高校哲學教育改革
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1．學生學習哲學的熱情不高
現階段，很多高校的多媒體教學條件有限，開展多媒體教學的環境受到限制。即使有的學校具備了相應的條件，教師在進行哲學課程教學的過程中也不重視利用多媒體對于實例的分析，往往偏重于哲學理論的講解上。這樣，學生能在一定程度上掌握哲學的理論知識，但是不通過實例的運用分析，很難讓學生更深刻地理解與掌握，加上哲學理論講解的枯燥性，導致學生學習的積極性普遍不高，有的甚至出現抵觸情緒。教師在進行哲學課程講解時也不注重與學生的互動性，還是采取傳統的填鴨式教育方式，這樣不僅不利于教師和學生之間的交流與溝通，同時教師也不能隨時掌握學生對知識的掌握情況，不能及時調整課程安排以適應學生對知識的了解掌握程度。使得學生越來越覺得學習難度加大，失去對哲學課程學習的熱情。
2．課程與實際生活聯系不緊密
高校哲學課程對于其他的課程教學來說，其與現實生活的聯系更為密切，在實際生活中我們無時無刻地都會接觸到所學的哲學思想與理論。而很多的教師在進行哲學課程教育的過程中往往不能將實際生活和哲學教學工作有機結合，將現實生活隔離于哲學課堂教學之外。大學階段的學生，對于很多事物都有自身的認知，但是通常都沒有辦法用正確的哲學理論去分析與判斷事物的本質，容易受到社會不良思想的影響，而使自身價值觀、人生觀朝不良的方向發展。另外，如果課堂上所講授的哲學知識和學生現實生活中的自我體驗有所出入的話，極易導致學生在思想認知方面出現認知分裂情況，不利于學生人格的健康成長。
3．對學生考核形式過于單一
通常高校對于哲學課程學習的考核包含兩個部分，平時成績與考試成績。平時成績通常占有較小的比例，在30%左右，主要針對學生出勤情況、作業完成情況、課堂紀律性等表現進行評價?？荚嚦煽兪菍λ鶎W理論知識的考察，很少出現對學生綜合能力的評價。因此，學生大多數都對學習哲學課程缺乏熱情，學習中出現問題也很少進行深入思考與探索，僅僅是在書上尋找出答案就可以了，考前進行臨時性突擊，用死記硬背的方式去臨時記憶一些知識點以幫助自己通過考試。
二、高校哲學教育改革的必然性
哲學教育工作是學校對于學生的教育工作中非常重要的部分，尤其是大學階段，正是學生價值觀、世界觀發展與轉變的重要時期，所以此階段對學生的哲學教育工作就顯得尤為重要。高校所有的課程中，哲學課程對于學生的思想教育性最為明顯。不過，因為現階段我國的教育理念以及其他外部因素的影響，導致高校哲學課程在教學工作中存在較多的問題。雖然，現階段我國的教育理念有了很大的改進，但是很多的教師還是受傳統教育理念的影響，抱有應試教育的教學心態，急功近利，希望能讓學生通過大量的練習取得較好的成績，一些教師僅僅為了學生考出好成績而進行教學工作。這種現象雖然較以前有所改善，但是也要求我們深入問題、尋找原因、制定措施，切實提高高校哲學教學工作的水平。在高校哲學教育教學中，教師所講授的內容不僅不能結合時展，對學生的評價方式也過于程式化。很多高校所用的哲學教材雖然經過多次改版，但是內容幾乎千篇一律，缺乏對教材內容的創新設計。高校對于哲學教育教學的課程教學時長又多有限制，致使很難充分擴展課堂內容，教學創造性發揮不出來。對于學生學習的評價幾乎都是采取考試制度，試題的類型也千篇一律，都是強調對哲學概念以及知識的背誦程度，對于學生運用哲學思維的能力測試很少，很難讓教育功能有效的發揮，也達不到培養學生哲學素養的目的。因此，高校進行哲學教育改革是必然的。
三、高校哲學教育改革的有效途徑
高校哲學教育改革的目的就是實現高校哲學的素質教育，提升學生的哲學素養，關鍵還是要轉變教師傳統的教學理念，采取創新的教學方法與措施，以實現高校哲學教育的目標。很多研究及實踐都已經表明，哲學自身所蘊含的批判內涵與理論融合能力可以有效的強化我們的思想意識水平，增強獲取知識的能力，擴寬我們對人文認知的范圍。此外，哲學的社會性功能發揮體現出了哲學的社會作用，而社會效用發揮的關鍵不是從事與哲學相關工作人員數量的多寡，主要是看社會中其他行業的人員是否擁有良好的哲學素養。因此，在社會中，哲學功能的發揮不但要求哲學專業人員找出哲學思想和實踐效用的聯系方法，還要求其他領域的人員將自身的哲學思維與方法應用到實踐中來。
1．明確哲學教育的重點方向
對于高校學生哲學方面的教育不能僅僅停留在純理論知識的教育以及純形而上學的方式，在高校進行哲學教育的過程中要重視對學生哲學思想意識以及思維方式的培養，要加強對學生價值觀、世界觀以及人生觀的培養力度。在高校哲學教育改革中一定要重視哲學的人文效用以及社會效用，將哲學的人文精神與社會精神作為哲學教學改革的特色來抓。
2．充分運用現代化的教學手段
作為新時期的教師，尤其是對于哲學教育這種比較抽象的學科，教師必須要能夠利用現代化的多媒體教學手段。教師要通過多媒體手段讓學生對于哲學課程所要學習的知識有個系統、整體的了解，讓學生更加明了哲學學習的目標以及所要掌握的重點。在教學的過程中，還要利用多媒體手段多穿插于實例教學的內容中，讓學生共同參與討論，這樣不僅能夠提高學生學習的積極性與自主性，還有利于學生對所學知識的了解、掌握與運用，這樣才能更好地促進哲學課程教學效果的提升。
3．改進哲學教育教學形式
在進行哲學研究與哲學教育的過程中要防止教條主義，對學生的教學過程中也不能一味采取傳統灌輸的形式。教師在進行哲學課程講授的過程中不能將自己看作真理的布道師，而應該將自己看作和學生一樣，都是哲學真理的探索者。我們只有將批判與揚棄融入到哲學教學中才能讓學生創新思想、跨越束縛，這樣才能有效的提升學生的哲學素養。
4．考核形式要多樣化
由于高校哲學教育不同于其他學科的教育工作，在進行學生考核的過程中有必要建立多種考核機制。教師可以采用網絡的形式，通過對話、博客以及論壇等形式，按照學生的參與程度以及發表內容質量進行評價。也可以就近期所出現的社會熱點現象，讓學生就其中的哲學問題及自己的觀點寫一篇論文作為考核的一部分，檢驗學生運用所學的哲學知識對于實際問題的分析與處理。也可以通過社會調研以哲學的觀點分析、討論社會中的某種現象，依據學生的表現進行考核評價。
5．強化與哲學教學相關的各個環節
對于哲學教育過程來說不僅要從教學的重點與形式進行改革和創新，還要重視其他與哲學教育相關環節的改革。對于所使用的教科書要加入更多能夠讓學生分析與討論的歷史事件，不能僅是介紹哲學知識的宣示樣本。沒有充分的分析與批判，學生就無法培養自主思考的能力，慢慢的使自己分析問題的思維能力降低，也大大減弱了學生學習的熱情與積極性。哲學作為批判性的一個學科，必須結合實踐才能更好地培養學生的哲學思維與哲學創新能力，這樣才能使哲學教育解決真正意義上的哲學問題。
作者：鄭世堃 單位：昭通學院
