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【摘要】藝術教育與人文素質教育相結合，共同組成了音樂素質教育。音樂素質教育的預期教學，主要包括提高學生音樂審美情趣、提高學生情商與智商、梳理學生音樂基本知識，同時不斷開發學生的音樂潛能。從當前的教學現狀來看，教師在開展音樂素質教育過程中，所面臨的實際狀況與預期教學目標之間有著明顯的差距，表現在下述幾個方面：學生普遍存在較為薄弱的音樂基礎知識，對音樂素質教育缺乏認知，缺少主動參與系統音樂學習的機會；學校在開展音樂素質教學時未能為學生提供強大的師資力量，教學手段與教學內容過于單一等。這些情況的出現，難以保證音樂素質教育更好地開展。本文針對當前所存在的諸多問題開展相關的探討，并且根據問題提出相應解決策略，希望借此不斷提高當代大學生的音樂素質。

【關鍵詞】音樂素質；大學生；教育現狀；解決對策

目前來看，我國各大高校在開展音樂教學時面臨一個普遍問題，就是大學生的音樂素質十分欠缺。這主要是因為我國與外國相比，音樂素質教育起步較晚，真正意義上的音樂素質教育僅僅有20年歷史。除此之外，在教學過程中引進國外的教學方法與教學理念，與我國國情不吻合，最終使得音樂素質教育未能取得理想的效果。所以，為了解決這一突出的問題，高校需要不斷加強硬件與軟件建設，樹立正確教育觀念，同時也需要改革傳統的教學方法與教學理念，引導學生積極主動地參與到音樂素質教育當中，使學生可以在學習過程中發現音樂的本質與內涵。

一、針對大學生開展音樂素質教育的重要性

音樂素質主要指的是為了更好滿足人的藝術實踐需求，在感覺器官和神經系統方面展現出來的綜合素質，它包括表現能力、審美能力、音樂基礎、知識理解能力等多個方面。音樂素質特點包括兩個方面，一是后天培養特點，主要指的是在受到周邊環境與藝術熏陶的雙重影響之下，人們可以逐漸培養自身的樂感；二是先天攜帶的特點，主要指的是人在出生以后，就會對音樂產生一種情有獨鐘的情感。綜上所述，后天培養與先天的稟賦成為發展與培養學生音樂素質最主要的方面。對學生開展音樂素質教育，不僅能夠提高學生的審美能力，使學生的情操得到陶冶，同時也能開發學生的綜合素質，使學生的智力、創造力、想象力均能得到發展。除此之外，音樂對個人的人生發展也會產生極其重要的影響。所以在高等教育中，我們必須重視音樂素質教育的重要性、迫切性、獨特性以及必要性。高校可以通過對大學生開展音樂素質教育，不斷提高大學生的知識水平、調整知識結構，培養學生的思維能力、想象能力、記憶力、創新力等。與其他藝術相比，音樂具有一些相同的特性，即形象思維是音樂能力的主體。但是不同于音樂形象，音樂本身具有模糊、抽象等一些可變的特點，這就需要欣賞者在欣賞過程中發揮邏輯、聯想、想象、體會、創造等多方面的能力，并且通過情感體驗，更好地感受音樂所表達的內容。開展音樂素質教育，能使學生的情感不斷地豐富、音樂體驗得到改善，進而有效提高學生的音樂鑒賞水平。曾經有一位著名教授提出：在培養高尚純潔的心靈和美好情感的過程中，我們要確定美育的重要性；美育可以塑造與促進人的身心全面發展，讓人們具有更加深層的品質，同時對人具有啟發性。如果一個人可兼具豐富情感與高尚的情操，他就會展現出和諧與愛的一面。美育還對大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀等，具有極其重要的推動作用。音樂教育作為美育的一個方面，在幫助人們形成音樂審美能力的基礎上，還可以陶冶人們的情操，凈化人們的心靈。比如《義勇軍進行曲》是我國民族精神的化身，《國際歌》是表達無產階級內心的聲音，在欣賞這些優秀的音樂作品時，聽眾會隨著或雄壯或憂傷的曲調產生不同的心理變化。亞里士多德曾經說，培養美好心靈、增長道德知識等，都可能來自音樂的熏陶。

二、當前大學生音樂素質教育主要情況

（一）大學生音樂基礎知識具備較低水平筆者對當前一些高校大學生的音樂素質進行詳細調查后發現，大學生對于音樂知識與基本技能掌握的情況如下： 了解基本音樂理論知識的學生占學生總人數的10%，會使用五線譜的學生占總人數的17%，會利用簡譜進行唱歌的學生占總人數的20%，會使用某種樂器進行演奏的學生占總人數的5%，會開展音樂欣賞的學生占總人數的25%。因此可見，目前大學生在音樂基礎知識方面仍處于十分匱乏的狀態，從而難以理解音樂的內涵。

（二）高校音樂課程在設置過程中存在單一性當前高校音樂教學過程中存在一個嚴重的問題，就是設置教學內容存在單一性。目前來看，高校音樂課程所采用的形式主要是合唱、指揮以及音樂欣賞，學生在學習過程中會感覺音樂課程十分枯燥與乏味，難以激起學習興趣。這就導致在開展音樂課程時，難以推動學生在心理、情感、智力等方面的發展。同時，在一些高校中，音樂素質教育并不是作為必修課形式存在，這就導致沒有興趣的學生就不選擇音樂課程，難以普及音樂素質教學。除此之外，許多高校在開展競賽活動時，將目光集中在職業教育方面，音樂藝術類節目則只起到輔助作用，學生難以對音樂活動抱有較高的熱情，最終不利于提高學生的整體音樂素養。

（三）學校內部缺乏濃厚藝術氛圍培養學生的音樂素質，并不是依靠每周開設一節音樂教育課就能實現的，而需要為學生打造一個更加濃厚的音樂氛圍。高校在教學過程中，將職業課與文化課都作為重點課程，這就導致音樂素質教育受到人們的忽視，一些學校甚至并未開展針對學生的音樂課程。而學校成立的音樂社團，只是針對部分活動內容開展集訓，最終導致校園內缺乏濃厚的藝術氛圍。除此之外，高校在硬件方面也難以滿足音樂素質教學設計需求，這主要表現在兩個方面：一是設備老舊，二是數量不足，且未能為學生提供足夠的空間場地。而這些情況的出現，與學校未能重視音樂素質教育有著密不可分的關系。在開展音樂素質教育的過程中，高校長時間處于一個惡性循環的狀態，自然難以在校園內打造濃厚的藝術文化氛圍。

（四）缺乏一支高效的師資隊伍雖然我國不斷地推行教學改革，使得高等教育也出現一些變化，但是許多高校仍會受到傳統應試教育理念的束縛。除此之外，音樂素質教育未能在學生、社會、學校等方面引起足夠。教育工作者自身缺乏較高的音樂素質，導致所成立的師資隊伍無法滿足高等教育提出的各項需求，難以更好地完成音樂素質教學目標，最終給培養學生的音樂素質帶來嚴重阻礙。

三、不斷提高當代大學生音樂素質有效對策

（一）轉變音樂素質教學理念為了不斷提高當代大學生的音樂素質，就必須轉變社會、學校、學生對音樂素質教學所出現的錯誤認知。需要在培養高素質人才過程中，將音樂素質教學作為一條重要的道路，通過加強音樂素質教學力度，塑造學生更加健全與健康的人格，并且培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，打造學生高尚的道德與純潔的心靈。比如，可以利用《黃河大合唱》《歌唱祖國》《我們是黃河泰山》等作品，幫助學生了解民族文化內涵，最終培養學生的愛國情懷。

（二）建立與不斷完善教學課程體系許多學生在學習音樂時存在一種錯誤的認知，認為音樂只是一門歌唱或者欣賞唱片的簡單學科，很少有學生會主動了解音樂理論知識的本質，這就使得目前大多數學校在開展音樂教學時，將目標保持在一個起步階段，發展得十分緩慢。如果課程設置不合理，就會使情況進一步惡化，導致教學效果不佳。所以，應當根據學生的音樂素質情況，將學生分成多個類別，保證設置的課程具備階梯性，使每個類別的學生都能受到具有針對性的教育，保證學生綜合素質得到提升。

（三）發揮音樂教育所具備的作用音樂可以使人的聽覺神經受到刺激并產生反射，提高大腦的各項機能，聽音樂可以調節人的情緒，培養人的發散性思維，提升人的注意力和記憶力，實現人與人心靈之間的溝通。開展音樂素質教學，可以提高學生的審美能力，改善學生的心理狀況，激發學生的各種靈感。在我國開展的各種高等教育教學工作中，音樂素質教育具有不可替代性，我們必須對它引起高度的重視。

（四）打造一支高質量的師資隊伍近幾年，隨著我國高等院校不斷擴張，高校也開始面臨轉型的要求，在發展校園文化建設、完善教學體系過程中，如何才能保證高校更好地發展，成為高校最為棘手的問題。為了提高學生的音樂素質，首先需要提高教師的綜合素質。而提高師資隊伍綜合素質，關鍵在于兩個方面：一是提高教師綜合素質，二是增加師資隊伍人數。目前大部分院校在發展過程中，對音樂教師缺失問題未能引起足夠重視。所以為了提高學生的音樂素質，最有效的解決措施就是增加師資隊伍人數。解決這一問題，可以采用多種方式，比如利用校外聘請、校內培養等方式，將優秀的音樂教師引進到學校當中來，保證校內有充足的師資力量，可以為學生提供更好的指導與幫助。同時，教師也需要從自身入手，加強思想道德與專業素質的學習，以身作則，為學生樹立榜樣，運用自身的魅力與人格不斷去感染學生；還需要將愛國主義教育與德育滲透到音樂教學當中來，不斷提高學生的政治覺悟和職業道德，幫助學生樹立正確的思想觀念，最終拓展學生的音樂學習空間。

四、結語

綜上所述，在高等教育教學過程中，音樂素質教育發揮著不可替代的作用，它不僅能夠提高人們的情商與智商，也能使人們的綜合素質得到培養。筆者在調查中發現，我國高校在開展音樂素質教育時出現了較多問題，這些問題導致當代大學生音樂基礎十分薄弱。為了改變這一現狀，高等院校必須主動轉變傳統的教學理念，真正認識到開展音樂素質教育對于學生日后發展所起到的推動作用，以高校教學目標為導向，開展多項音樂素質教育活動，使學生的學習熱情被調動起來，最終培養起良好的人文修養和音樂素養，為日后更好的發展打下基礎。

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作者：楊華 呂方 單位：湖北工業職業技術學院