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第一篇：新課程改革中課堂語言評價研究

摘要：隨著新課程改革的推行，課堂評價越來越受到廣大教師的重視。課堂語言評價是課堂評價的重要內容，是課堂教學過程的重要環節。恰當的課堂評價能夠激發學生學習的潛能，激勵學生參與到課堂活動中來。課堂評價具有激勵性、親切性、準確性、新穎性、生成性的特點。教師要恰當運用課堂語言評價，調動學生學習的主動性，啟迪學生的智慧，提高課堂教學效率。

關鍵詞：教學；新課程改革；課堂語言評價

《基礎教育課程改革綱要》要求教師對學生的評價：“不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”課堂教學是學生學習的主要陣地，課堂教學評價是課堂教學過程中必不缺少的一個環節，是提高課堂教學效率的有效方法。初中生相比較小學生，雖然在認知水平上，認知水平有了一定程度的發展，但是還不夠成熟，教師的語言評價仍然影響學生的學習效果。有人說“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來。”通過自己多年的學習經歷和最近幾年新課程改革實踐，我覺得通過恰當的語言評價能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，讓學生主動參與到課堂教學中來，體會到成功的喜悅，促進學生主動發展，提高課堂教學效益。在現實的課堂教學中，我們該怎樣運用課堂評價語言呢？我認為主要有以下幾點。

一、課堂評價語言要具有激勵性

激勵性評價是提高課堂教學效率的有效方式。新課程倡導對學生的評價要以鼓勵、表揚為主，充分調動學生學習的主動性，促使學生積極參與課堂教學活動，可以說，激勵性評價語言是學生學習的催化劑。教師要善于抓住學生在課堂表現的閃光點，及時給予積極的評價，讓學生在激勵中體會關愛，啟迪思維，增加自信。教師評價也要注意度的把握，不能過分表揚，也不能吝嗇自己的激勵語言。在學生回答不正確、不完整的時候，教師既要委婉地指出其缺點，做出示范，又要善于保護學生的自尊心，激發學生的發言的興趣。例如一個學生上課經常不認真聽講，教師可以在課堂上有意設置一些簡單的問題讓該學生回答，如果回答正確教師則用“你回答的很好、很全面”予以鼓勵，再根據《小組合作課堂評價細則》通過加分對該同學進行獎勵；如果沒有回答正確或回答不完善，教師則可以用“這位同學回答的是正確的，但不全面”予以評價，再通過課堂加分對其進行鼓勵，激發學生的學習興趣。課堂語言評價的激勵性措施符合中學生的學習心理特點。每一個處于初中階段的學生都期望得到別人的鼓勵，這種評價措施能夠調動學生的課堂積極性，并提高學生的課堂注意力，從而取得較好的教學效果。

二、課堂評價語言要具有親和力

激勵的目的是增強學生學習的積極性，在一定程度上滿足學生被肯定的心理需求。除了激勵性的語言外，課堂評價語言還需要親切。教師的評價語言不應該只一味地進行鼓勵，教師的評價語言還應該發自內心，對學生親切且自然。例如，如果最近有位學生在課堂提問環節的回答雖然不準確，但是敢于說出一些書本上找不到的答案，教師可以用“你的思考角度很新穎，其他同學應該向這位同學學習”等一些較為親切自然的語言來進行課堂評價，從而逐步激發學生的創新思維。課堂語言評價的親切性能夠拉近教師與學生之間的距離，使學生不再恐懼教師會因為自己沒有回答正確而感到恐懼，從而使學生敢于在課堂上大膽發言，能夠帶動整個課堂教學氣氛，充分發揮學生的自主性、能動性。

三、課堂評價語言要具有準確性

長期的激勵性和親切性語言在課堂評價中也是有弊端的，課堂評價語言還需要具有準確性，做到準確、簡明、得體，力求讓學生聽清楚、聽明白。教師要根據課堂上學生的表現及時準確地評價學生的學習行為，讓學生明確哪兒做對了，哪兒做錯了，哪兒做得還不夠完整。如果錯了錯在什么地方，如果不完整，哪兒需要補充，這樣教師評價才會真正發揮激勵導向功能，可以說，準確性是課堂評價語言的靈魂。如果課堂評價語言沒有準確性，教師的評價語就沒有了生命力，無論教師評價得如何生動，課堂教學如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性顯得猶為重要，既不能一味地肯定評價，也不能一味地批評，教師對學生的課堂行為要做出恰如其分的評價。課堂評價語言的準確性具有很強的針對性，一方面能夠激勵學生，另一方面指出學生的不足之處，從而使學生知道自己的不足之處，為學生以后的學習指明了方向，也就是教師在進行課堂語言評價時要使評價語言也具有辯證藝術。

四、課堂評價語言要具有新穎性

新課程改革對課堂評價有明確的要求，進行課堂評價的目的是鼓勵學生繼續努力，但是如果教師長期使用一種評價話語可能達不到理想的效果。當學生把教師的評價語言認為是教師在例行公事的時候，課堂語言評價也就失去了其功能，所以課堂評價語言還應具有新穎性。課堂評價語言的新穎性是一項很高的語言評價藝術，因為我們每天都在面對同樣的學生，但是面對同樣的學生要使用不同的語言去評價，這是一項極其艱難的工作。所以，課堂評價的新穎性對教師提出了更高的要求，教師應該在平時的學習中加大對這方面的投入，使課堂評價時時新，使課堂評價語言因人而異、因時而異、因課而異、應發生的情況而異，使課堂富有朝氣；教師還應該學習將生活中他人的評價語言移植到自己的課堂教學中，以達到“他山之石，可以攻玉”的目的。

五、課堂評價語言要具有生成性

課堂教學不僅是預設的，更多的還具有生成性。在實際的課堂教學中，學生的生成性問題往往體現了教學的重難點。如果教師的預設語言取得了較好的教學效果，那么學生就往往能突破教學的重難點。但是不同的學生生成性問題往往具有個性，這就要求教師在課堂教學中要善于捕捉學生課堂上的生成點，根據課堂上出現的特殊情況，臨時調整預設的課堂評價語言，在自己的生成性語言評價中展示自己的機智、幽默、博學，以獲得學生的欣賞和好評，充分激發學生的潛能，用自己的評價語言生成新的教學資源，將課堂引向高潮。課堂評價是教學過程的重要組成部分，從某種層面來講，課堂評價語言是一門高超的藝術。作為教師要不斷學習專業知識，廣泛涉獵其他知識，并在課前認真鉆研教材，做到既備教材，又備學生，并在實踐中不斷的學習、反思、總結，才能切實提高自己的課堂語言評價水平，從而帶動學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

作者：梁晶晶 單位：甘肅省白銀市第三中學

第二篇：新課程改革下語文小說審美教學思考

摘要：隨著新課程改革的進行，中國教育迎來了全新的概念，為語文教學培養學生素質提供了重要的作用。小說作為初中語文教學過程中重要的教學素材，在課堂中進行小說審美教學是有效的培養學生素質的方式。本文針對初中語文小說的審美教學的意義和目前存在的問題進行了分析，以尋找審美教學的突破口。

關鍵詞：新課改；初中語文；小說；審美教學

一、引言

小說作為一種具有很高文學性和文學價值的一類文學作品，成為初中語文課本中主要的閱讀類別。由于小說本身的藝術性，學生需要教師通過教學提供相應的指導，認識感受到小說中的情節，學會對小說審美。審美教學不僅僅有利于深化學生對小說作品的理解，也有效地促進了學生的人文精神的發展，培養學生的人文素質。

二、新課改對審美教學的作用

審美教學是教師在教學過程中通過利用美好的事物或者美好的理念思想對學生進行引導和啟發的教學方式。這一種教學方式有助于學生在學習過程中感受到學習興趣，逐步感受學習的魅力，養成獨立的自我學習方式，在審美教學過程中，教師通過對學生的正確引導和啟發，培養學生的人生觀和價值觀，給學生樹立正確的道德方向，令學生更具有人文關懷。事實上，如何對學生進行引導使學生能夠對語文小說閱讀產生興趣，并能夠獨立選擇閱讀是一個考驗教師能力的過程。事實上，新課程改革為教師提供了一種相對完善的教學方式，促進學生和教師的互動，保證共同學習的實現。目前，初中生語文課本中小說部分主要包含哲學類和教育類等，這些小說反映了作者當時生活的時期下，人們的生活狀況和社會的發展狀況，給讀者留下了很大的想象空間。小說給讀者提供的知識空間是極為豐富多樣的，通過對經典小說的閱讀能夠提升語言表達能力的同時，也能夠開拓視野，培養文化素養，提升對特定時期的人們生活的認識程度。教師在對學生進行講解前需要了解作者當時所處歷史背景，結合時展，正確地引導學生教育學生，培養學生自己理解小說的能力，提高學生的閱讀水平。初中的語文閱讀過程中，教師需要培養學生的思維能力，培養學生根據自己的思維對小說進行詮釋的能力。

三、初中語文中小說審美教學的不足

教育事業得到有效的發展和提高，國民素質得到了有效的提升更加多元化，這就恰好與初中語文教學過程中對小說審美教學的思想產生了矛盾，事實上，初中語文小說中思想模式相對固定，新教改下的文學思想和當時的小說的文學思想有著不可避免的時代沖突，因此在對小說進行閱讀的過程中，需要教師對學生進行時代背景的引導和講解。其中對小說進行的審美教學過程中存在很大的不足，這主要體現在無法將小說中的真正的美感表現出來，僅僅是傳達了小說展現的表層含義，審美效果不明顯，無法得到有效的成果。同時對小說進行審美教學的過程中，需要教師對教學方式把握準確，這種把握難度較大，這主要是由于當教學的方法相對簡單時無法保證對小說的思想和文化進行深入的滲透，學生掌握和理解的難度較大，而方式復雜又會引起講述方式晦澀難讀，無法提起學生的學習興趣。文學創作其實是對故事的一種記錄方式，在對故事進行記錄的過程中，對背景和人物的情感進行描述，發現美好的事物和思想。事實上，目前，初中語文小說的取材多為中外名著，這些作品的國度不同，風格也就不同。因此，這就需要教師在對小說進行分析的過程中，根據小說內容采取合理的方式方法進行教學。同時，還存在很多的初中語文課中師生之間的互動較少，課堂上的氣氛相對沉悶，學生的積極性不高，這也就成為審美教學的阻礙。事實上，當前初中語文小說審美教育的過程中教師主要采用傳統的模式進行授課，講課的形式單調乏味，遵循固定統一的框架，限制了學生的發散性思維，僅僅跟隨教師的思維進行閱讀，學生的自我想象的空間較少，因此審美教學工作的成果自然效果較差。

四、改善初中語文小說審美教學的措施

在對學生進行初中語文課中國小說審美教學的過程中，需要采取相應的方式方法，有效的提高審美教學的成果。

第一，培養學生閱讀記錄的習慣。在審美教學過程中，教師需要對教學起到正確引導的作用，對學生進行循序漸進的教學，培養學生的閱讀習慣。首先需要正確引導學生閱讀小說，在閱讀的過程中培養學生做記錄的習慣，事實上，閱讀筆記是一種有效的學習方式，能夠促進學生對小說內容的理解，通過對閱讀內容的記錄得到收獲。在這一過程中，教師可以傳授學生做閱讀筆記的基本的方式方法，并告訴學生在閱讀筆記中所需要記錄的重點內容。同時，為了保證這一工作的有效實施，可以對學生的筆記進行定期驗收，這樣的方式不僅僅給學生提供了足夠的自主學習的空間，還提高了學生閱讀的能力，并進行有針對性的記錄和摘要的能力，有效地促進了學生在閱讀中獲得更多的收獲。其中，當講授小說課文的過程中，教師可以為學生制作閱讀卡，其中分為閱讀預習，閱讀心得以及見解三個部分。閱讀預習的部分中主要針對閱讀過程中對文章中出現的不常見字詞進行記錄，以及對小說的主旨大意進行分析和記錄，閱讀心得的總結過程中，學生可以對自己在閱讀小說的過程中領悟的感情和道德觀念進行記錄，也包括小說引發的思考和感悟。最后在發表見解，學生在閱讀后記錄自己的閱讀感受，甚至可以展開相關的演講或者是辯論。有利于學生獨立思考，發表自己的看法，這一種方式能夠更好地給學生提供閱讀的空間和獨立思考的空間，是一個良好的體驗。事實上，對閱讀內容進行適當的記錄不僅僅能夠起到對學生閱讀進行監督的作用，也提高了學生閱讀的規范性，是審美教育的基礎工作。事實上，初中語文教材中選取的一些教學文本對于學生來說內容較為深刻，尤其是對一些基礎閱讀量不足的學生來說，這些小說理解起來難度較大，這時教師需要對學生展開詳細的剖析，讓學生逐步理解，首先需要讀懂小說中的故事情節的發展，了解小說中所需要刻畫的人物形象，進而感受小說中想要表達的感情和思想，這種方式有效地保證了學生對作品的深入了解，在此基礎上學生的審美教育也就得到了良好的提升，教師在這一過程中可以適當加強對基礎薄弱的學生的培養，適當放緩速度，真正意義上讓學生充分感受小說的內在美。

第二，深化學生對小說表現形式的理解。深化學生對小說表現形式的理解是小說審美教育的重要內容，這一工作能夠有效幫助學生理解小說內容，領悟其中的精華所在，感受小說的魅力，這是一種良好的教學方法。小說作為一種重要的創作形態，其表達的情感和思想是極其充沛的，因此其思想感情理解全面的難度也就相對較大，同時由于小說本身的靈活性，每個人從小說中感受到的情感也各不相同，因此要想對小說中表達的情感和思想進行了解就需要了解小說的表現形式，所謂小說的表現形式也就是小說中的情節設置，以及矛盾沖突的設置等，這些都是衡量一部作品優劣的因素。教師的工作在于讓學生能夠理解小說中使用的表現形式和寫作手法，方便學生能夠對小說進行更加良好的欣賞和感受，從小說的閱讀中感受更加良好的審美體驗。由于小說在創作的過程中，常常受到多種因素的控制和影響，其中以小說篇幅、時代背景以及小說塑造的任務形象等多種因素為主。這些因素的限制和影響就使得一部小說要想保證高質量，就需要構造緊湊的情節，保證文章中環環相扣，增強節奏感，同時也需要保證文章的構造合理，矛盾突出，避免流水賬形式的記錄，情節安排更加合理。因此要想培養學生對小說的審美，就需要使學生了解小說的表現手法和寫作特點等。其中以水滸中《智取生辰綱》為例，就需要讓學生結合全文中的相關情節，通過前文的閱讀體會小說中的主要表現形式，理解作者塑造的人物形象，體會人物性格特點并對小說中的沖突情節的設置進行感受，保證審美教育的成功。事實上，小說作品在教學過程中只有對小說的情節和感受進行理解才能實現審美教育，需要學生把握文章大意，并領會到小說中涉及的寫作技巧，對人物刻畫的方式進行感受和了解，不僅僅實現了對小說的審美，也提高了學生的寫作水平。在這一過程中，教師需要做的工作是加強對學生的引導，教會學生如何閱讀小說，如何感受小說，找到其中的寫作特點，有助于學生對文章大意的把握，同時教師還可以借助一部分教學范本對學生進行有針對性的指導，方便學生對情節發展設置的感受和認識，對小說的表達感情進行辨析，有效地培養學生對作品的審美能力。培養學生對情節發展鋪墊的認識，對跌宕起伏的段落的賞析，加強對學生的審美培養，保證學生對人物塑造意義的認識，這些都方便了后期對小說內容的理解工作。其中以《范進中舉》為例，在這第一小說中，結構就極為緊湊，故事環環相扣，情節的發展和推動都緊密結合，人物形象也就躍然紙上，小說中將表達的主旨十分清晰地展現在讀者面前，此時教師就需要利用這些優秀的范本對教學進行優化，對學生進行深入的引導，培養學生對小說的審美能力，從而有效實現小說教學過程中的審美教學。

第三，豐富小說的作品教學形式。豐富小說的作品教學形式可以有效地豐富學生的課堂學習體驗，提高學生對小說審美的興趣，這一過程在教學過程中是極為重要的環節，是一個教師能力的體現之一。在對學生進行小說審美教學的過程中，教師可以利用圖片和相關的視頻對學生進行輔助教學，將這些形式的作品和小說相結合，使學生對小說更加深入的理解，提高學生的學習興趣，增強了對作品的認識，這種教學形式對培養學生的小說審美能力具有極其重要的作用和意義。當面對具有趣味性的文章時，教師可以鼓勵學生發揮自己的想象力，對文章進行設計，這種形式有效地保證了學生對小說的興趣和好奇心，其中以計算機技術為主，大大增強了學生的學習興趣。例如《社戲》一文，教師在對文章進行教學后，可以給學生布置任務，學生需要根據自己閱讀文章后的感受通過自己的想象制作動畫，并為動畫進行配音操作，這一工作有效提高了學生的閱讀興趣，同時也培養了學生的計算機能力，是一種多向發展的方法。這一種教學形式通過多種教學方式交替，給學生提供了新鮮感，提高了學生的學習興趣，同時學生對小說的審美教學更加期待，也保證了學生對學習的興趣，這種形式的利用是一種良好的提高學生審美能力的方法，與此同時也保證了學生的多向發展，更加滲透對學生的美學教育，提高了學生學習興趣，實現了對各類型內容的見解，增強了學生的好奇心。

五、結束語

在對學生進行初中語文小說審美教學的過程中，教師需要根據國家的新課程改革方案，對學生進行深入的美學教育和培養，實現其對小說審美能力的提升，增強道德觀念教育，提升文化素養和閱讀能力，這還需要相關的教育機構對此進行進一步的分析和考慮，培養學生的閱讀興趣，保證學生能夠更好對此進行分析和感受，培養學生的文學素養和人文情懷。

參考文獻：

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[3]旦正吉,代青卓瑪.新課程改革背景下的初中語文小說審美教學研究[J].赤子(中旬),2014（12）:105.

作者：馬力潔 單位：湖南省邵陽市體育中學

第三篇：新課程改革下高中歷史討論法教學

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，討論教學法在高中歷史課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，但是在課程改革轟轟烈烈進行的過程中，也存在著不少的問題，往往不能達到教師預期的理想效果。那么，高中歷史教師，應該如何充分認識討論法教學、掌握討論法教學的實際操作技巧，提高討論法在教學過程中的良好效果呢？本文將結合筆者在高中歷史教學中的工作實際，嘗試從討論法教學的實施策略及具體操作過程兩個方面來進行探討，提出自己的一些看法和建議，以期能起到拋磚引玉的效果，對高中歷史新課程改革有所幫助。

關鍵詞：新課程改；高中歷史；討論法教學；實施策略

我國的教育改革和發展綱要中提出，傳統的中小學進行的應試教育要轉變為素質教育，教育要面向全體學生，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展。為了適應現代社會與時俱進的教育形勢，提高全體學生的綜合素質，很多教師在新的教育思想的指導下開始嘗試新課程改革，于是在高中歷史學科的學習中，我們開始進行研究性學習、合作探究性學習、興趣學習小組等形式的課堂教學模式，試圖改變傳統的應試教育模式，建立起一種以學生為主體的新型教學模式。而討論法教學能夠充分發揮學生在教學過程中的主體地位，培養和提高學生的創新能力，符合高中學生的心理特征，體現了新課程理念。但是，在高中歷史學科當中使用討論法教學之前，我們教師必須認真探討這種教學方法的實施策略，以促進教學工作的順利開展。

一、運用討論法教學的實施策略

討論法教學是指學生通過探索、研究和討論，最終得出結論。討論式的教學模式就是指學生在教師的指導下，圍繞歷史課堂上的某一個中心問題發表自己的見解的一種教學方法。

（一）教師的主導作用

教師要明確自己在教學過程中的主導作用，在備課時，要精心設計課上要討論的問題，并為提出這些問題做好情境鋪墊；在學生提出問題的時，教師要給予學生一定的指導，確保學生的討論有一個主題，不偏離課堂教學的大方向。高中階段學生的思維是非常活躍的，但是他們可能對新的教學內容的把握不夠準確，所以，教師的適時引導是非常有必要的。學生就問題進行討論之后，教師要做好課堂小結，也可以引導學生自己概括出問題的答案。對于一些有爭論的問題，教師和學生都可以提出自己的看法，也可以在課后繼續討論和探究。

（二）圍繞某一個中心問題

學生不管是進行小組討論還是在全班范圍內進行討論都必須有明確的目的和方向，教師要提前告訴學生發表自己的觀點要有理有據，與歷史知識相結合。通過討論，學生對于歷史知識有了更深入的理解和掌握，同時又拓展了他們的思維，這樣討論法教學才能達到預期的效果。

（三）發表自己的觀點

討論法教學過程中學生在教師的正確引導下實現一定的學習目標，但是學生通過合作探究討論得出的結論不能是教師強加的，也不應該是歷史教材中現成的結論和觀點，教師要鼓勵學生形成自己的觀點，這才是進行討論的真正目的。討論不一定要最終形成統一的結論，即使大家得出了統一的結論，也應該是學生自己真實的觀點，而不是教師誘導的結果。

（四）互相討論和學習

這一點主要是指學生之間通過互相討論、互相傾聽、互相解釋和爭辯，獲得思想上的碰撞，獲得知識，提高思維能力。學生在這個過程中深化了歷史知識的學習，培養了思維能力和語言表達能力，并且通過合作和討論培養了合作意識和相互交流的能力，一舉多得。

二、討論法教學的具體操作流程

（一）認真備課，精心設計課上要討論的問題

教師備課時除了要備課程標準、備歷史教材之外，還應該備學生。教師結合本堂課的教學內容設計相應的討論問題，要注意到提出的問題不能太多或者太難，要根據學生的認知水平設計不同難度的問題，實現不同層次學生的共同發展，做到因材施教。這些問題的答案最好不是教材中已有的現成的觀點或者結論，如果是一系列的問題，教師要注意這些問題的層次性，要考慮不同層次學生的認識能力。教師要在課堂教學提問中發揮自己的引導作用，將學生的思維引領到某一問題的思考上，但不能妨礙學生的發散性思維的發展，讓學生能夠多方面、多角度思考和解決這些問題。此外，教師提出的問題應該多聯系學生的日常生活，讓學生意識到歷史和我們是息息相關的，這樣容易激發學生學習歷史的興趣，使他們樂于參與到話題的討論中。實踐證明，熱烈的討論過程能夠延長這些歷史知識在頭腦中的保存時間，也拉近了師生之間的關系。

（二）給予學生充分的討論時間，調動學生發言的積極性

受到傳統教育的影響，很多學生可一開始還不能適應這種開放式的教學方式，教師要想方設法激發學生參與討論、積極探究的興趣，只要學生中有好的想法教師就要及時進行表揚，爭取使每一個學生都能積極主動地加入到討論中來。當討論出現停頓時，教師要給予學生足夠的思考時間，并做好引導的工作，不要每次都急于公布答案，使學生失去主動探索的欲望。總之，整個討論過程都要突出學生的主體地位，脫離了學生，討論法教學就失去了原有的意義。

（三）鼓勵和肯定學生的新觀點，允許多種觀點并存

在學生討論的過程中，教師不能暗示自己的觀點，這樣會限制學生的思維，討論法教學就沒有了意義。教師要引導和鼓勵學生大膽發表自己的見解，使他們用更有條理的話表達清楚自己的觀點，即使學生得出了不同的見解，教師也不要急于反駁，可以允許多種答案并存。總之，討論法教學在高中歷史學科中的應用極好地培養了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，當然，這種教學方法還需要我們積極探索，進一步完善，不管怎樣，在新課程改革的道路上，教師都要轉變自己的角色，發揮自己的主導作用，不斷提高自己的專業素養，在素質教育的軌道上探索前行。

參考文獻：

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作者：肖勇 單位：江西省宜春市第三中學

第四篇：新課程改革下初中體育教學研究

摘要：新課程改革以學生的全面和長遠發展為著眼點提出了一系列全新的教育理念。體育新課程標準明確提出要更加重視體育知識的傳授、技能的訓練和方法的掌握，要讓學生能夠愉悅地參與體育學習和活動過程，實現增強體質、促進身心健康發展的目的。作為初中體育教師，我們一定要對新課程標準理解透徹，以便在新課程改革下更好地開展初中體育教學。本文就針對新課程改革下的初中體育教學進行淺談。

關鍵詞：新課程改革；初中；體育教學；淺談

一、通過良好師生關系的建立培養學生的體育學習興趣

興趣是學生主動學習的基礎，學生只有以興趣前提才能夠在學習中更加積極，也只有對于學習有興趣，學生才能夠便顯得更加有熱情，所以我們常說，興趣是最好的老師，這句話適用于任何學科，初中體育學習也不例外。在初中體育學習過程中，學生只有對體育學科的興趣濃厚，才會不覺得體育學習是枯燥乏味的，也才不至于覺得體育運動和訓練是辛苦和繁復的，也才能對于體育訓練更加執著，也才能更加深刻地理解和感悟體育理論和技能的要領，從而更好地掌握體育技巧，進而將體育學習當成一種樂趣和享受。而傳統的初中體育教學以教師為主體，體育活動完全由教師來設計和決定，導致學生只能被動接收體育知識、模仿體育動作，這使得初中生的主觀能動性難以得到有效發揮，久而久之，缺乏主動參與意識和熱情，逐漸與教師變得疏遠，對體育學習沒了興趣。所以，在新課程改革背景下，初中體育教師要重視學生體育學習興趣的培養，要首先著眼于師生關系的轉變，要力求建立良好的師生關系，讓學生感受到平等和尊重，調動學生的積極主動性。第一，要讓學生感受到平等。學生是與教師一樣平等的學習體，初中體育教師只有讓學生感受到平等、意識到自己是真正的學習的主人，才能調動起學生的積極主動性，才能激起學生對體育的學習興趣，進而使其以飽滿的熱情與積極的態度主動參與到體育活動中來。第二，加強情感交流，營造和諧的課堂氛圍。教學不只是簡單的知識互動，更包含著豐富的情感溝通與心靈互動。初中體育教師要注重情感的融入，要以積極的情感來帶動、感染學生，以換來學生的正面情感，這樣，學生才能處于和諧融洽之中進行學習，才不會感受到體育活動的苦與累，才會真正享受體育活動的過程，從而對體育課形成長久穩定的學習興趣。

二、通過知識與技能的傳授培養學生的能力

初中體育教學的內容和形式是豐富多彩的，這就為培養學生的各種能力提供了良好的條件和有利的基礎。作為初中體育教師，我們要在了解學生、掌握體育知識傳授技巧的基礎上，做到對學生實施適當的引導和指導，以有效激發學生的參與積極性，提高課堂參與率。同時，初中體育教師還要能夠認識到學生間存在的個體差異，力求做到因材施教，結合不同學生的心理動機為每個學生制定不同的學習目標，讓學生能夠在積極學習和參與體育運動和活動的過程中不斷開發智力、發展能力，提高自身的運動技能。首先，教師要充分了解學生的特點。初中體育教師首先要明白，初中體育教學面對的全體學生，作為初中體育教師，我們一定要對全體學生的身體素質和體育知識了如指掌，并且在此基礎上制定教學計劃、確定教學目標、選用教學方式，這樣，才能夠最大限度地滿足學生的需求，使得所有學生能夠通過學習體育得到提高，能夠準確掌握所學的體育知識與技能。其次，教師要對教材進行深入鉆研，對各種體育活動技能要領做到準確了解。作為體育教師，我們不僅要準確掌握體育理論知識，而且要在正確理解這些知識和理論的基礎上，采用好的方式方法將其傳授給學生，使得學生也做到準確掌握。最后，教師要靈活運用教學手段。如多媒體教學手段的運用。初中體育教學中包含的運動項目很多，而教師畢竟不是專業運動員，對于各種體育項目的標準動作可能很難做到位，這時，就可以運用多媒體將抽象的理論與形象的動作聯系起來，形象直觀地展現給學生，讓學生能看到更多標準優美的動作，這對于學生更好地掌握動作具有非常重要的作用。

三、通過課外體育活動的開展發展學生的個性

新課程改革下的體育教學更加具有鮮明的個性化特征，這為正處于成長階段的初中生培養興趣愛好、發展個性特長提供了有利條件，而且對于初中生自主性、獨立性、創造性的培養有積極意義。作為初中體育教師，在新課程改革背景下，初中體育教師不僅要將新的教學理念理解透徹，而且要做到切實落實和貫徹，我們的體育教學要走出課堂，要通過豐富多彩課外體育活動的開展來實現拓展和延伸，要讓學生通過課外活動將課上學到的體育知識和技能加以實踐。當然，對于課外活動的開展，初中體育教師也要做到充分結合學生的個性特征和興趣、愛好，在此基礎上制定訓練內容，再對學生加以有針對性的訓練和指導，力求通過課外活動的開展更好地培養學生的體育學習興趣，發展學生的個性和特長。在課外活動的訓練形式方面，初中體育教師可以采用有選擇性的自由組合形式，還可以根據學生的實際需求安排有針對性的訓練形式等，在訓練內容反面，教師可以安排一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，還可以聘請有體育特長的文化課教師進行指導，幫助學生解決在體育活動中遇到的困難，促進不同類型的學生身體素質的全面提高。綜上所述，在新課改革下，初中體育教師一定要樹立新的教學理念，要培養好學生的體育學習興趣，要傳授給學生體育知識和技能，還要開展好課外活動，以便更好地提高學生的素質和能力、發展學生的個性特長。隨著新課程改革的逐步深化，新課程改革理念已經深入人心。作為初中體育教師，我們在新課程改革背景下，一定要將新課程理念學習和掌握好，貫徹和落實好新課程標準要求，開拓創新，為提高初中體育教學效率做出努力。

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作者：許軍 單位：甘肅省高臺縣南華初級中學