當代教師的心理健康綜述
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1.社會壓力巨大隨著教育教學改革的不斷深入，一些學校的管理者缺乏民主，對教師缺乏應有的尊重，用教育行政向教師施加壓力，使教師心情不舒暢。教師要保住自己的“飯碗”，就要進行緊張的學習充電。進修、培訓不但要教師支付較多的費用，而且要花費大量的時間和精力。經濟的拮據、精神的緊張，容易使教師產生心理疾病。
2.社會地位不高同志在出席首屆免費師范生畢業典禮的講話中指出：“讓教師成為最受尊重、最令人羨慕的職業。”教師的地位好像因此提高了，但現實并非如此。很多在職教師紛紛報名參加公務員考試。試問：如果教師這一職業令人羨慕，為什么不爭著考進教師陣營呢？主要原因是：教師的社會地位不高、待遇低，權利和義務不完全統一，付出多回報少，難以滿足必要的物質需求與精神需求。
3.教師心理沖突要對全體學生的全面發展負責，這是社會對教師的期望與要求，但教師的實際角色水平有時難以適應：在邊遠山區的農村中小學，留守兒童無人管束，他們學習目的不明確，態度不端正。有的教師在教學上費盡心力，卻激發不了學生的學習動機；學生不服從管理而出現“頂?！钡默F象也時有發生，家長又不理解、不配合；受功利主義的影響，學生對教師的感情日漸淡薄，“仇教”心理嚴重，這些給教師帶來的挫敗感，引起教師內心的沖突。
4.人際關系失調許多教師人際交往的不和諧引起許多心理問題。如，得不到別人的理解，又不愿同別人交流；未得到領導及他人的重視而有“英雄無用武之地”的想法，心情壓抑、憂郁；遇到不愉快的事情往往遷怒他人。
二、解決教師心理健康問題的對策
1.主管部門要努力為教師“松綁”要創設良好的教學科研氛圍，積極為教師提供充分發展的條件；幫助教師解除后顧之憂，最大限度地減輕教師的壓力；建立科學合理的教師評價和激勵機制，為辛勤工作的教師提供體驗成功、實現自我的機會；要千方百計提高教師的社會地位和經濟地位。
2.學校要積極為教師“減壓”學校管理要突出以師為本，發揚民主；建立有張有弛的工作秩序，營造和諧健康的氛圍，開展有益的娛樂活動。要確實走近教師，在工作上積極引導，在生活上傾心幫助。
3.社會要理解和關懷教師全社會要真正營造出一種“尊師重教”的氛圍，理解、支持教師的工作，寬容教師在工作中出現的失誤。
4.教師要增強學習意識每一位教師都要樹立“終身讀書學習”的意識，把自身知識的更新視作一種責任和需求，自覺通過各種形式加強學習實踐，促進自身發展。
5.教師要自覺提高自身的心理素質“心病終需心藥治”。教師本身要想保持健康的心理，要善于做好自身的心理調節工作，能夠正確地評價自己，辯證地看待自身的優缺點。教育家葉瀾說過：“不實現教師的精神解放，不激活教師精神生命的活力，就不可能有真實意義，直接面對學生的教育轉型。”這表明重視教師的精神解放，關注教師的心理健康，對實現“辦好人民滿意的教育”極為重要。讓我們一起來關注教師的心理健康吧！
作者：黃紹杜 單位：廣西壯族自治區崇左市天等縣寧干鄉初級中學
