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摘要：加強高校創新創業課程建設是實現創新創業教育培養目標的有效途徑。對高校創新創業課程建設存在的主要問題進行了探討，介紹了開展創新創業課程建設的主要途徑，即：優化課程體系，改變傳統的理論教學模式，加強實踐教育；不斷創新課程理念，采用開放式的創新創業教學模式；加強提升創新創業課程的教師資質問題。

關鍵詞：高校；創新創業；課程改革；教育；課程

1引言

隨著國家經濟社會的迅速增長，高校也時常關注創新創業教育的課程，該課程的教學內容與教學模式也在不斷地改進完善，從而培養出可以與市場經濟相匹配的人才，這對于我國高校創新創業教育發展意義重大。現階段，創新創業教育課程體系普遍在高校里面建立起來，大學生通過創新創業課程教育的熏陶和磨練，逐漸培養成技術創新、新創企業的主力軍，有利于為“創業型經濟”輸送優秀的創業人才。然而由于發展時間較為短暫，該課程的發展比較滯后并存在一定的問題，因此本文以高校《創新創業》課程為研究主題，分析其發展的現狀及存在的問題，并提出具有針對性的建議和措施。

2高校《創新創業教育》課程的發展困境

2.1教學課程模式與市場的崗位不匹配

當前，我國高校《創新創業》課程的設計模式存在很大的問題，主要問題是與市場人才需求的崗位能力不匹配。可以從三個方面里體現：第一，《創新創業》課程設計的主體目標不清晰，因此造成開設《創新創業》課程的目標很模糊。其次，課程內容與職業崗位能力要求脫節。最后，整體課程教學注重課程的最終結果，對于課程的評價過程總是忽略，在課程的內容方面主要是對理論知識的學習，對于技術性的技能操作知識的學習不夠重視，從而導致高校的學生不能把知識運用到崗位技能上，同時也缺乏技能的創新能力。

2.2高校缺乏對創新創業課程建設的重視

目前，許多高校的大學一、二年級會經常開設一些公共的選修課，從而造成創新創業教育的課程由于沒有充足的時間，經常壓縮該課程的課時，同時高校對于創新創業教育課程的開設目的不清晰，導致了該課程沒有建立完整的課程體系，創新創業教育課程的開設對于學生而言作用不大，對提升學生的創新創業能力而言更是無法完成教學指標。

2.3創業課程師資隊伍力量薄弱

創業教育課程也對教師的資質有一定的要求。要想將創新創業教育課程良好的發展下去，就需要老師具備一定的能力，如對于知識學術的掌握能力、是否具有優秀的人文素養、在教學方法上是否有足夠的經驗。目前，我國大多數高校開設創業課程所面臨的實際困難主要有兩方面：首先是高校的老師缺乏實際經驗，無法掌握教學的思想、內容和方法；其次是創業類課程在選修課的范圍里地位較低，許多學生對于這類課程不是很感興趣，就算是由經驗豐富的教師教學，也依然不能改變它的地位。因此，提高創業類課程質量還是有很多的問題需要解決。

3高校創新創業教育課程改革的對策

3.1優化課程體系，改變重理論輕實踐的現狀

如何提高創業類課程的教學質量，需要完善創業教育體系，而這取決于創業教育課程的體系是否完善。中國高校應改變傳統的教學模式，大量培養學生的實踐操作能力，將課程體系進行創新改革，使創新創業教育課程能夠具備多元化的性質。如何正確落實優化課程體系，從三個方面去思考研究，其一是在課堂上主要是以教師講授的方式作為基礎；其二是教師要培養學生的創業知識、意識和素養全方面發展；其三是在創業教育實訓課堂里，讓學生積極地參與到創業活動中去，如創業計劃大賽、創業經驗論壇講座、創業模擬實踐等，這些活動可以培養學生的創業精神，鍛煉學生的實踐動手能力。

3.2革新課程理念，樹立開放式創業教育課程觀

縱觀我國高校的創業教育整個發展歷程，在這20年的發展里，我國的創新創業教育的課程依然處于落后的狀態，整個課程的體系設計依舊是封閉、老套的教學模式，課程的內容與實際的創業過程處于完全的脫軌狀態，這些都是我國創新創業教育處于落后的問題所在。因此，創新創業教育課程的革新是我國的創業教育的首要解決的問題。如何創新改革創業教育，可以從創業類課程的理念革新的方面去深入分析研究，與社會上的各種不同的組織建立良好的關系，對創業課程帶來新的思想理念，這樣才能有效發揮出創業教育的核心價值，從而可以提升學生對創業的興趣，鼓勵他們去大膽的創業。

3.3加強創新創業課程師資隊伍建設

創新創業教育課程的主體就是指導教師和學生，只有大力加強教師資質的力度，才可以確保大學生對創新創業的學習得到很好的實施，所以高校要針對建設創業課程的師資隊伍提出相關的要求措施，鼓勵高校的教師積極參與創新創業導師的訓練，同時也要聘請一些外校教師和相關的企業專家到學校與學生和校內導師進行很好的交流，達到互相學習的目的。

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作者:王小云 單位:塔里木大學水利與建筑工程學院