度上既不能適應學習者自主學習的需要，也不能對學習者提供個性化支持服務。
(二)資源更新滯后，搜索不方便
開放教育的教學資源建設中一個值得重視的問題就是資源的滯后性。有些課程教材使用的教材版本還是20世紀90年代的，課程的教學活動使用的都是陳舊的教學資源，毫無更新。這樣嚴重滯后的教學資源必然影響到學生的學習效果，而有些課程如計算機、法學、經濟學如果沒有及時更新，產生的后果是非常嚴重的，會誤導學生的學習。除了教學資源的更新緩慢，要搜索與查找教學資源也較為不方便。從電大網上教學資源來看，它有多個平臺的進入，如網絡課程有專門的平臺進入，普通的教學資源則是從電大在線進入，而歷屆試卷則需從圖書館界面進入，這就導致如果想查找某一方面的資源需要從不同的平臺進入，不能實現統一的教學資源的檢索與查找，不利于學習者學習的方便性，降低學生學習的積極性。
二、整合教學資源的途徑
(一)提高教學資源質量，促進教學資源的整合利用
高質量的教學資源是要符合課程自身和學生學習特點，是適合不同區(qū)域、不同學習條件和學習環(huán)境的。那么，建設高質量的教學資源需要豐富教學資源，加強動態(tài)資源的建設以及網絡課程的開發(fā)。因為豐富的教學資源和動態(tài)資源能夠切合學習者學習需要，及時地跟蹤學習者的學習困難。而網絡課程則是數字化社會背景下的必然要求。它體現了教學目標、教學策略組織起來的教學內容的數字化，同時也是教學技術平臺和網絡支持平臺的建構。在網絡課程設計環(huán)節(jié)中，我們可以增加復習指導、檢驗測試等環(huán)節(jié)，從而提高學生學習興趣，增強教學資源的實用性。這樣就能有效促進師生間的互動，讓學生利用網絡學習。對于教學資源的整合利用，離不開師生的相互配合。對于教師而言，需要精通本專業(yè)知識并且掌握現代信息技術，并且能引導學生合理利用教學資源進行自主學習。對于學生而言，在開放教育環(huán)境中，要強化自主學習的理念，提高其學習的積極性，并且對學生進行信息技術培訓及使用現代信息技術進行學習的習慣，這樣才能使教學資源合理利用。
(二)制定統一規(guī)范，指導資源建設
從學校層面來講，需要制定統一的教學資源建設規(guī)范，明確目標，部署建設進程，規(guī)劃指導工作。需要統一教學資源管理規(guī)范和質量標準，規(guī)范資源開發(fā)與建設行為，保證教學資源建設工作的有序進行。教學資源建設的規(guī)范要有統一的標準，要統一教學資源的分類依據和組織方法，保證網絡教學資源的標準化和規(guī)范化。學校要整合平臺，將分散于網頁上的多個教學資源平臺統一整合到電大在線平臺上，避免資源分散、多界面登錄，達到登錄平臺的同一性來獲取資源。另外，需要優(yōu)化平臺界面。以專業(yè)或學科分類，以課程為單位呈現教學資源，同時以專題資源和拓展資源為輔充實教學資源。最后，要不斷完善與提升平臺功能，滿足學習者統一檢索、BBS討論、遠程支持服務、在線測試等學習需求。
(三)建立教學資源共享機制
針對各級電大間的教學資源重復建設問題，解決的途徑在于建設開放教育資源的共享機制。開放教育教學資源共建共享需要組織保障，這是實現教學資源共享的前提條件。以電大為例，則可以由中央電大牽頭組成一支網絡平臺管理團隊，由它來統一組織與管理教學資源共建共享的工作，同時制定網上教學資源建設標準與規(guī)范，為資源共享做好鋪墊，引導省級、地方電大按照統一規(guī)范和標準實施資源共享。同時可以打造一個功能完善的集成平臺，實現優(yōu)質網絡資源的共建與共享。各省級電大的學習平臺有所不同，省開課基本都由省級電大自己設計，各電大間缺乏教學資源的溝通與共享，需要建立集成的網絡學習平臺，由中央電大負責平臺運行，各省級電大設立節(jié)點，中央電大把各省優(yōu)質資源收錄至資源庫中，學生可以根據教學大綱選擇相關課程學習，這樣能有效地提高學生的積極性，也使優(yōu)質教學資源充分利用，避免了教學資源的重復建設，提高了教學資源的質量。另外，教學資源的共享需要充分引進其他網絡高校的優(yōu)質資源，實現與其他網絡教育機構的共建共享。目前，電大與其他遠程教育機構間還是處于相互孤立的狀態(tài)，優(yōu)質資源沒有實現共享。加強與其他遠程院校與機構間的合作，可以實現教育設施、教學信息和教學資源的共享，優(yōu)勢互補，為學習者提供更加完善的學習資源。電大與其他網絡高校的合作，可以采取課程學習的互認機制，這樣才能實現真正意義上的共享。
作者：王美林 單位：福建廣播電視大學
