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【摘要】在高等教育深化改革的背景下，音樂專業(yè)的受重視程度日益提高，給國家的音樂文化發(fā)展和精神文明建設(shè)帶來了深刻影響。在促進音樂專業(yè)改革發(fā)展的過程中，音樂美學(xué)的影響力逐步擴大，也成為高校教育當中的重要組成部分，可以進一步擴展音樂教育功能，提高音樂專業(yè)的教育效果，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)。高校為確保音樂美學(xué)教育的順利實施，首先需要明確音樂美學(xué)課程開展的積極作用，做好該課程的準確定位，在此基礎(chǔ)之上需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，為音樂人才培養(yǎng)和音樂美學(xué)學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造良好條件。

【關(guān)鍵詞】音樂美學(xué)教育；高校；作用

音樂美學(xué)起源于西方，在我國的發(fā)展時間較短，雖然在實際研究當中獲得了一定成果，但是對音樂美學(xué)的教學(xué)分析和實踐仍舊比較欠缺，不能夠有效體現(xiàn)出音樂美學(xué)的抽象、思辨等特征，導(dǎo)致學(xué)生不能夠順利接納深奧的學(xué)科知識，影響學(xué)生對音樂美學(xué)知識和方法的掌握。為了有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)當中的不足，高校必須徹底打破灌輸性的傳統(tǒng)教育模式，根據(jù)音樂美學(xué)課程的特征，在尊重教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的情況下歸納出行之有效的音樂美學(xué)教育方法，在思想觀念以及實踐層面實現(xiàn)真正意義上的改革創(chuàng)新。

一、音樂美學(xué)教育的概念與作用

音樂美學(xué)是以音樂藝術(shù)為主要研究對象的學(xué)科，而研究的內(nèi)容涉及到音樂的性質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律。音樂美學(xué)的研究領(lǐng)域涉及到音樂的理論、技巧、歷史、評論等內(nèi)容，研究方法涉及到音樂學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等方面。藝術(shù)來源于生活，而音樂作為具備代表性的藝術(shù)，自然也從生活感悟中獲得，音樂美學(xué)同樣如此。音樂美學(xué)是一種重要的表達方式，能夠強化學(xué)生的音樂理解，促使學(xué)生深刻感悟音樂中的道理與內(nèi)涵，強化生活體驗，在生活中感受音樂與獲取靈感。音樂美學(xué)教育是理論和實踐相結(jié)合的一個綜合體，要求學(xué)生在音樂創(chuàng)作時，將個人情感和音樂理解融入其中，體現(xiàn)音樂的哲理性特征，創(chuàng)造出個性獨特的音樂。當然為保證音樂美學(xué)教育實踐的效果，要重視師生之間的優(yōu)化互動，體現(xiàn)出音樂美學(xué)教育在助推音樂教育宗旨達成方面的積極作用，塑造學(xué)生良好的審美素養(yǎng)與音樂素質(zhì)。教育的宗旨在于培育德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的綜合型人才。美育教育在整個教育體系當中占據(jù)舉足輕重的地位，也是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，通過發(fā)揮美育教育的作用，可以完善學(xué)生的人格，助推學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)美育育人目標。音樂美學(xué)教育是音樂教育的組成部分，除了能夠給學(xué)生傳授必要的基礎(chǔ)知識與實踐技巧之外，還可以憑借經(jīng)典音樂作品引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞，把握作品中獨立而又深刻的音樂思想，增強學(xué)生的自我感悟能力和強化學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。音樂美學(xué)的靈感來自于自然與社會，注意把東西方特色音樂美學(xué)進行有機結(jié)合，可以讓學(xué)生在多元化音樂當中感受音樂美。

二、音樂美學(xué)教育在高校教學(xué)中的地位

高校是人才培養(yǎng)的堅實陣地，高校的音樂美學(xué)教育是高校育人工作當中不可忽視的一部分。高校開展音樂美學(xué)教育的根本目標是塑造學(xué)生良好的美德，讓學(xué)生在音樂美學(xué)理論和實踐學(xué)習(xí)當中形成團結(jié)友愛、樂觀進取的良好精神面貌。在音樂美學(xué)教育活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生分析作品，主動探究作品的音樂形象與背景信息，能夠從整體上提高學(xué)生的音樂審美水平，增強學(xué)生的音樂綜合能力，并通過在教學(xué)中融入本土音樂與文化風俗，開拓學(xué)生的視野，順利完成從音樂到文化的飛躍。在學(xué)生沉浸于音樂審美活動中時，學(xué)生會建立良好的主觀意識，在社會與歷史文化基礎(chǔ)之上進行自覺想象，將個人思想情感、生活經(jīng)驗、審美理念等進行有效結(jié)合，在提高文化素質(zhì)的同時，完成音樂美學(xué)學(xué)習(xí)當中的再創(chuàng)造任務(wù)。現(xiàn)如今隨著高校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校學(xué)生的素質(zhì)有了很大程度的提高，而學(xué)生也在音樂美學(xué)教育的啟發(fā)和支持之下，實現(xiàn)了藝術(shù)修養(yǎng)和道德素質(zhì)的提升。音樂承載著優(yōu)秀的道德理念以及深厚的文化傳統(tǒng)，更展現(xiàn)了國家豐富的文化底蘊，音樂美學(xué)是音樂教育的重要組成部分，也在音樂教育當中占據(jù)舉足輕重的地位，所以高校要想立足整體培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)，就要重視音樂美學(xué)教育，積極培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才。

三、音樂美學(xué)教育在高校教學(xué)當中的實踐策略

（一）重視美學(xué)原理，強調(diào)理實結(jié)合音樂美學(xué)課程的開設(shè)時間通常是大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的中后期，而這一階段的學(xué)生已經(jīng)接受過了相對專業(yè)的音樂教育指導(dǎo)，也具備了一定的實踐經(jīng)驗。學(xué)生在以往學(xué)習(xí)當中獲得的知識以及具備的音樂基礎(chǔ)，往往存在于學(xué)生的內(nèi)在心理機構(gòu)中，如果發(fā)展到成熟階段，就會由內(nèi)而外散發(fā)出來，演變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生進行音樂美學(xué)教育，實際上就是歸納音樂知識與經(jīng)驗的有效方法，也可以讓學(xué)生對所學(xué)的音樂知識進行認真梳理，增強邏輯性，保證知識的吸收效果。在這一過程中，教師要避免單純地進行理論知識的講解，要倡導(dǎo)理論和實踐相結(jié)合的教育原則，尤其是要把音樂美學(xué)原理當作核心內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生借助實踐參與的方式把生成的情感與獲得的經(jīng)驗體驗結(jié)合起來，增強對音樂美學(xué)的理解，強化學(xué)生的審美素養(yǎng)。比方說教師可以用不確定性審美原理誘發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞體驗，激發(fā)學(xué)生對這一美學(xué)原理的探究積極性，幫助學(xué)生完成認識論方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）關(guān)注興趣培養(yǎng)，變革教學(xué)模式在對高校的音樂教育進行考察后發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)更多的是重視技能方面的訓(xùn)練，所以很多學(xué)生往往在學(xué)習(xí)當中形成了較深刻的形象思維認知，對音樂活動與音樂現(xiàn)象只是有感性上的認識，不少學(xué)生進入到了一個學(xué)習(xí)誤區(qū)當中，那就是重技輕藝，由此導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)處于較低水平。再加上音樂教學(xué)當中講授的內(nèi)容比較抽象和理論化，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容喪失了興趣，也影響到音樂美學(xué)教育的開展。為了改變不良的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以在音樂美學(xué)教育當中把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主導(dǎo)，運用通俗易懂以及形象深刻的語言講解原本抽象復(fù)雜的音樂理論，降低學(xué)生的理解難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如教師在為學(xué)生講解音樂美學(xué)概念時，就可以用學(xué)生比較熟悉的“愛美之心，人皆有之”來推進教學(xué)活動，在對“美”進行多元解釋之后，調(diào)動學(xué)生參與討論的興趣，再進行美學(xué)和音樂美學(xué)的教育指導(dǎo)，循序漸進地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過簡化專業(yè)術(shù)語的方式，學(xué)生可以快速掌握所學(xué)內(nèi)容，并對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)欲望。

（三）突出審美標準，開展人本教學(xué)音樂美學(xué)是基于美學(xué)視角揭示音樂創(chuàng)作和鑒賞的審美規(guī)律的。不同的人在面對問題時，會產(chǎn)生不同的觀點和看法，當然在學(xué)科學(xué)習(xí)當中不同的人也會有很大的差別。因此在音樂美學(xué)當中，不僅要挖掘音樂本質(zhì)，分析作者創(chuàng)作中的思想情感，還必須立足社會學(xué)視角探究不同階級與不同民族，站在歷史視角探究審美標準的形成與其發(fā)展變化的過程。以上所提到的都是音樂美學(xué)教學(xué)當中需要涉及到的內(nèi)容，涉及到的內(nèi)容非常復(fù)雜，涉及面非常廣。如果在教學(xué)當中教師一一對其進行講解的話，不僅無法幫助學(xué)生掌握重點，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。對此教師要堅持點面結(jié)合原則，積極組織開展教學(xué)活動，體現(xiàn)出對學(xué)生個體的尊重。比方說，在學(xué)習(xí)自律論與本體論時，就可借鑒史學(xué)研究的相關(guān)成果，以甲骨文考察為開端，剖析文化內(nèi)涵，并根據(jù)音樂美學(xué)的本體論，增強學(xué)生的理解。

（四）基于學(xué)生特征，促進能力培養(yǎng)音樂美學(xué)課程的內(nèi)涵以及作用決定了在教學(xué)當中不能夠?qū)W(xué)生進行單純理論和單純技巧的教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生多角度品味音樂之美。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要求，對學(xué)生進行多元能力的塑造。一是強化學(xué)生的視聽能力。視聽能力的提升，對于強化學(xué)生的音樂審美素質(zhì)來說有著非常重要的意義。人是在實踐當中建立對美的感知力的，所以要想強化學(xué)生的音樂美學(xué)感知力就需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)典作品多聽多練，夯實音樂技能，把握多元化的音樂元素，感受音樂當中所包含的美學(xué)內(nèi)容。二是培育學(xué)生的樂理實踐能力。首先教師要讓學(xué)生選擇高品質(zhì)作品進行認真細致而又反復(fù)的聆聽，品味作品中蘊藏的情感，并和作者生成共鳴，感知音樂的音色、旋律與意境。其次要強化學(xué)生的音樂想象能力，培育求知與探索精神，想象作者的內(nèi)在情感世界，把學(xué)生的情感體會和作者的思想情感整合起來進行融合性理解，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

（五）發(fā)揮教師作用，強化引導(dǎo)啟發(fā)雖然音樂美學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生個人努力，要把發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性作為教學(xué)重點，但是在這一過程當中也不能忽視教師的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，因為只有在教師的耐心幫助和啟迪之下，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng)。首先在鑒賞音樂時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生加強討論，綜合感知音樂美學(xué)，強化審美能力。教師可在這一過程中運用課堂提問、糾正指導(dǎo)等方法發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的審美層次。其次教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂美學(xué)課程的學(xué)習(xí)當中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并通過對學(xué)生進行啟迪，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美，把音樂和美學(xué)元素結(jié)合起來，品味音樂美學(xué)的價值。最后教師要為學(xué)生打造輕松愉悅的音樂美學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍當中加深感悟。

四、結(jié)語

音樂是情感表達的方式，對學(xué)生進行音樂美學(xué)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生抓住音樂的本質(zhì)，促進學(xué)生音樂與審美素養(yǎng)的綜合發(fā)展，為學(xué)生的全面進步作好鋪墊。音樂美學(xué)對于音樂教育的改革發(fā)展來說有著至關(guān)重要的作用，為引導(dǎo)學(xué)生建立音樂美學(xué)觀念，改變被動學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，以及推動音樂審美教育的綜合性發(fā)展，教師必須積極探究理論和實踐有機結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生積極表達各自的觀點和想法，使得每個學(xué)生都能夠在藝術(shù)以及技術(shù)的學(xué)習(xí)層面達到較高的層次，發(fā)揮音樂美學(xué)教育在培養(yǎng)高校人才方面的積極作用。

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作者：韓玉 單位：河南大學(xué)