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摘要：課程設計與規劃是開展計算機教學的基礎，計算機教學的質量與課程設計息息相關，這影響學生的日常學習生活。藝術類高職院校的計算機教學必須隨時展而進步，自我完善改革，促進學生實踐能力和創新能力的建立。

關鍵詞：課程規劃設計教學質量計算機教改

一、在教改大前提下的課程規劃

1.教學方式改革前提下的課程規劃

以往的教學方法比較傳統，往往教師作為課堂的主導者，學生相對來說比較被動。但是教學改革方向式向學生為主體演變的趨勢，如強調學習的方法策略、學習的內容以及學習的自主性。這有助于學生的全面綜合發展，讓學生的主體意識得到發揮，在教育過程中給學生選擇和參與的機會，以此實現教育以人為本的宗旨。學生綜合素質的提高也很重要，啟發式教學能夠培養學生的創新思維和獨立思考能力，讓學生自我思考獨立思考，在思考中開動腦筋開闊眼力。

2.指導課程設計的主流思想

其一，課程的設計要有很高的質量，課程的內容也要呈現出現代科學技術的先進性，媒體時代特征也要呈現其中。效益、整體的合理、理想與實際、現代化特點和個性突出等全方面因素，都是值得注意的。其二，系統性和連貫性、層次性要統一，完整體現學生的認識能力和計算機比較科學的知識結構。計算機教師應該采取不同的教學模式和方法，尋找到適合學生的方法模式。舉例是一個很好的教學方法，但是舉例也要合理，通過舉例來幫助學生理解知識，加深印象，改進教學，提升教學效果。采用現代化教學技術是必不可少的，能夠開發學生的智力，培養他們思考的能力，培養他們的興趣愛好，讓他們在一個良好的氛圍內提高自身的綜合能力。

3.教學課程設計的模式

其一，學生自學加老師輔導式：教師安排學習內容——學生展開自學——老師解難答疑——老師總結，共同進步。其二，教師傳道解惑式：培養學生學習樂趣——重點難點復習——講練結合——鞏固思維。其三，發現問題式：學生提問題——進行編程對算法——進行調整和改善——對此進行合理總結。其四，創造情景式：模擬教學的氛圍——讓學生親臨其境———培養創新能力——化為自己的知識并提高。其五：模仿式：特定性的思維方式——目的性明確——思想能開闊——歸納結論。

二、精心選擇課堂設計的內容

在設計課堂課程中，應當著重盡可能地優化教學課程內容。做到添加更多的新知識，甚至適當地打破知識原有體系。構建新的知識體系，我們應少講一些理論知識，多講一些實際知識和操作的方式方法與具體案例。例如，當談到計算機的相關安全性知識時，對于計算機曾經出現過的故障難題，要給學生講清楚。再如，經常出現“沖擊波”病毒等問題，那么講解有關這方面類似知識，講解的同時教給學生處理問題的思維與解決問題的方法。學習Word知識時設計的課程要做到具備實踐環節，這樣有助于培養學生實踐解決問題的能力。例如，用文字的方式處理軟件時要求學生完成一幅畫，這幅畫要是漂亮的、完善的；當學習Word有關頁眉和頁腳相關問題時，課程被設計成一個單、雙頁眉設計的一些方法。學習Windows操作系統時，課程內容設計應該要求學生在完成這門課程后給自己拍一些照片，把這些照片布置成桌面。學習網頁制作、課程設計后把可以幫助某些單位設計網頁等。這樣課程的內容被豐富起來，知識和實踐不斷地聯系在一起發生更大的作用，讓學生更有新鮮感和趣味感，促進他們不斷求索，從而他們的興趣也被培養起來。

三、基于行動導向教改大前提下的項目化課程安排

1.設計課程的思路

社會的需求日益向前發展，職業性變成職業教育的重中之重，要促進學生的職業素質以及各方面綜合能力的提高，提升他們的實踐勞動能力，培養學生職業能力是項目課程的主要目標。立足于崗位的需要這是一個大的背景前提，要打破以往理論在前實驗在后的教學模式和簡單的理論解釋，就要樹立學生實踐意識培養實踐經驗，這是有必要并且意義非凡的，適應了職業教育在現代社會的發展潮流。例如，《Access數據庫程序設計》作為一門計算機教學過程中的基礎課程，教師對這門課進行設計時，計算機學習的內容的確定應當把工作過程當作導向。計算機的學習目標的確定應該以能力培養作為導向。學生是教學過程的主體，任務的驅動還有項目的引領，是教學方法確定的基本途徑。構建課程的基礎內容體系要把行動作為導向，教學評價要立足于社會的整體需求。

2.課程整體的規劃

第一，把學生放在主體地位上，增強學生的實踐能力。在《Access數據庫程序設計》課程中，程序設計的基本理論知識教學應該注重方法、技能和學習素養的培養，這樣可以激發學生的學習欲望。根據這種啟示和提示，了解分析該程序的基礎知識、有關方法，促進思維能力和軟件的開發制作能力全面發展。提升知行結合的能力，增強創新意識，培養獨立分析問題，解決問題的能力。在課程實施過程中，在教師的指導工作下注重學生知識的構建，培養學生活躍的思維，提高學習技能，展現學生個人個性，拓寬學生的視野范圍等。第二，把工作作為導向，增強學生的職業能力，根據市場的調研情況和崗位的需求情況，把學生的職業能力當作教學的重點，對課程進行改革。把工作崗位需求程序設計院的需求作為設計課程的具體內容，把工作內容當作設計課程的導向。教學時要依據教學任務，做好課程在專業課程體系中的定位。以工作為導向，培養學生的專業能力。根據市場調研情況，根據崗位需求，以培養學生的職業能力為重點，改革課程內容。通過工作站進行處理確定課程內容的設計要求，根據工作設計教學任務。課程以專業課程的形式提供系統中的定位，捕獲特定的典型工作任務，找出理論和實踐之間的關系，根據典型工作任務設計教學情境和教學目標標準。

3.課程設計的實施

首先是總體設計。在課程模擬項目的開發過程中，作品的真實場景被還原，根據工作過程選擇一些相對簡單的場景作為典型的教學工作任務。其次，學生應該是選擇的中心，選擇合適的內容以及合適的教學方法，教師只在教學開始時起到輔助作用，幫助學生學習。再次，在培訓室組織教學，使教學成為一個學習過程，是知識的應用，邊做邊學，教、學、做有機統一。

四、結論

總之，課程設計對教學效果起著重要作用。在當前藝術類高職計算機專業教學過程中，教師必須改變傳統的教學觀念和方法，設計出符合當前課程改革要求和標準的課程思路，對課程內容進行整體規劃，并要保證課程設計的新內容、方式可以落實，并且教學要充分發揮學生的主體地位和作用，在實際教學中利用多種創新性教學方式，培養學生形成活躍的思維模式，提高自身的綜合素養。在教學研究和改革的背景下，教師應做好專業課程設計，提高教學質量，致力于進一步提高藝術類高職計算機教學效果。

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作者：付媛媛 單位：湖南藝術職業學院