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【摘要】積極心理學(xué)是研究人的潛力和美德等品質(zhì)的學(xué)科。在積極心理視角下應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建正向的成長環(huán)境，注重開展促進(jìn)學(xué)生的身心成長的積極引導(dǎo)活動(dòng)，本文結(jié)合90后大學(xué)生的心理特征研究促進(jìn)學(xué)生心理健康成長方法。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)心理健康輔導(dǎo)員

1.積極心理學(xué)理念下的心理健康教育理念

1.1樹立積極教育的理念

積極心理健康教育的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生以自我引導(dǎo)為導(dǎo)向，有效的預(yù)防學(xué)生的抑郁心理，在喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)尊嚴(yán)、生活意義渴望的基礎(chǔ)上，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的心理教育。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身心具備的積極心理品質(zhì)出發(fā)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用積極的語言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用積極的心理測(cè)量方法評(píng)估學(xué)生的心理狀態(tài)，從而消除消極因素對(duì)學(xué)生心理的影響，幫助學(xué)生以正確的方式對(duì)待人生遇到的問題，形成學(xué)生積極向上的動(dòng)力，達(dá)到提高心理健康教育有效性目標(biāo)。

1.2進(jìn)行有效的角色定位

在積極心理學(xué)視角下開展高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作，還要明確輔導(dǎo)員的角色定位，按照積極心理學(xué)的理念在明確輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)中的工作方法和工作標(biāo)準(zhǔn)。僅僅使用傳統(tǒng)的教育方法是達(dá)不到進(jìn)行心理引導(dǎo)目標(biāo)的，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)把自己定位為心理輔導(dǎo)員的教育角色，根據(jù)角色有效的開展心理健康教育，從心理分析的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思想方面的問題，重視環(huán)境因素對(duì)學(xué)生心理與人格方面造成的影響，以化解學(xué)生的心理問題為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和開發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心素養(yǎng)得到全面成長，提高心理輔導(dǎo)有效性目標(biāo)。

1.3改革心理教育的方式

輔導(dǎo)員使用積極的心理引導(dǎo)方法，應(yīng)當(dāng)消除傳統(tǒng)一刀切教育的弊端，注重針對(duì)不同學(xué)生的情況采用針對(duì)性的教育方式，具體可以運(yùn)用學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生組織、心理沙龍、心理微電影大賽等達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長的心理教育活動(dòng)。還可以針對(duì)一些有心理或行為偏差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，進(jìn)一步挖掘心理教育中的平民榜樣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生心理需要，不斷增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識(shí)，達(dá)到有效進(jìn)行心理引導(dǎo)的目標(biāo)，全面提高心理健康教育科學(xué)性。

2.積極心理學(xué)理念下輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)方法

2.1構(gòu)建積極的心理健康教育環(huán)境

大學(xué)輔導(dǎo)員的工作壓力較大，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注時(shí)間較少，為了提高心理健康教育的效率，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生更廣泛的影響，還要以積極心理學(xué)生的視角下構(gòu)建優(yōu)良的心理成長環(huán)境氛圍，注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)體在集體活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)，這樣才能對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生更積極的影響。首先，高校輔導(dǎo)員心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境氛圍上，而不是抓住學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行高耗時(shí)的糾正活動(dòng)。其次，大學(xué)生的努力程度在很大程度上決定著學(xué)生人生未來的走向，高校輔導(dǎo)員不應(yīng)當(dāng)局限于對(duì)個(gè)別學(xué)生的批評(píng)，而應(yīng)當(dāng)在表揚(yáng)的理念下挖掘?qū)W生的積極品質(zhì)，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行積極的人格塑造。

2.2重點(diǎn)開展心理預(yù)防的教育工作

大學(xué)生存在的心理困難需要通過個(gè)體的積極因素進(jìn)行克服。教師是幫助學(xué)生成長的外因，輔導(dǎo)員教育應(yīng)當(dāng)以正向的積極引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生找出解決問題和思想困惑的辦法。教師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生自身力量，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身力量戰(zhàn)勝各種困難。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極做好學(xué)生的心理預(yù)防工作，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)新聞，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，階段性的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)在壞事發(fā)生之間對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效的提升。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生積極的心理體驗(yàn)，從而達(dá)到讓學(xué)生更美好的目標(biāo)。

2.3優(yōu)化心理健康教育的資源配置

促進(jìn)學(xué)生心理積極向上成長，還要優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，注重以有限的條件深入的挖掘大學(xué)生的心理積極品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極的看待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生的能力，積極關(guān)注他們的成長需要，進(jìn)一步通過組織系統(tǒng)性的活動(dòng)給學(xué)生展示自信的空間。教師應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課、公共課、校團(tuán)委等部門輔助下配置心理健康引導(dǎo)資源，進(jìn)一步發(fā)揮家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生成長的幫助作用。

結(jié)論

積極心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建良好的心理健康成長環(huán)境，合理的配置優(yōu)化教育資源，采用預(yù)見性和主動(dòng)性的方式促進(jìn)學(xué)生身心成長，輔助學(xué)生依靠自己的力量解決心理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪曉蓉.積極心理學(xué)視角下高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的新思考[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(7):58.

[2]林靜.積極心理學(xué)對(duì)高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育的啟示[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011(10):86-88.

作者：武變芳 單位：山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院