大學教育改革思考(8篇)
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摘要：美學作為一門基礎選修課程不僅在文學專業方面扮演重要角色，同時也是一門艱難而深奧的社會科學。討論如何改革美學教育內容和教學方法，可以使美學教學更好的培養學生的人格、提升藝術素養和審美情趣，推動社會的全面發展。
關鍵詞：美學；教育改革 方法
美學不僅是漢語言文學專業關鍵的基礎課程，更是大學人文素質教育的重要環節。由于社會環境和形勢的變化，如今社會軟文化環境下價值判斷、審美觀念的不平衡，實用主義知識觀的大力推行，用實用來衡量所學習的知識，使得美學受到了很大的影響，也為美學教學設置了難題。要想解決這種矛盾，就需要美學教育開拓眼界，用包容的胸懷，辯證的態度來面對社會形勢的多元化發展，推行教學改革。
1分析當前高校美學教學的狀況
1.1教材大多數注重說明原理，教師講課偏向理性思考
即使美學擁有自己的特點，但美學是基于哲學的基礎產生的事實，使美學理論的表達更加的理性與辯證，教師在上課的過程中也會更多的運用哲學方法傳授知識。教材的內容，會引導老師更加傾向于美學原理的解說與分析。老師上課以教材內容為主，結合現如今的各種審美現象，可以激發學生學習美學的積極性。經過調查問卷的研究可以發現，學生認為老師講課更偏向原理的講述，同時也對上課過程中的審美欣賞等環節更加感興趣。所以，教師要因材施教，掌握學生的特點結合實踐，在傳授知識的同時，提升學生的審美能力。
1.2學生自身知識積累不夠
教師在講課過程中發現，學生缺少對藝術作品基本知識的認識，不太注重積累。調查顯示，75%的學生之前沒有閱讀過與美學有關的藝術類書籍，這表明大多數學生在學習藝術的過程中缺少自主學習和自我培養的積極性。審美能力無法在短時間內快速提升，學生審美興趣的培養也是一個循序漸進的過程，這不光需要老師的努力，學生也要不斷的完善自我。部分學生也承認可能由于自身的原因，在學習美學后審美能力并沒有很大的提高。此外，美學教育的方法也有一定的缺陷，如授課方式過于傳統，師生之間的互動性較低，學生在活動環節的參與程度也不夠。
1.3教學方法過于傳統
“過去的美學教育模式著重強調美學課程知識的思維性、系統性、邏輯性和理論性，教學方式也很簡單，主要采用灌輸式的教學方法，所以教學成果并不理想，大多數學生反應在學習的過程中‘聽不懂’、‘不理解’”。高等教育的對象一般是大學生，即使大學和高中在現在的教育體系之下是兩個完全不相連的教育體系，可對于美學課程來講，大多數設置在大二下學期或是大三，就不存在學生還需要適應大學教育的問題了。灌輸式的教學方法不僅不會引起學生學習美學的興趣，相反的還會降低學生們的學習積極性，對一些教師和課程失去耐心，從而沒有了主動學習的興趣和動力，產生了一個惡性循環。所以，教師在教學的過程中，要結合課本內容，創新教學方法，改變傳統單一的教學模式，激發學生對美學學習的積極性，培養他們的興趣。
2高職院校美學教育改革的方式
高職院校的美學教學應當以始終關注學生的發展為核心，創建有特色的教學系統。
2.1堅持“以人為本”的美學教育目標
古人云，“取法乎上，得乎其中；取法其中，得乎其下；取法其下，則無得乎矣。”雖然當前社會價值觀文化語境和高等教育日趨功利化，把教育的長遠目標“人”變為短期目標“人材”，但是，教師應當以教育為主，時刻銘記教育的真正目標，在教學的過程中始終堅持“以人為本”。美學作為一門具有特色的人文學科，集合了人們對美的研究與深思，是我們的理性去試圖把握感性世界而做出努力的狀態。美學除了要給學生教授藝術知識，還要帶給學生關于審美的思考與啟示，在學習中引導學生理解“對于人生、對于生命、于對存在、對于文化的理論思考”，這樣才符合美學教育的本質。
2.2擇優選材，合理取舍
擇優選擇滿足各種專業、層次學生所需要的美學材料。如今有很多美學教材的版本，無法確定那一套適合高職院校，更無法精確到各個專業。所以，美學教師要靈活的運用，打破教材都一樣的局面，根據專業特點和學生特征，有目的選擇教材，不被現有的教材所束縛，敢于突破教材，根據自己的知識儲備選擇性的傳授給學生。比如對我國當代藝術發展過程中的一些狀況，就可以引入教學過程中，運用美學的原理進行解說，使學生們認識生活中正確的美。同時，對于教學內容的安排，也需要用科學來加以論證，強化管理，減少教學過程中的隨意化現象。可以組織教師共同編寫教學大綱，進行小組分工，專題討論等，來實現課程體系的科學嚴謹，不斷滿足學生的需要。
2.3增加教學內容，加強學生審美能力的鍛煉
現今，教學內容開展的前提就是將教材作為教學內容進行設定。而然作為教師，不能只傳授教材的內容，既要講教材，還要講一些相關的課外知識來豐富學生們的視野。可以以教材為基礎，不斷的向外拓展，盡量多的去涉及關于美學各個方面的問題，給學生帶來新的思路去分析問題；使用多媒體教學的方法，運用科技展示藝術的多種形態，使學生陶冶情操，同時也增加了課程容量；在課程中適度的加入藝術欣賞，有利于學生提高對美學的興趣，能夠使思辨的理論講解更加的靈活與豐富多彩；增加課堂過程中與學生的互動，例如，每節課抽出十分鐘專門給學生，讓他們探討與美學有關的問題或是講述自己的美學體驗，教師給予講評——這不光能增強學生學習美學的自主性與積極性，還能幫助學生提高審美表達的能力。除此之外，還可以轉換上課的場地，從室內轉到室外，在大自然中，學生更能感受藝術、人生、社會、自然等多重世界的美，有利于學生審美能力的提高。
2.4改進教學方法，完善教學成果
美學教育需要結合教學對象的特征，進行各個方面的創新與改革。這要求教師必須改變古老的理論填鴨教學模式，更多的運用多媒體進行教學。多媒體技術可以展示更多的自然風光、人文景色，給美學教育提供了更寬泛的空間，靈活的運用多媒體教學資源可以豐富教學內容。教師可以依據學生的特點，開展情景教學。生活中的城市園林、藝術體育活動、人文景觀等都會對學生認識、了解和體驗美有重要的作用，將美學的課堂拓展到大自然與生活中，既能豐富學生的審美知識，又嫩而過實現理論與實踐相結合的教學效果，同時也能激發學生欣賞美、學習美和創造美的興趣，提高了學習的自主性。教師也可以通過開設講座等形式，來解決美學教學過程中所偶遇到的問題。總而言之，美學是基于人們對現實的審美關系而出現、形成、發展的學科。所以，高職院校的美學教學不僅要考慮高職學生作為審美主體的體征，也要考慮實際存在的審美客體對高職學生的影響因素。
參考文獻
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作者：賀夢雪 單位：長沙職業技術學院
第二篇：大學生思政教育改革分析
摘要：大學生思想政治教育工作的展開，不僅能夠切實提高大學生群體的思想政治水平，而且還能夠為維系國家和社會的和諧發展提供穩定的紐帶作用，因此大學生思想政治教育具有十分重要的現實意義。現在是互聯網信息時代，在大學生思想政治教育工作中，網絡媒體的作用也在不斷的顯現。本文從網絡環境下大學生思想教育中存在的問題出發，對其問題背后的原因進行了分析，并提出相應的改進建議，希望能夠為網絡媒體中大學生思想政治教育的改革提供一些切實的建議。
關鍵詞：網絡環境；大學生；思想政治教育
網絡媒體的出現，不僅改變了以往人們傳播信息的方式和認識世界的方式，而且還深刻地改變了人們的社會行為、人際交往以及自我思維模式的深刻改變。同時，由于網絡媒體具有著便捷性、應用性、多樣化、大數字等等特點，因此，網絡環境為大學生思想政治教育工作提供了全新的教學思路。
1網絡環境下大學生思想政治教育存在的問題分析
1.1對網絡媒體教學方式的忽視
從目前現有的高校教學方式來看，較多的高校對于使用網絡媒體進行思想政治教育的頻率不高。借助網絡媒體教學能夠有效地提高大學生思想政治教育的效率，提高思想政治的教學效果。然而，在很多學校中，大學生思想政治的教育、教學還是以傳統的教學模式為主要方式。另外在很多高校的教學體系中，并不能夠積極主動地去探索大學生思想政治教育的網絡媒體教學途徑，表現出對利用網絡媒體進行教學的方式不積極，甚至忽視了網絡媒體環境的存在。
1.2網絡思想政治教育內容缺乏吸引力
在某些已經開設和使用網絡媒體進行大學生思想政治教育的學校中，在大學生思想政治教育教學內容的選擇上，并沒有太多的創新，基本上還是沿用了傳統教學中的內容，因此會顯得較為枯燥，在這個過程中，網絡媒體的多樣化和豐富性等特征，并不能成為一個教學亮點，反而是被淹沒在這種枯燥的教學內容中。
1.3網絡思想政治教育機制有待改進
在很多高校中，即使是采用了較為先進的網絡媒體教學的方式，在教學機制上，缺乏一定的引導和監管。首先，在很多通過網絡媒體開設大學生思想政治教育的教學中，主要方式是通過教師的講解以及學生自主學習的方式進行的，在這個過程中，學生自主學習的方式如果沒有教師的及時監督會出現很多不自覺的行為，這樣不僅不能發揮出網絡媒體的教學作用，反而會讓很多學生受到網絡上各種各樣信息的侵蝕。另外，在使用網絡媒體進行教學時，教師對學生的學習缺少監管，不能及時的通過傳統的或者是技術的手段對學生的學習方式和學習思維進行引導，從而帶來學生學習方向的錯誤。
1.4高校網絡思想政治教育隊伍存在不足
1.4.1高校思想政治教育者思想認識層面存在偏差提起網絡，老師就會想起網絡的壞處和對學生的消極影響，而對網絡的積極方面重視程度不夠，而且在實踐中會用一些網絡的反面事例來對學生進行教育，久而久之，網絡在他們心中就是不好的象征，隨之慢慢排斥并且偏離網絡的軌道。這種排斥心理不僅會影響網絡思想政治教育的有效性，而且也會在無形中設置大學生與網絡思想政治教育之間的障礙。
1.4.2高校思想政治教育者網絡知識層面存在欠缺有些高校思想政治教育者還沒有趕上時代的步伐，對網絡了解甚少，網絡基礎知識和基本技能欠缺，以至于在教學過程中不能有效利用網絡的優勢來對大學生進行有效的思想政治教育，以至于呈現的思想政治教育內容缺乏吸引力，因此這些思想政治教育者還不能有效地利用網絡來激發大學生的學習動機并對其進行思想政治教育，這在一定程度上影響了大學生的學習效果。
2網絡媒體教學下大學生思想政治教育的改革方法分析
2.1建立并完善專門網站，凈化網絡信息
2.1.1開發主題教育網站教育的作用還是集中在對于人與世界的認知產生的巨大影響，因此要想切實地發揮網絡媒體與大學生思想政治教育的互動作用，首先要做的事情就是明確大學生思想政治教育的目的和方法，目的明確、方法得當非常重要。針對這方面，可以建立相關的主題教育網站，在網站上選擇豐富多樣的內容讓學生進行學習，這樣一來。不僅能夠更加符合學生的閱讀和學習習慣，而且還能夠打開學生的知識面，弘揚思想政治教育中的主旋律意識。
2.1.2構建專門的交流平臺首先，學生和教師之間，學生和學生之間可以交流各自的觀點。這樣，教師可以隨時地掌握學生思想動態，因材施教，學生間也可以互相影響，思想的傳播力度大大加強。其次，通過建立班級留言板、班級同學錄、班級QQ群等單向靜態模式或在線留言雙向動態模式討論有關班級和團支部工作，從而解決大學生分散性難以集中討論班級問題的困境。此外，教師可以設置一個思想政治教育公眾信號，每天一些最新的消息，這會對學生產生深遠持久、潛移默化的影響。
2.2改進思想政治教育方法，豐富思想政治教育內容
2.2.1對傳統思想政治教育的補充首先，通過網絡媒體技術的使用，大幅度地提高學生學習的興趣和熱情，在這種學習熱情的助推下，學生學習的教學質量會得到很大的提高。其次，與日常思想政治教育相配合。日常思想政治教育是大學生思想政治教育的不可缺少的重要組成部分，網上和網下互動配合，在網上能夠了解到大學生思想政治教育的最新學術動態和實事動態，在線下，能夠通過教學的作用將這種了解內化成知識，兩者之間的補充和互動，能夠切實有效地提高大學生思想政治教育知識的吸收和傳播。
2.2.2與校園文化活動相依托學校可以在網上開設一些辯論賽、論文賽，這對大學生的思想迸發有巨大作用。這樣就可以形成網上思想政治教育和校園文化活動互為依托、互相支持的良性機制，在這同時，重點開展道德建設教育、愛國主義教育、環保節約意識教育，開展向“感動中國”十大人物學習活動，另外還要加強形勢政策教育，鞏固思想基礎。
2.3改進教師隊伍的素質建設
2.3.1對教師隊伍建設的改革創新在很多學校中，由于教學編制等因素的影響，很多人在教學中往往會認為當老師只需要輕松教課就行了，對于老師在教學中素質的要求并不會很高，這些素質包括對于學習自主學習能力培養的意識、教師自主學習的意識、教師教學創新的意識等。針對以上情況，可以通過對教師隊伍素質的改善來進行實現。通過選取高素質的、年輕的、具有創新能力和意識的教師進入到教學隊伍中來，加強教師對于大學生思想政治教育的相關認知，提高這些教師對于網絡媒體使用頻率和理念的轉變。
2.3.2對原有的教師進行培訓除了上文說到的引進新銳的老師之外，還有一種方法能夠對大學生思想政治教育的網絡媒體的教學起到正面作用，那就是定期地對原有的教師隊伍進行網絡媒體的相關課程進行學習，然后定期地舉行一些講座會，讓他們聯合自己在工作中遇到的實際問題，來嘗試結合網絡媒體的教學思維來進行教學，從而改變以往大學生思想政治教育中，對于網絡媒體使用較少或者使用不當的現象。
2.3.3要加強考核機制建立獎懲制度，對政工隊伍的思想狀況、工作情況、業務能力進行定期的考核，對那些有貢獻的教師進行物質和精神上的獎勵，而對沒有責任心或出現重大教學事故的教師進行批評。
3結語
思想政治教育是對大學生思想道德和政治品行進行教育的重要途徑，實現對大學生正確、鮮明的政治思想培養是國家社會和諧穩定的重要組成部分。在教學工作中，最大限度地發揮網絡媒體的教學功能，使思想政治教育有機地融入高科技網絡媒體之中，就一定能夠發揮出最大的教學效果。
參考文獻
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作者：賀杏妹 單位：湖南工藝美術職業學院輔導員
第三篇：高校思想政治教育改革
摘要：思想政治教育對于每一位社會個體而言都是至關重要的，它是所有教育的基礎，也是教育理念的核心所在。本文從文化傳統的視角來探討高校的思想政教育改革，重視對學生的思政教育。積極體現學生的教育主體地位，深化改革教育內容和形式，重視對教育方法的改進，提升高校教師隊伍的教育自信。
關鍵詞：文化傳播；高校思想政治教育；改革
隨著現代社會的不斷進步，人們越來越重視對于思想政治教育的深化改革。尤其在高等院校范圍的思政教育，更是引發學術界與教育學者的深刻反思。在很長一段時期內，高校的思想政治所取得的實際效果并不理想，這對于國民教育事業的建設而言影響深遠。分析其原因，其中之一就是沒有將高校的思想政治教育放在文化的高度進行傳播，沒有彰顯文化在潛移默化中實現育人的特點。在當前的新常態時代背景下，思想政治教育的改革應該積極從文化傳播的視角來思考和探索實踐。
一、積極體現學生的教育主體地位
當前，社會的發展已經步入了新的時代。信息化的進程加快，使得人與人之間的交流更加重視意識形態的發展。人類獲取信息的渠道日益增多，從而使得自身在面對龐大的信息量時更有選擇性。在高校的思想政治教育中，傳統模式下始終以教師為主體，由教師完成對課程內容的整體了解后歸納整理出必要的體系結構，開始向學生展開知識灌輸。課程教育的目的也僅在于能夠獲得對知識的多重積累，并沒有針對學生的實際掌握情況和發展需求來確定課程內容，也不會特別地重視學生的教育情感和學習態度。這樣的模式導致學生成為了綁架式的學習，知識掌握轉化為內在能力的程度較弱，學生在思想政治教育方面的學習相當被動。事實上，個體在掌握知識時，應該以自身的價值取向和文化思維等作為自己的參考基礎因素，從而根據基礎因素去理解外在事物，進而完成知識接受。因此，在高校開展思想政治教育，需要堅持以人為本的教育理念，體現學生的教育主體地位。首先，強化學生和教師的角色定位。高校學生具有鮮明特點，他們對社會的認知程度已經融入了更多的理性判斷，因此在思想政治教育中要放大學生的主體地位，讓學生不光成為受教育的群體，而是應該轉換角色，發揮評價教育機制并不斷完善教育內容的作用。在思政教育中，教師和學生之間的關系應該建立在平等互信的基礎上，教師應該摒棄傳統教育模式中的灌輸者和裁決者的角色定位，成為能與學生共同交流互動共生的引導者角色。其次，鞏固學生的成功信念。思政教育的發展目標就是培養學生的綜合素質，促進其全面發展。要實現這樣的目標，需要在教育中尊重學生，注重引導不同個性的學生根據自身情況來制定學習計劃和學習目標。教師也要相應地做出不同層次的教育評價標準，使得不同層次的學生都能實現教育目標，體現自我價值，贏得學習階段的成功。第三，教師要提高自身的文化自覺性。對于服務學生的理念要清晰，要自覺審視思想政治教育，充實學生的高校文化建設。通過必要的思想政治教育，應該自覺提高學生群體和教師自身的思想素質，增強文化情感。
二、深化改革教育內容和形式
文化傳播的基礎在于具備完善的文化內容，在當前時代下，文化內容必然是需要更能體現民眾的日常生活，更能反映生活的實際狀態，只有這樣的內容在經過傳播后，才能得到更多民眾的認可。思想政治教育的內容也是應該被積極傳播的文化內容，因此要想獲得足夠多的受眾群體，必然需要加強對內容的強化。當前的思想政治教育融入了眾多研究者的探索成果，理論性較強，這樣的內容使得高校的學生因無法準確把握變得毫無興趣可言。人們往往只對能夠與自己生活緊密相關的信息感興趣，因此，要想重新讓高校學生認真學習思想政治教育的內容，就要根據學生的實際生活學習狀況提供更有價值的文化資源，從而收獲學生的認同，引起共鳴，進而才會讓學生在接受教育中有了一定的價值認同。首先重視生活實際。教師開講后，需要加強理論與實際內容的結合，對書本知識要不斷地加入當前的社會現象來予以佐證和分析，學生能夠在這樣的講課中認清社會風氣，也更有興趣接受其中的理論內容。教師從備課階段起，就應該不斷地對社會熱點新聞、民生難點等進行收集和整理，通過課程闡述，加深了學生理解，同時也提高了學生的判斷能力，學生的熱情高漲利于保持良好的教學效果。其次，例證應生動有趣。無論是中學階段還是大學階段，思想政治課不受學生重視的原因主要在于理論晦澀，理解費力。教師如能通過鮮活生活的感性材料加強對理論的分析，能夠讓學生在輕松的學習氛圍下正確理解概念，在深厚興趣中增強思政認知感。第三，合理利用正反案例。思政教育中的很多原理都具有一定的哲學性，教師引導學生能夠通過正反兩面的不同層面思考，鼓勵學生根據自己的真實生活經歷來體驗和認識，獲得對原理概念的直接判斷。
三、重視對教育方法的改進
文化的傳播不光體現在向外輸出擴張的過程，而且也表現為個體對于文化的判斷選擇和理解吸收的過程，傳播具有雙向性。在文化傳播過程中，有幾個主要的影響因素：第一是文化傳播者的權威性，第二是傳播后的文化是否具有感染性，第三是傳播的媒介是否獲得認可。因此，文化傳播者要首先完善解決這些影響因素，全面掌握傳播內容，保持與受眾的良好溝通，區別出正確的易于讓受眾掌握的傳播方式，才能讓受眾表現出足夠的興趣，獲得共鳴。從這個意義上講，傳播的方式對傳播力的影響起直接作用。觀察現階段的高校思想政治教育，仍然有很多地區采用的“滿堂灌”的方式，這樣學生被動接受的強制性教育并不能實現良好的教育效果。不但方式單調，而且忽視學生的情感態度，無法正確遵循文化傳播的客觀規律，學生的學習積極性已然消磨。應該正確地改進教育方式，積極改善教學手段，才能提高高校的思想政治教育效果。首先，重視學生群體的情感體驗。高校的思想政治教育固然重視知識傳授，但從課程教學目標而言更重視培養學生的價值觀和人生觀，確保學生能夠擁有對價值與規范的認同和接受。要想實現這一目標，必然建立個人情感與理性認知的統一，這是思想政治教育的基礎要求。思想政治教育需要重視學生群體的情感體驗，使師生之間的情感產生意識與行動上的交流融和。其次，加強多媒體教學。信息時代下教師的教學活動更應該保持先進性。根據思想政治教育的內容要求，充分運用多媒體資源來展開教學。多媒體具有豐富理論形象、直觀表現理論結構、增強感染力等特點，能夠在積極營造的學習氛圍中加強理論與情感的碰撞交融，實現教學目標。第三，深化教學實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，思想政治教育的內化于心，需要學生能夠在社會實踐中外化于行，去主動了解并服務社會，增強學習的主動性。第四，拓展信息傳媒手段。現階段，教師可以使用各種交流軟件建立交流群，增加師生互動的良好環境。同時利用電子郵件、QQ等網絡平臺獲取更多資訊，積極開展網上思想政治教育活動，幫助學生在娛樂中潛移默化得到思想政治教育。
四、提升高校教師隊伍的教育自信
研究表明，文化的傳播離不開傳播的自身文化素質、個人能力等因素的影響，如果自身的素質較差，則文化傳播的效果等同于零。因此，思想政治教育的教師在學生心中能夠擁有正面光輝的形象對于理論學習而意義舉足輕重。如果教師在思想政治教育中沒有自信，講到若干社會現象時底氣不足，刻意回避社會消極現象，只會讓自己的權威性降低。思想政治理論課教師需要提高自信和自覺性刻不容緩。首先，堅持擁護黨的理論。思想政治教育的理論教師要保持對中國特色社會主義理論體系的堅定信仰，正確理論內涵，認真履行規范。一旦自身都存有疑慮，沒有理論激情的存在，就不會以真情實感去進行知識傳播，學生們只會否定和懷疑，教學效果自然較為糟糕。其次，理論與實踐結合大膽創新。教師為人師表，首要的是重視言行操守。任何事情的出發點就應該是自己的身體力行，起到標桿和榜樣作用。第三，積極解決學生思想困惑。思想政治理論課的內容中很多理論學生都會拿來與自己的所學所感做對比，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師應該在這樣的對比過程中，幫助解決學生深層理論困惑，幫助學生構建堅實的人生信念。
五、結束語
高校的思想政治教育應該重視采用不同的方式進行課程開發和探索，可以通過文化傳播的理論加以深化改革。只有認真的重視學生主體地位，確定正常的師生關系，深化教育的內容，改進教育方法，提升教師自信和自覺，才能確保思想政治教育獲得新突破。
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作者：韓一 單位：河南理工大學
第四篇：大學計算機教育改革初探
摘要：就業能力是學生的根本能力，大學計算機教學教師認真研究存在的問題，不斷更新教學思想理念，積極探索教學方法、手段和模式改革，培養高素質應用型人才，提高學生的就業競爭力。
關鍵詞：就業視角；大學計算機；問題；改革
就業能力是學生的根本能力，是高校人才培養的核心能力。立足學科和學生實際，圍繞社會發展和就業發展需要，做好理論教學和實踐應用能力培養，強化他們的職業素養和能力，提升學生的就業競爭力。
一、就業視角下大學計算機教學存在的問題分析
（一）不能立足學生基礎差異，教數學模式單一。
現在的高校大學生計算機基礎存在很大的差異，學生來自不同的區域和家庭，對計算機硬件和軟件的應用有著不同的基礎。有些學生來自偏遠落后地區，只是慕名而學；有些學生來自發達地區，平時應用計算機非常多，而且已經掌握了基本的硬件和軟件操作，甚至在這方面已經表現明顯的優勢。這就要求計算機教學不能實行一刀切的模式，不能確定統一的標準，選擇同樣的教學方法和模式，提出相同的要求。但是，很多時候，高校計算機教學不能兼顧學生的基礎和能力差異，不能做到因材施教，不能實行分層次教學。基礎較弱的學生感到學習目標不能完成，實踐操作很有難度；基礎較好的學生感到教學知識過于簡單，沒有提高價值和挑戰性。
（二）教材內容缺乏創新，應試教育形式突出。
計算機發展非常迅速，硬件創新和提升速度不斷加快，軟件更新不斷提速，創新應用發展迅猛。而高校計算機教材編寫明顯滯后，很多教材選編以后更新較慢，不能市場變化和技術創新，學生所學知識相對滯后，很多的內容已經不再應用，不少軟件版本較為落后。教師沒有能夠結合積極發展和科技創新，及時更新和補充最新內容，教學實際無法與社會發展相接軌，學生應用能力與市場需要相脫節。工作以后還要重新適應，積極學習，經歷一段時間的適應期，才能適合工作需要，滿足崗位要求。當前高校計算機教學體制存在明顯的應試教育影子，不能從市場出發，培養社會發展的應用型創新人才，教育學生更多是為了考證，而是真正的應用能力和創新能力，很多學生能夠考計算機等級證，但不能夠處理常規問題，更不能處理各種新問題，創新能力嚴重不足。
（三）不能突出學生主體地位，考核體系不夠完善。
學生是學習的主體，所有的教學目標和設計只有在學生那里得到落實才是有效教學。計算機教學的核心是讓學生能夠掌握更多的知識，能夠學會各種應用操作，能夠適應新時期不斷發展創新的應用需求。現在很多大學計算機教學都是教師的主導，學生只能跟著教師的安排亦步亦趨，教師不能與學生進行有效互動，學生不能更為主動的學習探究。對學生的考核不能結合學生的實際，也不能讓學生更好地進行自我總結和評價，無法從過程做好引導，也就不能保證教學結果。考核與評價是對學生的最好引導。但是，高校計算機教學不能結合學生的就業發展需要，無法圍繞就業發展進行綜合考核與評價，不能讓學生更好地鍛煉綜合能力，也就影響了他們的就業競爭力。
二、就業視角下的大學計算機教育改革創新途徑分析
（一）創新人才培養和教育發展理念，積極改革和優化教育模式。
新時期高校人才培養應該與市場相結合，與時代同步，不斷創新教育模式，積極改革教學方法和手段，強化學生應用實踐能力和就業競爭，圍繞就業和創業發展開展教育創新改革。大學人才培養必須從現實出發，服務社會發展需求，創新人才培養模式。大學計算機教育需要圍繞學生的就業發展需要，其根本是社會發展變化需要，是服務我國社會經濟發展。學生的就業競爭力就是社會發展的推動力，學生能夠順利就業，能夠適應社會發展變化，就是滿足了社會發展需求。從學生的角度來看，高校計算機教育要從學生就業發展需要出發，服務學生就業和發展，讓學生能夠順利就業，能夠找到一份滿意的工作，以此來成就他們美好的未來。為此，大學計算機教育需要不斷更新理念，不斷改革和創新人才培養模式，強化素質教育，培養學生綜合應用實踐能力和創新能力。
（二）做好課程優化設置，強化實踐應用能力訓練。
課程設置是保障人才質量的重要因素，也是影響學生就業競爭的關鍵因素。大學計算機教學以就業為目標，就要不斷優化課程設置，調整理論教學和實踐教學比例，讓學生掌握基本理念的基礎上，不斷強化他們的應用實踐能力，培養他們的創新能力。很多大學計算機教學一方面是缺乏實踐教學，理論過多，不能讓學生真正掌握應用操作能力。計算機是一門應用型學科，實踐能力是根本能力，工作需要的就是他們對各種應用軟件的應用就、維護和開發能力，需要強化實踐教學課程。另一方面，在做好校訓室實踐課的基礎上，鼓勵學生更好地參與社會實踐，去實習鍛煉，真正深入企業和用人單位，能夠在實際應用中培養他們的最為實用的技能，縮短學校教育和社會發展的距離，讓學生能夠保持與市場發展的零距離，確保學生畢業就能適應工作需要，站在工作崗位就能解決各種問題。
（三）完善教師隊伍結構，創新教學編寫更新。
教師是影響學生發展的最為重要的外在因素，教師的人才培養理念、教學思想、指導方式、教學能力直接影響著學生的綜合能力。教師需要具有強烈的就業發展理念，以就業為指導，開展學科教育和人才培養實踐，不斷提升的實踐指導能力能力，真正培養學生的應用技能。確保他們學到真正的能力，能夠勝任未來的工作，滿足用人單位的要求。在引進高素質教師的同時，做好現有教師的綜合培訓，促進他們做好思想轉變和觀念更新，提升他們的教學能力和指導能力。做好教材的選編工作，不斷更新教材體系，選用最新適應社會發展的優質教材，并在教學中及時補充最新的教學資源，確保教學與科技發展同步，學校實踐和時代接軌，以最新最為實用的教材提升學生的綜合能力，保障他們的就業競爭力。總之，大學教師不斷更新教學思想理念，積極探索教學方法、手段和模式改革，突出學生應用實踐能力和職業能力，為學生更好地就業和發展打下堅實的基礎，培養更多的高素質應用型人才，提高學生的就業競爭力，滿足社會對人才的數量和質量要求，也實現高校自身的可持續發展。
【參考文獻】
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［2］陳輝金．新形勢下“大學計算機基礎”課程改革與實踐［J］．科技視界，2016，21．
作者：熊必成
第五篇：大學教育改革與素質教育的關系
【摘要】在高校素質教育中，主要突出思想政治教育、文化修養、專業素養、身心素質四個層面，尤其針對當前高校重智輕德、人文教育與學科教育硬性割裂等問題為突破口，將教育改革與素質教育的深入開展有機結合。
【關鍵詞】大學；素質；教育；變革
從上世紀八十年代起，素質教育開始進入國人視野，與之相關聯的素質教育也逐漸在高校推廣開來。大學素質教育定位于文化素質培養基礎上，并結合教育改革得到深入實施。在這一過程中，高校教育改革的力度與改革范圍與素質教育建立起千絲萬縷的聯系，成為大學教育改革的一道亮麗風景線。
一、素質教育理念發生深刻變革
上世紀九零年代中期，素質教育理念地不斷深入，促進了教育改革的推進速度，教育領域對于素質教育的內涵、能力培養、知識結構等內容進行探討，逐漸形成教育共識：高素質的人才需要在知識、技能、思想道德方面實現和諧統一，只有這樣才能將素質教育成果轉化為實踐動力。大學在傳授知識、造就人才的同時，還需要懂得如何為人處世，如何抵御外界不良因素的干擾，這些都是素質教育與教育改革需要重視的問題。在高校素質教育中，主要突出思想政治教育、文化修養、專業素養、身心素質四個層面，尤其針對當前高校重智輕德、人文教育與學科教育硬性割裂等問題為突破口，將教育改革與素質教育的深入開展有機結合。近來，不少大學相繼建立“通識選修”科目，這是素質教育實踐化的一個具體佐證。還有不少高校提出了建立在通識教育基礎上的“寬口徑”人才培養概念。這一變化標志著素質教育與教育改革界限進一步被模糊，兩者之間的融合程度不斷加深。素質教育的內涵不斷被豐富，其立意更為深遠。在時間路徑的選擇中，不但涵蓋了校內外課程的交叉滲透，同時也推動了教育模式發生巨變。以往高校培養專才的育人思路已經明顯改變，對于綜合素質培養給予了高度重視。
二、素質教育促進了課程體系改革的深化
通識教育的開展是大學教育改革的重頭戲，同時也是素質教育落地的重要體現。不少高校在素質教育理念的影響下，已經改變了以往“以量為先”的通識教育評價標準，進而呈現“質量雙優”的教育改革模式。專才教育向多領域、適用性教育模式的轉變，使學生具備了更有彈性的選擇空間，學生能夠根據自己的興趣和就業需求進行課程選擇，同時也能夠積累更多學分。以往通識教育的開展往往注重形式，教學質量、課程結構等方面普遍存在低端化弊端，難以發揮其應用作用。近年來，不少大學著力教育改革實踐，在通選課基礎上遴選出“核心課程”。還有不少高校建立起專門針對素質教育成績監督考核的委員會，從專業角度對課程設計進行量化評價，以此作為提高素質教育成果的實踐途徑。通過高校多方協調，通識選修課程逐漸走向精品化發展路線，學生在更加系統的學習環境下強化了自身綜合素質。
三、素質教育促進人才培養模式變革
葉瀾教授曾指出，教育系統的構建與發展以功能選擇為先導，其后才結構形成。這一觀點闡明了教育的針對性和目的性，只有明確教育目的，才能以此為基礎調整教育內容，建立教育制度，并組織相關的教育實踐。由于國內高校在人才培養中注重專業領域界限的劃分，因此在高素質人才培養中，無論從課程建設還是教學目標的選擇上，都與素質教育需求有一定的距離，尤其是教學模式、制度保障方面更顯示出其弱勢與不足。專科院系始終是大學教育的主流，在這樣的大環境下，不具備學科歸屬的素質教育，難免會處于尷尬境地。針對這一問題，就需要從大學教育改革層面提升素質教育的地位，從而引發教育制度的根本性變革。事實上，大學院系不僅僅是單純的行政級別劃分，同時更是銜接專業教育、實現學科融合的重要途徑。不同學科的人員通過院系這一組織建立起聯系，從而使學科界壁壘進一步加劇。這就需要大學院校在教育體系上進行深入改革，在培養學生專業技能的同時，著力構建素質教育大課堂，改變以往片面的人才培養模式。構建起與素質教育相適應的課程體系，在教學模式、教學行為以及教育評價機制中逐步與素質教育接軌，從教育改革的局部層面轉變為全局變革，以此促進素質教育地深入開展。
四、結語
素質教育的全面實施，從表面來看主要體現在課程改革方面，但實質上是大學教育的綜合改革，是對當前高校教育目標的客觀審視和重新定位。素質教育推進了大學教育的實質性變革，而大學教改尤為素質教育的深入提供了良好的助力，兩者之間產生的交互關系，帶動了大學教育體制、育人理念、教學模式、實踐途徑的多重變革，為未來高校人才培養拓展出更有價值的可行途徑。
作者：廉嵐楓 單位：中國人民解放軍防化學院
第六篇：高校“雙創”教育改革思路
摘要：隨著全球經濟的不斷發展，“大眾創業、萬眾創新”已經成為國家發展的重要戰略，而職業高校得發展則需要抓住這一機遇，開展“雙創”教育。目前，我國的職業院校在“雙創”教育上還存在教育理念落后、任職教師水平不高、設置課程內容單一和保障體系不完善的問題。只有通過轉變職業高校的“雙創”教育理念、加強師資隊伍建設和開展校企合作才能最終促進職業高校創新創業教育的發展。
關鍵詞：創新創業 職業高校 教育改革
隨著全球經濟的不斷發展，政治經濟競爭越發激烈，而競爭的背后實質上是人才的競爭，隨著經濟結構的調整與轉型，創新創業型的人才則成為競爭力的核心。“大眾創業、萬眾創新”已經成為中國的發展的重要戰略，并全國范圍內掀起了一股創業創新的風潮。隨著高等教育的大眾化，國家的經濟發展和國民素質都得到了很大的提高。然而，另一方面，就業形式也越來越嚴峻。為了緩解就業形式的緊張，需要更多的求職者成為就業崗位的創造者，因此創新創業教育成為高等教育的一項重要課提。同普通高校相比，職業院校學生在生源綜合素質、理論知識和創新能力等方面相對薄弱，求職時學歷層次上處于劣勢。但是，另一方面，職業院校學生在實踐能力和動手操作能力相對更好，在工作崗位上具有更強的適應能力和獨立工作能力。在創新創業教育方面，同普通高校相比，職業院校創新創業教育起步較晚，辦學規模和辦學經驗相對不足。因此，在加強職業高校學生技能教育的基礎上加強“雙創”教育，成為職業高校的一個重要目標要求。
一、職業高校“雙創”教育的重要意義
1.滿足學生的自我發展需求。通普通高校學生相比，職業高校學生在專業性和實踐性上更為有優勢。在整個職業高校的學生培養環節，他們有更多的機會進行社會實踐，將學到的知識運用到實踐中去。從人才培養的角度，職業高校學生在溝通交流能力和社會適應能力上也具有一定的優勢，因此他們更具備就業的社會性素質。這也為職業高校學生在畢業后進行創新創業打下了良好的基礎。發揮職業院校的優勢，加大職業院校學生的創新創業教育，在學生以后的職業生涯中謀求更好的發展有重大的意義。
2.開辟高職院校發展的新路徑。近年來，普通高校也越來越重視學生的實踐和應用能力。因此，也削弱了職業高校教育的獨特優勢[2]。職業院校的生源和辦學資金來源和普通高校不同，面對普通高校不斷擴大招生的局勢，職業院校的教育改革迫在眉睫。要想繼續發揮職業院校的獨特教育優勢，培養符合社會需要人才，則應該在重視實踐教學的基礎上逐漸加大創新創業教育的力度。
3.緩解高校就業壓力。隨著我國經濟結構的優化升級，過去那種主要依靠勞動密集方式進行生產和管理的企業模式將很難繼續維持，隨之而來的就是下崗和就業問題。通過創新創業教育，提高學生個人專業知識和綜合能力，在就業求職時更具有競爭力。另一方面，提高職業高校畢業生創業比例，不僅解決了自身的就業問題，還能吸納更多的畢業生進入到創業的企業中去，進一步解決就業問題。從而通過“雙創”教育拓寬職業高校畢業生實現個人價值的渠道。
4.符合國家經濟發展趨勢。隨著經濟社會不斷的發展，全球的經濟一體化不斷深入，知識經濟和信息經濟所占比重越來越高，高度集中化的企業因其自身的體制限制，不再是企業發展的最佳模式。而分散型的中小企業相對大型企業，其工作生產效率更高，成本更加低廉，在生存和發展中更加適應競爭越來與激烈的市場經濟。隨著中國經濟的不斷開放，中國企業面臨的是全球化的競爭，產品的生命周期則會越來越短，社會經濟也越來越需要靈活的中小型創新企業。
二、職業高校“雙創”教育存在的問題
1.教育理念相對落后，重視程度不足。發達的歐美國家通過30多年的創新創業教育的發展，已經深入到中小學的教育體系中。中國普通高校“雙創”教育通過近年來的不斷發展，也取得了一定的成績。而中國職業院校的“雙創”教育則剛剛起步，在就業困難的大環境下，以就業為導向的創新創業教育為目前的主流，但這種方式卻容易造成學生在就業后后勁不足，企業發展缺少戰略目標。“雙創”教育是一項系統性和綜合性很強的工程，需要院校投入較大的人力、物力和財力，職業院校在以就業為目標的“雙創”教育下，通過就業培訓等方式將“雙創”教育功利性的變為就業教育，會直接導致創新創業教育發展緩慢甚至是止步不前。
2.任職教師專業水平欠缺。創新創業教育需要教師不僅有良好的專業知識，更需要有創新創業方面的實際經歷和經驗。從目前從事創新創業教育的師資隊伍來看，主要分為三類：（1）從事企業管理學科的專任教師；（2）從事學生就業指導的教師；（3）其他專業類教師。這三類教師都具備很好的教學經驗，但缺少實際的創新創業經驗。在“雙創”教育上會造成嚴重的社會敏感性和實用性的短板。
3.相關課程設置內容單一，實踐性程度不高。“雙創”教育課程是綜合性的，涉及到創業法規、財務知識、市場營銷、社會學等多門學科知識，這些課程要求學生不僅要掌握理論知識，更要要進行實踐應用訓練。而對于學生的創新創業意識、創新創業素質和能力的培養，則需要學生在理論知識的基礎上進行多方面的實踐活動。而目前職業高校的“雙創”教育主要停留在理論層面，在實踐方面較為欠缺。
4.保障體系不完善。高質量的“雙創”教育需要進行多種形式的實踐應用活動，而活動的順利進則需要完善的保障體系。而目前職業高校的“雙創”教育不管是在學校層面、實習企業層面、政府層面上的保障體系都不夠完善。創新創業教育需要大量資金的投入，只有在各個層面上建立完善的保障體系，“雙創”教育的硬件和軟件方面得到良好的保障，才能最終使職業高校的“雙創”教育順利的展開和發展。
三、職業高校“雙創”教育改革思路
1.進行“雙創”教育體系改革，轉變“雙創”教育的理念。對“雙創”教育體系進行優化和整合，突出創新創業能力的培養[1]。適當減少理論課程，增加實踐性教學的環節。提高“雙創”教育在職業高校教育的地位，將“雙創”教育引入常規課程。通過將“雙創”教育和專業教育的結合，針對性的培養具有創新創業能力的學生。同時，職業高校也要樹立“雙創”教育是一項長期教育、全面教育的觀念。“雙創”教育作為一個新興的教育方向，在發展和推廣過程中必定會遇到各種困難和問題。但是，隨著國家加大對職業高校教育的支持力度和國家創新創業教育的發展政策，職業高校應當適當的抓住機遇，發揮自身的職業教育優勢，更好地發展。
2.加強校內專業師資隊伍建設。首先要加強校內師資隊伍的建設，鼓勵校內教師參加創新創業教育的繼續教育，選送優秀教師到國內外著名高校和企業進行掛職鍛煉，鼓勵教師到企業或機關進行社會實踐。對有條件的教師允許其進行創業實踐；另一方面，要引進社會優秀師資力量，聘請社會上有企業管理經驗或創業經驗的優秀人才到校任職，更好的激發學生的創新創業熱情。
3.開拓校企合作新模式。建立職業高校和企業的長期合作，讓學生參加到真實企業的運行過程中去，切身的體驗一個企業的生產、管理等各個環節。學生將校內學到理論知識，到企業的生產一線進行鍛煉。一方面，增加對學生行業的了解；另一方面，強化對理論知識的認識。
參考文獻：
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作者：趙珊珊 郄旭 單位：天津職業技術師范大學
第七篇：雙語教學在高校教育改革中的作用
摘要：高校雙語教學對高校教育帶來了直接影響，是教育改革的必經之路，是推動教育的重要措施。本文以雙語教學在高校的英語學習中應用為基礎，論述了雙語教學在高校教育中的重要作用，并就如何進一步開展雙語教學展開討論。
關鍵詞：雙語教學；高校教育；教育改革；作用
隨著全球經濟一體化的到來，日益頻繁的對外交流對我國高等教育提出了更高的要求，在教育改革過程中發現，我國高等院校的學生對英語的實際應用能力不足。學生在高校教育中，受到教育體制、教學模式的限制，學生的實際應用能力很難得到提高。雙語教學通過在基礎和專業課中的實施，能讓學生通過課上教學練習，提高學生參與國際交流的綜合應用能力，對促進我國教育接軌世界有著重要作用。
1雙語教學在高校教育改革中的作用
1.1雙語教學是我國高校教育改革的重要內容
高效實施雙語教學為學生提供了一個更加國際化的教育環境，突破了傳統教育水平，有利于學生接觸最先進的科技知識。通過學校采用的最新的優秀原文教材和雙語教學，能讓最新的研究成果進入到課堂，增進學生對領先研究成果和前沿課題的了解與認知，同時，選用教材的多樣性會讓學生在學習的過程中，領會發達國家的教育思想和模式。雙語教學會給學生提供更加真實與具體的英語學習體驗，對提高學生英語綜合素質有著極大的幫助。
1.2雙語教學對我國高校教育改革具有推進作用
秉承“科教興國”的辦學理念，在我國進行教育改革的過程中，為減小與發達國家的差距，借鑒西方優秀教學理念與教學方式，我國一直對中、西教育進行對照研究。但我國教育工作者對國外教育情況接觸不深，缺少對外國教育的理解與認知，在進行教育改革過程中難以避免盲目性與空洞性。傳統教育模式下培養的教學工作者，難免會受到傾向性思維定式的誤導，雙語教學的開展會對這一現狀產生積極影響。教師在進行教學之前，自己首先要深入理解教材內容與教學思想，能夠把握西方先進的教學模式與方法手段，減少盲目性與空洞性。雙語教學是中西方教育的交匯，深入理解西方教學手段與內容，為我國教育工作者提供了了解國際教育發展水平的機會，讓他們能適應國際教育的變化形式，從而進一步體提高教學的有效性，提升學生綜合素質，推進高校教育改革的進程。
1.3雙語教學為學生提升外語能力和綜合素質提供了機會
雙語教育的主體與對象是學生，傳統教學模式下的學生都有著被動學、交流困難、應用能力差的缺點，解決問題的關鍵是為學生提供一個自然的英語交流平臺，盡可能的模擬一個類似母語學習的語言學習環境[3]。高校中的雙語教學就為學生提供了這樣一個平臺，在雙語教學環境中，通過規范的英語語言與風格以及相應的多媒體材料，為學生在讀、寫、用各個層面都得到了更加寬廣的練習空間，極大的提高了學生基礎學科和專業英語的應用能力，對我國教育現代化和國際化有著重要影響。
2高校開展雙語教學的方法措施
2.1提高對雙語教學的重視程度，完善課程設置
在教育改革的過程中，雙語教學的產生與發展符合我國高校的實際情況,在推進雙語教學時，各高校應充分認識到雙語教學在培養復合型高校人才方面的重要作用，從發展的角度看待雙語教學模式，結合自身教學模式特點，做好長遠規劃，實現雙語教學模式的持續發展[4]。對不同的類型與教學層次的高校，雙語教學不能只在規劃設計層面，還要加大教材的引進、課程的建設、教學的研究等方面的資金與精力的投入；盡快建立一個完整的雙語教學體系，在完善的理論體系上搭建一個適合本校學生交流學習英語的平臺。在課程設置上，要加強與專業課的結合，讓學生多層次的學習應用英語，起到真正提高學生綜合素質的作用。
2.2加強師資隊伍建設，營造良好學習氛圍
目前雙語教學推進的中面臨對的最大問題是缺少兼具較高英語水平和熟練講授專業知識的教師。高校雙語教學的教師們，不僅在數量上有著較大的不足，在教學水平上也有所欠缺，如：授課藝術、專業精神、專業課水平等。高校要結合現有的教師數量與專業水平，采取適當措施，如:出國參觀交流、邀請專業水平較高的別校教學專家進行講座等，同時，應該在培訓過程中選拔外語水平較高或有長期出國經歷的教師組成骨干小組，加大對師資的培訓力度，設立專項學習經費，為老師們提供充足的學習機會。在課堂建設上，老師應盡量多的使用流利標準的英語進行授課，確保參課的學生能夠參與理解，學校應為學生開展各種豐富的相關英語活動，如英語演講、英文歌曲比賽等；還可以通過邀請校內留學生參與英語沙龍等活動，讓學生能盡可能近距離的體驗英語的魅力，提高學生的學習熱情和關注度，自發的提升自身英語水平和應用能力。
3結束語
綜上所述，雙語教學對我國教學模式和學生英語水平都有著重要作用，在教育改革的道路上應重視雙語教學的應用與探究，通過現有教育情況作出更加適合中國高校的雙語教學模式，推動我國教育改革進程，發揮雙語教學的最佳教學作用。
參考文獻：
[1]劉卓利.試論雙語教學在我國高校教育改革中的作用[J].成功（教育），2015（34）
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[3]殷彥.N大學雙語教學現狀的調查研究[D].南京師范大學，2015
作者：張淼 單位：大連財經學院
第八篇：大學園林專業教育改革的思考
摘要：在社會需求提升、信息更迭迅速、行業競爭激烈的新形勢下，分析了塔里木大學園林專業教育發展中出現的突出問題，以“科學、實干、競爭、交流”為理念，從專業培養模式、師資隊伍建設、課程體系設置等方面提出了園林專業教育改革的思路及建議。
關鍵詞：新形勢下；塔里木大學；園林專業；教育改革；思考
園林專業是21世紀的朝陽專業，是國家生態文明建設的核心內容之一，是實現美麗中國和中國夢的重要路徑。[1]當前的園林早已不再局限于傳統意義上的學科范圍，而是包含設計學(含建筑學、城市規劃學、市政工程學等)、工程技術、生態學、地理學、植物學等自然科學和社會學、藝術、美學、文學等人文科學兩大類為一體的多領域交叉融合，對社會和時展十分敏感的學科，學科教育一直面臨著各種變革和挑戰。[2]園林學科具有突出的時代性、新潮性和引領性，新形勢下的園林學科會隨著當代社會科技、信息、文化、審美以及人們的需求發生日新月異的變化。隨著新疆社會經濟、科學技術和文化的不斷發展，人民生活的不斷進步，人們對周圍環境的要求越來越高，社會對高素質的園林建設人才的需求不斷增加。塔里木大學是新疆南疆唯一開設園林專業的高等學府，專業從2002年開始招生，現有在校本科生154名。專業秉承“扎根南疆，服務新疆”的辦學宗旨，以及“下得去、用得上、干得好、留得住”的能力培養目標，目前在生源、就業和社會聲譽方面都得到了社會較好的認可。為了進一步提高園林專業的教育質量，通過問卷和電子郵件方式對塔里木大學往、應屆園林畢業生37人就專業培養體系、課程體系設置等內容展開調查。調查結果顯示，83.8%同學反映專業教育體系及內容需要改進。問題主要表現在專業確定培養目標針對性不強，和實際工作中的需求存在一定的錯位，課程內容沒能根據新形勢下社會的需求及時調整，導致學生畢業后不能快速勝任工作，而用人單位的急迫要求，許多人不得不參加針對性的專業技能培訓來彌補學校教學的不足。因此，相對于愈發激烈的專業競爭形勢來看，需要我們冷靜的思考，有的放矢地進行專業教育的調整和改革。
1塔里木大學園林專業教育存在的問題
1.1培養目標與現實需求存在差距
從目前園林行業的分布來看，可分為政府園林管理部門、園林教育機構、園林設計咨詢公司、園林施工建設（管護）企業、園林苗木生產企業、園林專用商品生產企業和供應商7個層面。不同的園林行業層面對應所需的園林專業人才可分為以下幾個類型：政府相關行業行政管理人才、學科教育及研究人才、規劃設計人才、工程施工管理人才、專業維護技術人才、苗木花卉生產技術人才、專業園林產品生產銷售技術人才等。[3]現實中，塔里木大學園林專業人才的能力培養目標主要集中在中小型園林項目的設計及園林植物培育管理能力的掌握上，與社會現實對專業能力的需求有較大的差距。
1.2師資力量不足，結構不合理
園林專業的綜合性和實踐性對園林專業教師提出了很高的要求。教學質量的好壞，取決于教師水平的高低。塔里木大學園林專業教師共有6名園林專業教師，大多是直接從學校畢業即到學校里來工作，在書本理論知識上較扎實，但缺乏真正的實踐能力，因此，在教授實踐性較強的課程時就顯得有些力不從心，更不可能把課程上得生動精彩。另外，在教學過程中，因為師資不足，一名教師往往要教授多門專業課，而遇到疑難學術問題時又缺乏明確深入的指導，繁重的教學任務使得專業教師在自身業務水平和自身素質提高上的時間和精力大大減少，這不利于園林專業的與時俱進。
1.3課程體系設置不能適應現代園林學科的發展
科學的課程體系是園林專業發展的基石，塔里木大學園林專業課程設置多以傳統園林學為重點。與之相對應的課程有園林美術、園林植物、園林建筑、園林規劃設計、園林工程等，占了絕大部分的學時數。這些課程主要研究園林的各組成要素及其相互間的關系與作用，是學科基礎內容，但缺乏開放性，以研究內部問題為主，容易陷入就園林論園林的小圈圈，造成知識面狹窄及設計觀念和手法的落后。現代園林學科的內涵和外延都已經大為擴展，現已包括傳統園林學、城市園林綠化和大地景觀規劃3個層面，所涉及的領域越來越廣，呈現越來越全面與綜合的特點[4]。要實現教學內容如此規模的擴展，要培養具有整體、綜合、全面的知識背景的創新園林人才，就必須根據現代園林特點，構建適合塔里木大學園林專業的課程體系。而目前的課程設置仍以傳統園林學為主要內容，教學內容相對較窄，難以適應新形勢社會發展的新變化。從總體課程設置來看，開設的通史課、學科基礎課課時過多，專業基礎及專業課課時相對較少，且開設時間晚，結果導致了學生專業課不過硬。與其他院校相比，塔里木大學偏向于植物和設計方面的課程，而在藝術表現、工程技術、生態學、土壤學，特別是歷史、旅游、環境心理、經濟管理、草坪學等方面的課程相對欠缺。從教學計劃安排上看，各門專業課到了大三以后幾乎同時開設，使得學生難以有充足的時間和精力深入學習各門專業課。塔里木大學招收理科生，沒有相關藝術基礎，絕大部分上大學以后才開始接觸素描、色彩表現等美術課程，而且開設這方面的課程學時較少，很多學生剛有點入門的感覺和興趣時，課程就突然結束了，這很大程度地限制了學生們進一步提升繪畫表現力的機會。大部分畢業后從事本專業，特別是設計和施工的同學反映基礎課用得不是太多，很多專業內容甚至根本用不上，而最需要的專業基礎課如常用繪圖軟件CAD、Photoshop、3Dmax等課程開設不深入或根本不開設，導致畢業后不得不參加相關的培訓才能滿足用人單位的需求。
1.4課程考核方法較為保守
在考核方法上，大部分課程目前仍然采用傳統的試卷測試法。這對評估學生靈活理解應用知識及動手能力方面存在較大缺陷，令學生死記硬背，不能把所學知識融匯貫通。例如，有些學生在做植物設計時，沒有考慮植物的自然地理分布、植物的生態學、生物學特性等因素，生搬名錄，盲目進行植物的配置。
1.5專業學術交流機會少，學術氛圍不濃
塔里木大學地理位置相對偏僻，加上為新辦專業，在疆內、國內的影響力不夠，因此專業與外界學術團體、同類院校的接觸和交流機會很少，使得專業學術研討活動匱乏，學術氛圍不濃，在學科發展與溝通日新月異的今天，這種被動封閉的教育模式勢必會影響專業的成長與發展。
2塔里木大學園林專業教育改革思路的探討
2.1采取“專才教育為特色，通才教育為基礎”的園林教育培養模式
園林教育要適應市場的需求，為現代化的園林產業服務。要注意把用人單位的需求轉化為園林教育的培養目標。隨著新疆地區園林工程規模的不斷擴大，工程管理在工程建設中所扮演的角色越來越重要。可以預見，市場對既懂技術又懂管理的人才需求將會越來越多。在這種情況下，可以有針對性地專門培養園林工程管理施工方向的畢業生。塔里木大學應根據自身的師資力量、院校性質和市場定位有所側重的發展，實行品牌教育，不斷凸顯自身的特色。在此方面，可借鑒園林碩士培養模式：在保證園林畢業生具備基本專業素質的基礎上，可根據社會的需求和學生自身的特點進行特定專業方向的培養。具體可分成園林設計方向、園林工程方向、園林植物與觀賞園藝方向。而進行方向劃分的時間可放在基礎課學習結束之后，并為學生安排具有專業特長的指導教師。這樣既可發揮教師的專業特長優勢，又可保證學生能夠發揮自身特長、愛好，調動其學習積極性，提高園林畢業生的社會競爭力。避免設計、植物、工程都是“半瓶水”的尷尬狀況，同時也能滿足社會對園林人才多樣性的需求。
2.2師資隊伍建設的改革思路
就塔里木大學園林專業來說，加強師資隊伍的建設迫在眉睫，具體可從以下4個方面進行：
2.2.1“內引”即引進園林專業急需的人才。如具有豐富設計實踐經驗，能夠熟練掌握電腦制圖技術的園林設計型人才；對園林建筑及工程較熟悉的景觀建筑工程人才；系統掌握城市規劃理論的專業教學人才。只有具備了這幾個方面的專業教師，才能形成一個相對完善的教學團隊。特別要指出的是，在招聘人才時需避免“只重學歷，不看能力”的現象，這是由園林專業實踐性強的特點決定的。
2.2.2外聯。“外聯”即通過聘請學術專家作理論兼職教師（授課為主），聘請行業專家（工程師等）作實踐指導教師（帶實習為主），并使兼職教師的數量及課時占到一定的比例。[5]對此，建議外聘4種類型的人才：高等院校或專業學術組織中具有突出學術成就及深厚學術素養的專家，具有資深管理經驗的政府園林行政部門負責人，優秀園林企業的負責人，在園林景觀設計及施工一線的精英技術人才。事實上，這也是國際上此類專業通行的方法。這樣既使學生能有機會與社會接軌，學校也不必“管”太多的人，這些“專家”有專業的學術思維和豐富的實踐歷練，相比從學校到學校的“專職”教師有無可比擬的諸多優勢。
2.2.3必須培養專業學術帶頭人。實施專業帶頭人的專業負責制，并通過帶頭人的引領示范作用，帶動整個教學團隊能力的提升。
2.2.4支持中青年教師外出學習或在崗進修。除引進人才外，要特別支持中青年教師外出學習或在崗進修，以求他們盡快更新知識、提高業務水平和學歷層次。同時也要支持和鼓勵青年教師大膽創新、銳意改革、努力進取。
2.3專業課程體系的調整和優化
針對塔里木大學園林專業課程體系出現的一些問題，建議從以下3個方面進行改革：（1）減少通識教育課程的學時量，增加美術、制圖、植物類課程的學時量，夯實學生的專業基礎。（2）提前專業基礎課的開設時間，可在大學第二學期就開始學習，使學生更早地接觸專業內容，確定專業方向。（3）在原有專業課程設置基礎上應增加城市綠地系統規劃、城市生態學、環境行為心理學以及景觀建模及表現軟件———Photoshop、sketchup、3Dmax、Limion、AutodeskMaya等課程，以適應現代園林的發展及社會市場的需要。特別建議在園林植物課程的教學應注重新疆本土觀賞植物的介紹。另外，可開設一些實用性及人文類選修課程，并由工程學院、人文學院的教師來授課，如攝影學、旅游學概論、園林文學、音樂基礎、中國（新疆）地理歷史文化、園林植物裝飾及造型、世界建筑及名園欣賞以及區域規劃、土地利用、資源與水土保持等，以開拓學生宏觀視野，加強專業文化素養的積累，延伸學生的知識體系，鍛煉學生協調發展、整體、科學規劃的思維，增強學生未來發展的潛力。
2.4豐富考核方式，嚴格考核評價
傳統的閉卷筆試對于考核需要識記掌握的基礎知識仍是有效和必要的。在此基礎之上，可根據課程性質、能力目標和要求，科學地采取調研報告+匯報（如：園林建筑、園林工程、環境設施及小品等課程）、方案設計———模型制作+競賽（園林設計、植物種植設計等課程）、實踐技能競賽（園林樹木學、花卉學、園林樹木栽植養護等課程）、課程創新創意展覽（美術、園林藝術、設計初步、植物學等課程）、專題論文（特色選修課程）等構成形式多樣、層次清晰，目標明確的考核體系，不斷地鍛煉和培養學生調查分析的能力、團隊合作的能力、參與競爭的能力、方案表達的能力、協調溝通的能力。[6]必須強調的是，任何考核方式，必須建立在公平、公開、嚴格、嚴謹的前提下，切勿考核標準模糊隨意，考核過程任性縮水，否則教學改革勢必流于形式，損傷學生積極性。
2.5積極加強對外交流
想要把握新形勢下園林學科快速發展的脈搏，必須要“走出去，放得開”，積極主動地加強對外的交流，掌握第一手的信息及市場發展動向。交流不應該僅僅是“見見面，說說話，換換通訊方式”，而應該在“實踐、合作與競爭的磨礪中進行交流”，這種交流可以是以科研合作或科技服務的方式與地方政府和單位交流，可以是利用園林工程方案的招投標競賽與建設甲方及各公司和企業交流，也可以通過各類型，各層次的設計比賽或會議與其他院校及學術團體交流。通過交流，學習他人的先進經驗和理念，思考和凝練自身的發展方向和特色，減小因地域弱勢帶來的限制和影響，提升自身的專業能力并增強自信，逐漸形成開放有序的專業溝通體系。展望未來，園林專業前景廣闊，勢必會成為社會最需要的熱門專業之一。對于園林專業教育來說有機遇也有挑戰，我校園林專業教育仍處于初期發展階段，會不可避免地出現這樣或那樣的問題，只要我們積極探索新形勢下園林學科發展的規律和趨勢，加強學習、認真總結、不斷改革創新，定會為市場經濟社會培養出高素質的專業技術人才。
參考文獻：
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[4]劉濱誼.現代景觀規劃設計[M].南京：東南大學出版社,1999,210-225.
[5]李雄.北京林業大學風景園林專業本科教學體系改革的研究與實踐[J].中國園林,2008(1):1-5.
[6]李春梅.21世紀園林專業面臨的新形勢與教學改革探索[J].中國園林,2001(4):14
作者：周禧琳 單位：塔里木大學植物科學學院
