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【摘要】教育在信息化的浪潮中迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視，本文從不同的角度和方面論證了師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】師范生 現(xiàn)代教育技術(shù)

每一次技術(shù)革命的發(fā)展，都會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生一定的影響，而信息技術(shù)不僅成為我們必不可少的教學(xué)手段，更重要的是它引發(fā)了教學(xué)理念的變革。因此，與信息技術(shù)密切相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。隨著先進(jìn)的技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力也急需提升，各個(gè)學(xué)校也相應(yīng)加大了在職教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的力度。這也使師范院校充分的意識(shí)到，應(yīng)該加強(qiáng)在校師范生的職前現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，為提高師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，很多師范院校面向師范生開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)公共必修課。這是培養(yǎng)未來(lái)教師掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)技能的一門重要課程。師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力一方面關(guān)系到未來(lái)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，另一方面也關(guān)系到他們自身的專業(yè)化發(fā)展，為了培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型教育人才和未來(lái)基礎(chǔ)教育專業(yè)教師，各大師范院校都十分重視師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)工作。

1國(guó)家相關(guān)政策和法規(guī)

1.1《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以下簡(jiǎn)稱《綱要》正式頒布，其中，“加快教育信息化進(jìn)程”單獨(dú)被列為一章，由此可見(jiàn)，教育信息化在實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育改革與發(fā)展目標(biāo)上的重要地位與意義。《剛要》不僅注重信息化環(huán)境下硬件和軟件的建設(shè)，更是特別強(qiáng)調(diào)提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，并與教育教學(xué)相結(jié)合，不斷更新教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)效果。并注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》

為了推進(jìn)《綱要》關(guān)于教育信息化的總體部署，2012年3月13日印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出基礎(chǔ)教育中要培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。《規(guī)劃》指出要促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對(duì)于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)具有重大意義。《規(guī)劃》還明確提出了“建立和完善各級(jí)各類教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)以中小學(xué)和職業(yè)院校教師為重點(diǎn)實(shí)施培訓(xùn)、考核和認(rèn)證一體化的教師教育技術(shù)能力建設(shè)，將教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師資格認(rèn)證體系。

1.3《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》

為了促進(jìn)基礎(chǔ)教育教師專業(yè)能力發(fā)展，提高我國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平，2004年12月25日，國(guó)家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)為中小學(xué)教學(xué)人員、中小學(xué)管理人員、中小學(xué)技術(shù)支持人員的教育技術(shù)培訓(xùn)與考核提供了依據(jù)。國(guó)家逐步展開(kāi)并完善了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、考核與認(rèn)證體系，有力地推進(jìn)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)工作。

1.4《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

2011年教育部公布的《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出：“教師應(yīng)具有信息獲得與處理的基本能力”、“能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的能力”。

2師范生培養(yǎng)方案

全國(guó)很多高等師范學(xué)校或者師范專業(yè)將“具有教育技術(shù)整合能力”作為教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)之一，開(kāi)設(shè)了《信息技術(shù)課程》、《現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合》、《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》等相關(guān)課程。

3信息技術(shù)與教學(xué)融合

教育信息化的過(guò)程中，我們最關(guān)心的是技術(shù)如何更好的服務(wù)于教育，這也是信息技術(shù)應(yīng)用于教育最核心的目標(biāo)，信息技術(shù)旨在提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不再是可有可無(wú)的裝飾性的東西，而是現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的組成部分。信息技術(shù)不只是手段、工具，它是一種教學(xué)理念的變革。第一，重視優(yōu)秀數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)配備數(shù)字教學(xué)資源的接受設(shè)備，讓人人都有機(jī)會(huì)接受相對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)資源。第二，重視基礎(chǔ)教育教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，教育信息化的深入程度，可以說(shuō)取決于教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，因此，應(yīng)該校企結(jié)合，借助外力，提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。第三，重視軟件資源的開(kāi)發(fā)，信息化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)該是和課程深度融合的，動(dòng)態(tài)的課程的體系。教師是應(yīng)用資源，并與教學(xué)結(jié)合在一起的實(shí)施者，因此如何有效地獲取、應(yīng)用并且評(píng)價(jià)數(shù)字資源，是師范生必須具備的能力。

4信息化環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變著人們工作、生活和學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于那些有自主學(xué)習(xí)能力的人而言，信息化環(huán)境下充滿希望和機(jī)遇，因此，信息技術(shù)環(huán)境下如何培養(yǎng)師范生的自主學(xué)習(xí)能力，是師范院校應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。應(yīng)該注重自主發(fā)現(xiàn)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生熟練運(yùn)用各種信息工具的能力，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的情境，自主選擇獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的同時(shí)，注重學(xué)生以后專業(yè)的發(fā)展。應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下對(duì)信息的敏感性，對(duì)信息的應(yīng)用和評(píng)價(jià)的能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及管理學(xué)習(xí)資源的能力。

5教師招聘和招考信息

隨著信息化水平的推進(jìn)，教育信息化也勢(shì)在必行，作為基礎(chǔ)教育的教師，掌握基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力也越來(lái)越受到重視，被認(rèn)為是基礎(chǔ)教育教師所具備的必不可少的教學(xué)技能之一。因此，隨著教育信息化的鋪展開(kāi)來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)能力被列為各地市招教考試的必考內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)課程也成為了一些師范院校師范生必須開(kāi)設(shè)的公共必修課之一。也逐漸成為學(xué)生取得教師資格證的必考課程。從以上政策我們可以看出國(guó)家對(duì)于教師教育技術(shù)能力的高度重視，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課作為培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的主要平臺(tái)和途徑，對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的形成具有舉足輕重的作用。所以，應(yīng)該從宏觀層面考慮，以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，確立課程目標(biāo)，使同學(xué)們具備《標(biāo)準(zhǔn)》要求的教育技術(shù)能力，使該課程成為師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力考核的有效手段。作為一名基礎(chǔ)教育的教師，只有掌握了教育教學(xué)工作所需要的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，才能在信息的海洋中獲取有效的信息，并且利用所學(xué)對(duì)信息進(jìn)行再加工，真正適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

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[3]祝智庭,閆寒冰,現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001:83.

作者：胡春春 單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校