應試教育與素質教育關系
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從應試教育與素質教育的概念出發，本文對應試教育與素質教育關系從區別與聯系兩個不同的方面進行分析。
1.1應試教育與素質教育的區別。素質教育和應試教育的本質區別主要體現在教育目的、教育對象、教育內容以及教育評價等幾個方面。從教育目的層面來看，素質教育著眼于學生的個性全面發展以適應未來的社會；而應試教育只追求學生的學習分數的提高以應付眼前的升學。從教育對象的層面來看，素質教育尊重學生的個性以及學生在教育過程中的主體地位，提倡民主、平等、和諧的師生關系；而應試教育則強調整齊劃一，用分數壓抑學生的個性，學生只能被動地接受教師的“塑造”。從教育內容的層面來看，素質教育把培養學生做人放在首位，主張德智體美勞并舉，注重學生創造能力的培養，并能根據不同學生的興趣愛好增設多樣化的選修課；而應試教育只重視與升學考試有關的學科教學，反復培養學生的應考技巧，其他教育內容則居于次要地位甚至干脆被取消。除此以外，就教育評價而言，素質教育把學生綜合素質的“合格”放在首位（升學成績只是其中的一項指標），堅決反對將“升學率”與學校或教師的獎懲掛鉤；應試教育卻只看“一好遮百丑”的“升學率”，直接把升學成績作為評定教育質量的唯一標尺。
1.2應試教育與素質教育的聯系。素質教育和應試教育是教育存在的兩種不同模式，盡管在不同的社會歷史發展時期有著不同的側重點，但都有一個共同的樸素的愿望，即讓受教育者學好。沒有應試教育的存在，就不可能有素質教育的提出。素質教育是在應試教育的環境中產生的素質教育不可能完全脫離應試教育，重新支起自己的爐灶。無論是應試教育的體系、內容、方法、手段都給素質教育提供了一個參考、借鑒、發展的基本框架和素材，應試教育的弊端需要素質教育來克服，應試教育的優勢需要素質教育來發揚光大。素質教育的發展必須以應試教育的革新為前提，素質教育的發展沒有一個現成的例子作參考，是一次全新的教育改革，為了避免改革的盲目性，造成教育的人、財、物的極大浪費，應從改革應試教育的弊端開始，特別要對為應付考試和取得高升學率而采取的一系列教育內容、方法、措施等進行改革。
二、應試教育與素質教育協調建議
結合上文對應試教育與素質教育關系的分析，本文提出以下應試教育與素質教育協調發展的建議：
2.1提高教師隊伍的整體素質。實施素質教育，教師必須提高自身的素質，使教育教學工作更富于科學性、藝術性、有效性。教師要不斷加強理論學習，精通所教學科的知識和技能，掌握教育教學規律，靈活應用教學方法，組織開展各種教育教學活動。教師要有深厚的學科專業知識；其次還要有廣博的相關專業知識，最好做到文理滲透、中外滲透、古今滲透，及時吸取當代科技新成果，并能有機地應用到教學中去，在教學過程中旁征博引、厚積薄發、深入淺出，使課本知識簡約化、系統化、整體化，培養學生的歸納、比較、分析、整理能力，拓寬學生的視野，激發學生的求知欲望，培養學生的創新意識。只有不斷提高教師素質，適應教育教學的需要，實施素質教育的工作才能落到實處。
2.2關注應試教育與素質教育的和諧發展。素質教育的推進，不需要從一種教育向另一種教育轉軌，也不需要以一種教育取代另一種教育，而是要改造傳統教育，向它注入新的理念，給它添加新的活力。理想的教育，應該是融入了素質教育理念的應試教育實踐，即應試教育與素質教育的和諧發展。融合，可以造就理論上的和諧。在人的思維領域，不必再將素質教育和應試教育尖銳對立起來，從而結束近二十年的爭論與批判。融合，可造就實踐領域的和諧。在實際工作中，不必再為素質教育而“轟轟烈烈”，也不必再為應試教育而羞羞答答。融合，可造就和諧的教育，進而造就和諧的人才。
2.3“學”與“思”應緊密結合。素質教育與應試教育的和諧發展，不但強調學生的學，還強調學生的思。學與思必須相結合，才能獲得良好的學習效果。從應試教育到素質教育可以說是從以知識為本到以人為本理念的轉變。這個理念的轉變是對素質教育批判性的發展。肯定了應試教育中注重知識文化的掌握，但是改變了以往以教師、課本、教室為中心的單向性的知識灌輸，而注重了學生在教育中的主體性地位。讓學生變被動為主動，主動性的掌握知識，了解知識的來龍去脈，并學會思考和探索問題，培養學生的自主性學習能力，挖掘學生的潛能。從而達到學生在思考中學習，在學習中思考。
2.4“教”與“學”應緊密結合。素質教育與應試教育的和諧發展不僅僅是教，而是要求學生的學和老師的教相結合，此外還要求老師在教的過程中自身能力的提高。素質教育與應試教育的和諧發展強調的是在教的過程注重老師與學生之間的互動，老師根據學生的身心發展狀況決定授課內容的多少和程度，幫助學生打開思路，并參與到學生的學習中，同時隨時了解學生的學習狀況，必要時對學生的學習進行指導。素質教育是在應試教育的基礎上的擯棄和發展，而不是簡單的舍棄。
三、小結
綜上所述，應試教育與素質教育的關系決定了兩者不是互相對立，兩者之間是緊密聯系的。素質教育與應試教育兩者應結合自身的優勢和諧發展，只有這樣才能促進我國素質教育的健康發展。
作者：漆世潤 單位：四川理工學院