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摘要：本文以中等職業數控大賽為方向，迎合人才培養的需求，技能大賽對職業學校數控專業的課程體系，改革教學模式，探討出當前學生現狀的專業人才培養特色思路，提高教學質量，提高人才技能。

關鍵詞：數控;技能大賽;教學改革

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”大賽已經是職業學校教育改革的“方向標”，它對職業學校的教學改革起到了導向的作用，教師和學生參加數控技能大賽練就了純熟的技能水平。在教學中，將技能融入到教學方法和教學內容中，教學效果和學習成果都得到提高。技能大賽檢驗了教師的職業能力，對教師職業能力提高有重要的促進作用。

1技能大賽促進了教學資源的整合，大大提升了教師的專業技術能力

在數控技能大賽中，比賽的項目由數控車工、數控銑工、加工中心工、到多軸加工的四軸、五軸數控加工等。每個工種的要求和內容都不同，競賽的難度和范圍越來越高并超出我們正常的教學要求。大賽的集訓使教師的基本教學水平和教育技能得到了提高。只有參加比賽訓練，才能讓學生多花時間與經歷來專研和訓練，從而提高并煉就技能與技巧。培訓競賽使教師擁有了雙重身份，教師或師傅，教師的職責是為了學生的一切、一切為了學生，師傅傳授技能給學生并言傳身教教給學生職業道德。教師為了學生能在比賽中獲取優異的成績，要提高自身的專業技能和專業素養，從而在教學中提高了教學水平，獲得優秀的比賽成績也反應出教師的教學水平的提高。學校為了大賽的勝利，會分工明確責任到位，多次培訓和參加大賽才能讓學校培養出高素質的專業性人才，甚至是讓教學骨干來提高整個數控專業的教學水平和操作技能。在大賽訓練中，學校加強了“雙師型”教師隊伍的建設，教師必須掌握國家級大賽的訓練方向，迎合了企業對高素質復合型技能人才的培養的需求，提高了解決實際生產加工中出現問題的能力。提升了教師實際教學工作的能力，練就數控專業技能型人才培養的重中之重。

2數控技能大賽提高了數控教學理念和方法

在《中國制造2025》大國制造、智能制造中指出，職業教育的教學理念也隨著時代的進步而進步，以服務學生為主要目標、以培養工匠為目的、為企業服務、為培養出優秀的畢業生、不斷改進教學方式和方法來促進教學模式的改革。韓愈有云：“師者，所以傳道授業解惑也。”為師者的職責就是教好書育好人。職業教師只有通過技能大賽的角逐對自己的專業能力來衡量，必須不斷改革創新。大賽的培訓中不同普通教學，大賽要指定按時完成任務為依據。教師要直接參與其中，了解學生的實際情況、學習的能力以及接受的情況，給他們提供更好的引導。這樣我們在教學中采用項目任務法，來教書育人。不斷完善教學方法，給學生更好的指導。為學生制定一些切實可行的教學計劃，制定目標，來完成有目標的學習訓練，從而提高整體的教學能力。技能大賽注重動手操作的能力。所以教學方式方法有所突破，改變傳統的“以教師為中心、以板書為中心”的模式，學生由被動的學習到有目標的自主學習的改變，從單一的知識學習到綜合知識和綜合技能實踐的改變。練就了一身技能水平。不斷創新、不斷進步。

3數控技能大賽引領數控專業教學改革的不同

（1）大賽訓練時間比較集中，理論學習內容包括機械制圖、公差測量、機械工藝、數控編程、數控加工刀具和夾具、caxa制造工程師或者mastercam2017自動編程等都集中一個學期或者自學不懂得請教師傅，其他時間操作機床、軟件編程，按時間完成圖紙任務。大賽的學生天天在機床邊訓練，所用時間長，使用的刀具量具都是高檔的有的都是進口的，所選用的切削參數都是超過刀具的極限，目的是按時間完成比賽任務，否則在比賽中就加工不完零件。可見大賽的學生訓練集中，經費高，學生在訓練中到比賽完基本上可以達到高級工的水平，走出校門可以獨自工作，就業時企業都比較喜歡招大賽的學生。（2）普通數控專業的學生，在學習本專業課程時間要2兩年4個學期完成，對于一個班制的人來說，上機床操作的時間很少，有的學生沒有碰到機床就課程結束了，為了成本普通的學生在操作機床用的刀具和量具都是普通常用的。可見3年的數控專業學習只能達到中級工的水平，就業時到企業只能實習操作工，達不到獨自加工的水平。為了職業學校的學生都能夠學到技術找到好的工作，作為數控專業的教師不斷改革教學方法來提高學生的技能。比如我們的項目教學，讓學生多實踐操作少理論課，用大賽學生退下來的刀具磨后在利用，節約成本。或者有的班級采用學徒制教學，與企業共同來培養學生提高學生的技能又減少學校的不足。在教學組織上，采取小班分組式學習。把課堂搬入車間，做到車間教室一體化，實踐教師和理論教師一體化，學習中的問題及時解決，提高了教學效果。這樣通過數控技能大賽為方向的數控課程的改革，使我校數控教學水平得到了提高，培養出的學生不但理論功底扎實，還具有很強的實踐操作的動手能力，獲得了企業和學生家長的一致好評。

4數控技能大賽引領課程計劃和內容的改革

數控技能競賽體現了行業發展的前沿技術，能夠起到示范教學的作用，也反應出最新的技能要求和社會對技能型人才的需求，也提高了數控專業教學的新內涵。學校將數控課程改革與技能競賽緊密結合，樹立牢固的教學、操作規范的新教學思想，吸取技能競賽的標準和內容，對項目教學不斷進行改進，圍繞教學目標學習前沿技術和先進的教學裝備。為了學生能夠掌握新知識、新技術、新工藝提供先進學習平臺，不斷完善和補充項目課程教學，來完善競賽內容的全面普及。由大賽的成績和數控學生的就業反饋看出，技能大賽對我們課程的改革起到引領的作用。歸納總結理論和實踐的具體要求，適當調整數控專業課程的設置，依據新技能大賽內容和標準，每年調整數控教學計劃，結合社會人才的需求、崗位標準和規范，加強專業課程的整理。精煉重復的內容，縮減不需要的內容，增加和數控技能大賽的知識和技能實踐。整合計劃模塊化：基礎模塊、專業模塊、必學模塊與選學模塊、綜合化模塊、校企合作模塊、學徒制模塊、考證考級模塊、頂崗實習化模塊等。把大賽的培訓內容融入到專業、校企合作和學徒制模塊中，訓練按照標準生產的要求來實施，精益求精只做合格產品，淡化分數的要求。這樣在教學理論知識和實踐技能就形成了穩定的結構，在不同的學期，完成相應的理論知識和技能實踐，構成了技能大賽與傳統教學的有機結合。提升了教學質量和技能水平。5數控技能大賽指引先進教學設備的更新隨著國家制造裝備向數控化和智能化的發展，大賽也向高端多軸數控機床發展，四軸和五軸技術的應用也越來越廣，多軸技術人才的需求逐漸增多，能夠將設計編程軟件和操作加工相結合的全型人才方向發展，在這種形勢下，作為職業學校為了大賽及時更新了數控設備和編程軟件。多軸技術的發展對人才的培養具有重大的意義，大賽的培訓為了彌補學校的不足，采取校企合作和產教相融合的方式，創造了以賽助教、以賽助學的積極氛圍，增加了行業需求與職業教育的良好對接。讓職業教師和學生通過大賽的平臺學習技能，通過理論和實踐的結合，能夠真正掌握多軸數控加工技術。多軸數控大賽對教師和選手都是全新而嚴格的考驗，大賽展示了高級的技術水平和較強的實踐動手能力，職業學校高技術的發展，凸顯了中國制造業的偉大復興的希望，大賽推動了高端數控技術在職業院校的發展，提高了技術人才的新技術、新工藝、新思路的培養質量。技能大賽總結了，職業學校的技能大賽引領了我校職業教育教學改革，技能大賽給教學發展的帶動注入了活力，把大賽的工匠精神融入到常態化的教學之中，深化數控專業的發展，真正的培養出適合新形式下社會發展需求的高技能型人才，也是辦特色職業教育的發展需求。少年強則國強，東北制造業的振興離不開職業學校培養高端數控人才的需求.職業教育的發展離不開技能大賽的指引。職業教師離不開技能大賽的創新技術企，也為企業智能化奠定技術人才基礎。

參考文獻：

［1］俞迪佳，朱纓.基于全國職業技能競賽指導的高職院校教師實踐技能培訓體系的建立研究［M］.職業，2016（26）:60~61.

［2］劉東菊.世界技能大賽參賽經驗對職業院校技能人才培養的啟示［M］.職業教育研究，2016（11）:5~9.

作者:蔣子峻 單位:吉林機電工程學校