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【摘要】開展聲樂專業教學工作，教師需要結合學生的實際情況，對學生進行專業技巧教學和引導，循序漸進地促進學生聲樂水平的提高，讓學生在教學活動中感受聲樂藝術的藝術魅力和價值，是提升學生學習主觀能動性的關鍵。本文針對藝術歌曲在聲樂教學中的作用進行探討，并分析了藝術歌曲在聲樂教學中的作用、藝術歌曲在聲樂教學中的應用現狀、聲樂教學中應用藝術歌曲的有效途徑，旨在促進聲樂教學水平的提高。

【關鍵詞】藝術歌曲；聲樂教學；作用

一、藝術歌曲在聲樂教學中的作用

（一）有助于促進學生的人格升華

藝術歌曲能夠展現創作者的內心和靈魂，聲樂專業學生進行藝術表演不僅要重視形式的表現，還要重視自身靈魂及人格的升華。當前，社會環境對藝術文化的發展也會產生直觀影響，而在繁雜的世界中，專業人員要能夠保持自身精神的獨立和積極健康的人格，才能夠在高尚情操的影響下，完美地呈現藝術作品，藝術歌曲能夠幫助專業人員凈化心靈和靈魂，摒棄外界因素對藝術創作和表現造成的不良影響，追求藝術本身，實現對經典的藝術作品的演繹[1]。

（二）有助于培養學生的專業學習興趣

聲樂專業知識學習和訓練過程是相對枯燥的，而應用藝術歌曲開展聲樂教學，可以將旋律優美、簡潔質樸的教學內容展示到學生面前，學生在學習過程中體會音樂藝術的韻律美，學生在學習調節氣息、技巧表現等方面也更加簡潔，在專業表演過程中能夠更好地演繹作品，從而幫助學生樹立專業自信。同時，藝術歌曲的題材和類型較為豐富，或熱情或恬靜或傷感，學生在學習過程中能夠真切感受到音樂的藝術魅力，促進學生專業學習興趣的提高。

（三）有助于提高學生的專業基礎和音樂修養

聲樂教學的基本任務是奠定學生的專業基礎，幫助學生將聲樂知識轉化為自身的專業技能。通過藝術歌曲開展專業教學，可以作為訓練學生基本功的有效素材，其教學內容和方式相對較為規范，對于剛剛開始專業學習的學生而言，能夠更好地控制氣息、應用技巧，促進其演唱功底的不斷提高。同時，藝術歌曲以文學詩詞和音樂作為根本內容，不同國家的藝術歌曲融合了不同國家的藝術文化特征，學生進行藝術歌曲的學習，有助于理解不同民族的民族精神和文化內涵。藝術歌曲伴隨社會文化的發展而產生，從專業學習視角審視藝術歌曲內容，會對其內容及表演形式進行更為深入的解讀。學生進行藝術歌曲的表演需要了解歌曲的創作背景、文學思想以及演唱手法等內容，從而促進學生音樂修養的不斷提高[2]。

二、藝術歌曲在聲樂教學中的應用現狀

（一）聲樂教學普遍存在忽視中國藝術歌曲的問題

藝術歌曲的來源和類型較為多樣，而針對目前聲樂教學的實際情況來看，聲樂專業教學多選用德國、法國等西方國家的藝術歌曲作品，而缺少對中國傳統藝術歌曲的關注。學生進行西方藝術歌曲的學習，往往難以深入理解藝術歌曲的文化內涵，在演唱和表演過程中也會存在缺乏情感融入的現實問題。

（二）流行音樂的廣泛盛行促使藝術歌曲的教學地位處于弱勢地位

當前，互聯網信息技術在教育領域的廣泛應用，促使教學及學生獲取音樂素材的方式更為便捷，而在網絡空間中廣泛盛行的流行音樂，成為當前音樂領域的主流，聲樂專業教學也多關注通俗唱法，藝術歌曲在聲樂教育領域的地位逐漸弱化，很多學生認為藝術歌曲不具有表演價值和空間，因而不愿意進行藝術歌曲學習[3]。

（三）聲樂教學過于重視美聲等演唱技巧

聲樂教學具有明確的教學目標要求，為提升學生的專業演唱能力，促使教師在專業教學活動中將演唱技巧的教學作為關注焦點，美聲等體現專業水平的表演技巧教學更成為專業教學的重點內容。而藝術歌曲教學價值的體現不僅需要學生具備表演技巧，更需要學生能夠具備對于文化內涵、藝術風格的感悟能力，藝術歌曲的演唱需要在把握唱詞的基礎上掌握情感，以體現藝術歌曲的獨特韻味和藝術性，過于重視演唱技巧教學會使學生產生錯誤的表演理念，一味炫技而忽視藝術表現，藝術歌曲的教學價值也難以充分體現。

三、聲樂教學中應用藝術歌曲的有效途徑

（一）重視中國藝術歌曲的融入

對于聲樂專業學習的學生而言，由于教學時間相對有限，為提升教學效率，教師需要重視中國藝術歌曲的融入，學生對于中國傳統文化、民間藝術形式都有一定的文化學習基礎，對于藝術歌曲的文化內容理解相對更為簡潔，學生能夠更快速地把握歌曲的文學及藝術內涵，通過情感交融促進其歌曲表現力的提高。如進行《長江之歌》的教學活動時，通過既往的學習活動，學生能夠了解《長江之歌》的創作背景，對于中華民族來說，長江不僅是一條河流，它的流動蘊含著生命，歌曲充分展現了各族兒女對于祖國山歌的情感，作者為進行歌曲創作到長江采風，當作者坐著火車經過南京長江大橋時，長江的廣闊以及翻動的浪花也使作者的內心產生了激蕩，創作情感油然而生。學生在進行歌曲學習的過程中能夠感受作者的創作情感，感覺到自身血液的奔騰，情感的觸動會有效調動學生的歌唱表現力，從而促進學生專業表現水平的提高[4]。

（二）強調聲樂教學內容的多元性

由于學生自身的專業基礎、音色或者音域特點存在較大差異，而大部分學生往往在某個領域具有較強的表現優勢，體現自身的演唱優勢是持續保持其專業自信心的重要基礎。教師開展專業教學活動時，需要強調教學內容的多元性，以幫助學生在不斷的學習和訓練中尋求適合自身歌曲類型。當前流行音樂的盛行，雖然對藝術歌曲的專業教學產生一定影響，但是教師的教學理念對于學生的專業學習也能夠產生直觀影響，教師需要對自身的教學理念進行調整，在專業教學活動中融入多種歌曲類型和教學內容，讓學生在學習實踐中體驗各種表演風格，通過藝術歌曲的演唱和表演，體會其中存在的韻律美和藝術內涵，轉變學生對于藝術歌曲的認知，為藝術歌曲的專業教學奠定堅實的基礎。

（三）重視教學關系的轉化

傳統專業教學活動以教師的專業教學為主，而為調動學生進行藝術歌曲學習的主動性，教師需要重視教學關系的轉化，不限定學生的學習和表演內容，讓學生成為學習活動的主導者，學生自行進行歌曲演唱和表演，教師在傾聽的過程中可以發現學生在表演過程中存在的問題，并及時對學生進行指導和糾正，以提升學生的歌曲表現力[5]。教學過程轉化即“發現問題——解決問題”的過程，此種方式能夠有效提高藝術歌曲教學的針對性和有效性，以促進專業教學效率的提高。

四、結束語

藝術歌曲在聲樂教學中能夠有助于促進學生的人格升華、培養學生的專業學習興趣、提高學生的專業基礎和音樂修養。當前，專業教學領域存在忽視中國藝術歌曲、流行音樂的廣泛盛行促使藝術歌曲的教學地位處于弱勢地位、過于重視美聲等演唱技巧等問題，教師可以通過重視中國藝術歌曲的融入、強調聲樂教學內容的多元性、重視教學關系的轉化等途徑，體現藝術歌曲在聲樂教學中的應用價值，以促進聲樂教學質量的持續提高。

參考文獻

[1]鄒新華.關于藝術歌曲在聲樂教學中的作用研究[J].黃河之聲,2018.

作者：劉成蔭 單位：鄭州大學西亞斯國際學院