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一、傳統教學方法中的問題

傳統的教學過于強調理論的完整性、系統性,與實際聯系的不夠。現目前比較普遍的教學就是老師將自己需要講授的知識面授給學生,學生在被動的接受著各種各樣的知識。這樣的教學模式已不再適合現在的教學,特別是對于數控編程這樣一門理論與實踐聯系比較緊密的課程。傳統教學中存在的問題主要表現在以下幾方面:

(一)課堂內容枯燥,不易引起學生興趣

傳統教學的理論性較強,教師將各個指令的用法介紹給學生,但是這些內容往往顯得枯燥乏味,即使告訴學生這些知識有多么的重要,學生對此還是不太感興趣。這樣學生對知識的掌握就不那么容易了。

(二)重視知識傳授,忽視操作技能的培養

高職院校對學生動手能力的培養尤為重要,但是實際教學過程中,教師往往系統地給學生教授了知識,并沒有為學生示范這個知識應該如何運用。當然有些教師自身就欠缺操作的經驗和能力,在講解的時候僅憑自己的經驗和感覺來進行教學自然達不到對學生能力培養的目的。

(三)強調接受知識,忽視自學培養

傳統的教學是通過講授的方式來完成的,學生的任務就是將老師所教授的知識掌握。課堂上的所有信息均來源于老師的收集,使信息的來源變得狹隘。而已經步入信息時代的今天,除了可以從課堂上獲取知識外還可以從電視,報刊以及互聯網上獲取大量相關信息。

二、改進教學方法

(一)教學內容的調整

根據高職教育的特點,課程教學內容要圍繞知識、能力、素質這三方面來進行,同時,必須有基礎性、實用性、時效性和新穎性。數控編程理論教學內容包括計算機數控系統、數控機床機械機構、數控編程等內容。由于數控技術發展很快,因此,數控編程這門課程應緊跟數控技術的發展,將目前有關數控技術應用方面的新知識、新技術及時傳授給學生,所以,應對課程內容與教材隨時進行更新和調整。教材以講明基本概念、基本原理為度,應刪去一些繁鎖的計算過程和一些過時的教學內容。例如,由于自動編程在數控編程中已得到廣泛應用,可將教材中一些復雜曲線的數學處理等內容進行壓縮;而穿孔紙帶在企業中已幾乎沒有,這部分內容也可以刪減;由于高職學生主要是技能的培養,因此,有必要對理論性太強、崗位實用性較低的內容進行刪減,突出實踐技能性強的教學內容,所以對數控加工的原理也可以只進行簡單講解,還應將教材中內容接近的部分進行合并。同時還應根據不同的專業對數控編程課程教學內容按不同要求進行編排。

(二)引入多媒體,使課堂生動起來

在信息時代的今天,通訊技術和傳媒手段迅猛發展,教學方法、教學手段應隨著科學的發展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統教學方法已不適合現代學習的要求,取而代之的將是錄音、幻燈、錄像、電視,特別是多媒體電腦,以其豐富的信息儲備、快速的運行速度、強烈的感染力成為教師首選的教學手段。傳統的教學方式一般是老師在上面講,學生在下面做筆記。有些同學往往顧了做筆記就顧不上聽課,常常一堂課下來,筆記做了不少,但腦子卻是一片空白。采用多媒體課件授課,學生無需做筆記,只須專心聽課,課后將電子教案復制就行了,復習時也非常輕松,而且多媒體課件的信息量非常豐富,可以解決課時不足的問題。另外,傳統的授課方法,不但板書需要花費大量時間,而且課堂氣氛比較沉悶,教學效果也較差,而采用多媒體課件授課,就會大大節約課堂的教學時間,提高課堂的利用率。通過多媒體還可以將很多內容做成運動,把很多比較抽象,學生難以想象到的問題最直接的展現在學生的面前,使問題迎刃而解。

(三)利用行業軟件來豐富課堂及提高學生動手能力

現在多數老師都是在采用多媒體教學,但是對于像數控編程這樣的課程,光是采用一般的多媒體教學還是不夠的,還應該將行業軟件運用到課堂上來,使課堂教學變得更豐富、精彩。以數控編程為例,我們需要學生掌握每個功能(G功能、M功能等)的用法。指令多了學生就記不住,或者把指令弄混淆了,造成所編寫的程序是錯誤的,沒有辦法運行,更談不上加工了。眾所周知,G00指令是快速運動指令,我們在上課能給學生講的就是這個指令是以機床的最快速度來運動到達目的地,那么至于究竟是如何運動的,軌跡是怎么樣的,這個就不容易說清楚。學生往往會把這個理解成以起點和終點的連線為運動軌跡,這顯然是不對的。而且還有各個機床不一樣,而且即使同一個機床,如果參數改了那效果就不同了,運動的軌跡也要發生改變。如果能讓學生看到機床的運動后他們就會記住這個指令該怎么用了。

1.數控加工仿真分類

數控仿真軟件是一門新興產物,它不僅可以應用于加工前的模擬加工,對程序的正確性進行驗證,還能廣泛應用于課堂教學當中。它主要有以下幾種:第一種是數控系統自帶的仿真軟件,此軟件只能簡單繪制出走刀路線,可視、仿真效果較差,學生在使用過程中不易發現問題;第二種是CAM方面的軟件,這種軟件對學生要求更高,而且是用于自動編程方面,不能用于手工編程;第三種是國內幾家公司推出的仿真軟件(比如斯沃仿真軟件、宇龍數控仿真軟件),它不再只是單一的數控模擬加工過程,它還進行各種數控機床操作,這種仿真軟件的模擬效果跟真實機床上的操作幾乎一致。它包括FANUC、SI-EMENS、廣州數控、華中數控等數控系統。通過對仿真軟件的使用,提高了學生的自學興趣。

2.數控加工仿真系統的應用

(1)數控仿真軟件在教學中的作用

斯沃數控仿真軟件主要應用于數控編程技術和機床操作這樣的課程上面。數控編程如果脫離操作純粹的講編程,學生難以接受。即使會編寫程序了也只能按部就班,老師是怎么樣教的他就怎么樣來寫,究竟為什么是這樣的他全然不知,又或者換種寫法對不對那更不清楚。老師在講課的時候可以先講解如何來編寫程序,然后將自己編寫的程序在仿真軟件上模擬加工,讓學生對各指令的用法有更深入的理解。學生課后練習時可以將自己編寫的程序輸入到仿真軟件進行模擬加工,對錯誤的程序還會加以提示,或者加工出來的工件發生了改變,不再是我們所需要的,學生就會主動的去思考,程序哪里有錯,然后修改驗證。就如同課余時間還有老師在對學生進行輔導,這樣一來學生就占據了主動的地位,不再是被動地接受一些枯燥的知識,就能更好的掌握編程技術。

(2)對于職業技能訓練的幫助

學生剛開始操作數控機床的時候往往會由于操作不當而損壞刀具和工件,這樣一來學生就必須進行更換工件、刀具,這期間就會浪費很多的時間。如果一次上課發生兩三次這樣的情況,那么學生根本就沒有練習時間了。在仿真軟件上來進行操作就不用擔心這個問題了,而且加工的速度也比較快,很快就能驗證自己的程序是否合理,有沒有什么問題。并且學生能夠放心大膽地操作仿真機床,把課堂上所學的知識發揮得淋漓盡致,不存在真實機床上刀具與工件的碰撞、工作臺超程等危險操作;消除了學生的人身不安全隱患。仿真軟件在費用方面,而且還降低了訓練費用。學生只需要在電腦上就能進行操作機床了,這樣同時又解決了設備緊張的問題。

(四)加強實踐教學

高職專業課程的顯著特點之一就是實踐性強。數控編程是一門實踐性很強的課程,為了達到數控技術應用和其他機械類專業對本課程的要求,必須加強實踐能力的培養。以上提到仿真軟件可以模擬實際加工,但畢竟是模擬加工,不可能取代實際操作。應該正確地看待這個軟件,不然學生步入社會以后對操作就會產生恐懼感,害怕操作,怕損壞機床、刀具;或者有的學生會把在仿真軟件形成的毛病(仿真軟件不會有任何東西的損壞,即使錯誤的操作系統也會加以提示,也不會有什么損失)帶到現成加工,從而損壞機床和刀具。仿真軟件只能是在學生實習初期用來模擬加工,讓學生熟悉機床操作所用。要讓學生真正掌握數控加工技術,還必須進行金屬切削加工,使其在實踐中自我總結經驗,將書本上的內容與實踐操作有機地集合起來。

三、結束語:

隨著職業教育的不斷發展,軟、硬件現已經逐步到位。教師要不斷學習先進的職業教育思想和教學模式,以就業為導向,根據市場人才的需求,不斷深化教學改革,總結經驗,探索更有效的教學模式和方法,培育優秀的數控技能型人才。