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班主任在教育學生過程中，可通過一些虛擬的事實來啟發引導學生。只要恰當、適度，常能取得出乎意料的教育效果。

一、虛擬形象促自省

案例：班上有一個學生父母離異，孩子跟母親生活，其母親十分溺愛。孩子在校經常不是打架，就是罵人。班主任找其家長也無濟于事，這個孩子仍然我行我素。我虛擬一個和他一樣經歷的學生，在老師教育下，通過自我努力最后考上了華中科技大學的實例。通過虛擬的正面形象，促使學生反思與內省，從而達到潤物細無聲的教育目的。

二、虛擬事件顯機智

案例：有一次我正在上課，兩只鴿子飛進教室并且發出“咕、咕、咕”的叫聲，這是學生的注意力全都轉移到這兩只鴿子上。當時正好黎霞在桌子下面玩他生日時姨姨贈給的玩具——賽車。我說：“同學們誰猜對老師提的問題，老師給誰唱首歌，好不好？”同學們都高興地說：“好！好！”“鴿子為什么飛進教室唱歌呢？”同學們紛紛舉手猜，我讓幾個學生發言后，我說：“不對?！边€是老師說出答案吧：“原來是黎霞同學上課做的端正，專心聽講，認真做課堂筆記，她這種良好課堂紀律，感動了鴿子，鴿子就飛進教室來贊揚她?！蔽覄偘言捳f完，學生們不僅把注意力重新回到課堂上，課堂紀律比以前更好，而且黎霞同學從這堂課后，照老師說那樣堅持做了下去，她被評為課堂學習標兵。教育活動中的意外事件是常有的，有時不僅干擾正常秩序，還會給學生留下不良影響。教師通過一些虛擬事件轉移學生的注意力，不僅簡單易行，也體現了教育的機智。

三、虛擬榜樣強自信

案例：班上有一個學生雖然非常聰明，口語表達能力好，還善于交際，但他貪玩、頑皮、愛耍小聰明，各科學習成績不好。在學習方面他很自卑。我通過虛擬一個學生親近和效仿的榜樣，可以指明學生努力的方向，增強其自信心。

四、虛擬“客觀”巧暗示

案例：班上有一個總是好違紀的學生，采取許多方法對其進行教育，他總是改不了。我寫了一篇周記，周記中指出了該生的優點，然后寫了對該生的期望。后用一個極為巧妙的辦法使學生看到了周記，該生內心受到了極大的震撼。此后，這個學生仿佛換了一個人。期末還被評為“三好學生”。教師發生教育信息的有效性有時不取決于它的真偽，而在于傳遞的方式與途徑。因為他知道了自己在教師心目中的“真正”的形象。

作者:陳龍才 單位:湖北省十堰鄖陽區譚家灣鎮十方院小學