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一、建構(gòu)主義教育思想與高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

建構(gòu)主義教育思想之所以能在現(xiàn)代流行發(fā)展起來，很重要的一個(gè)外部條件是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展。正是多媒體和網(wǎng)絡(luò)帶來的教育手段的革新和教育環(huán)境的優(yōu)化，使得建構(gòu)主義教育思想由理論走向?qū)嵺`。建構(gòu)主義教育思想與多媒體和網(wǎng)絡(luò)的這種密切關(guān)系也反映出建構(gòu)主義教育思想與計(jì)算機(jī)教育有著內(nèi)在的契合點(diǎn)。一般來說，一門課程的特點(diǎn)決定了該課程的教育模式和教學(xué)方法，實(shí)踐性越強(qiáng)的課程越可以運(yùn)用建構(gòu)主義教育思想。因此，從這個(gè)意義上說，建構(gòu)主義教育思想與計(jì)算機(jī)教育有著天然的契合關(guān)系，我們要積極把建構(gòu)主義教育思想應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課既是一門文化基礎(chǔ)課，又是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。所以，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，我們要根據(jù)課程內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，主動(dòng)把建構(gòu)主義教育思想應(yīng)用到教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、建構(gòu)主義教育思想對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的啟示

1.教學(xué)目的———培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

目前，我國高職院校普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，這類課程以教授學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)為主。教師多以教材為藍(lán)本，注重課本知識(shí)的傳授和學(xué)生基本操作技能的掌握，較少考慮學(xué)生自身的需要及其今后發(fā)展的需要，效果不夠理想。眾所周知，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新?lián)Q代頻繁，而教材的出版往往有一定的穩(wěn)定性和滯后性。如果僅僅依靠教材，通過灌輸和訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生，等學(xué)生掌握了書本上相應(yīng)的技能時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)已經(jīng)過時(shí)。建構(gòu)主義教育思想強(qiáng)調(diào)知識(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)為知識(shí)不是絕對(duì)不變的，知識(shí)的構(gòu)建還依賴于每個(gè)個(gè)體的認(rèn)知。每個(gè)個(gè)體根據(jù)自己原有的背景和理解，構(gòu)建自己的知識(shí)。就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，我們的教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)手段獲取信息、處理信息、利用信息的能力。信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中人們必須具備的基本素養(yǎng)之一。舉例來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件種類繁多，教師不可能完整細(xì)致地講解每一種軟件的操作技巧，學(xué)生也不可能一次把各種軟件都學(xué)會(huì)。但只要學(xué)生具備了基本的信息素養(yǎng)，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中能利用各種資源，在學(xué)會(huì)基本操作后能舉一反三，就能很好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的快速更新。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)———注重問題和情境設(shè)定。

建構(gòu)主義教育思想認(rèn)為，教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過程。教學(xué)效果的好壞不僅取決于教師的教學(xué)技能，也與學(xué)生已有的知識(shí)背景有一定聯(lián)系。也就是說，教學(xué)不是完全獨(dú)立的活動(dòng)，學(xué)生也不是一張白紙或一個(gè)空容器。學(xué)是與一定的情境聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而完成新知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，在建構(gòu)主義教育思想下，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分注重問題和情境的創(chuàng)設(shè)。教師在課前應(yīng)充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題和情境。對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師可以事先分解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生思考的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生積極參與、能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境，以便學(xué)生逐步理解和深入學(xué)習(xí)。例如，在文字處理軟件的教學(xué)中，可以讓學(xué)生充當(dāng)編輯角色，編輯一份圖文并茂的電子板報(bào)。在編輯過程中，學(xué)生既能熟悉文字處理軟件的基本操作方法，又有機(jī)會(huì)運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。

3.教學(xué)方法———實(shí)踐與協(xié)作。

建構(gòu)主義教學(xué)思想認(rèn)為，學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的方法不是被動(dòng)聽取教師關(guān)于知識(shí)內(nèi)容的介紹和講解，而是要主動(dòng)參與到現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)環(huán)境中實(shí)踐感受，在與事物的接觸中體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)要素。唯有如此，才能真正達(dá)到對(duì)知識(shí)意義和結(jié)構(gòu)的深刻理解。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)有所差異，每個(gè)學(xué)生的理解角度和重點(diǎn)也不一致。此時(shí)，有效的相互協(xié)商可以使每個(gè)學(xué)生把自己的認(rèn)知與他人進(jìn)行交流，進(jìn)而在相互協(xié)商中獲取更多知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師要注意改變過去滿堂灌式的知識(shí)講解教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐和相互協(xié)作中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。具體說來，教師一方面要改變過去簡(jiǎn)單的在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，更多地把課程安排在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提升；另一方面可以把學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、興趣小組等學(xué)習(xí)群體，以共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，在組內(nèi)展開知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題、開發(fā)系統(tǒng)軟件等學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

4.師生關(guān)系———以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

建構(gòu)主義教育思想提倡的是平等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)必須以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。這就是說，在教育教學(xué)中，一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),不是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；另一方面，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)策略，積極幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。因此，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是一種“主體與主導(dǎo)”的關(guān)系。我們既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,又不可忽視教師的主導(dǎo)作用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師要在平等交流和對(duì)話的基礎(chǔ)上，努力成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者。具體說來，教師要做好四個(gè)方面的工作：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，采用符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境；三是組建學(xué)習(xí)協(xié)作小組,積極組織開展學(xué)習(xí)交流討論,幫助學(xué)生在相互協(xié)作中建構(gòu)更加豐富的知識(shí)；四是積極創(chuàng)造計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，為學(xué)生提供文本、視頻、聲音等教學(xué)輔助設(shè)備，以提高學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的質(zhì)量和效率。

作者：李金國 單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院