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摘要：大連職業技術學院在高職美術基礎教育領域進行了有益的探索，強調培養學生職業技能的同時突出創新素質教育，在實踐中取得實效。如在素描教學改革中，以融入專業特點的造型能力和數字技術的創新能力培養成為課程的重要內容；創新意識和能力也是保障學生就業后可持續發展的重要環節。在我國，創新人才可以分為科技創新型、管理創新型和實用性創新型三個層次。高職教育主要是培養第三層次的實用性創新型人才，而且需求的數量是巨大的。

關鍵詞：高職教育；文化產業；創新創業創意；美術基礎課程

一、新時代中國特色社會主義建設，急需加強實用性創新型人才的培養

黨的報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。[2]美好生活需要與文化產業發展及其人才供給有著密切的聯系。改革開放以來，我國高職藝術教育人才培養成效顯著，人才培養總量不斷增加，人才培養結構不斷改善。但是面對全球新科技的進步和我國社會主義文化產業發展、經濟升級轉型的新要求，在實用性創新型人才培養方面還存在問題。如技術技能創新人才培養導向不明確、培養模式和機制不健全、人才分布不均衡、研發能力和應用效益弱、企業參與度低等現象，與我國社會主義建設要求和文化企業實際需求相比還有一定差距。據《國家創新指數報告2016—2017》數據表明，中國創新能力在全球位列第二集團。除了高端領軍人才和尖端研究人才不足之外，大量的能夠在生產一線直接發揮創新引領作用的實用性創新型人才需求更是迫在眉睫，尤其在搶抓當前全世界范圍內發展最快的新興產業文化產業的發展中，急需職業教育加強實用性創新型人才的培養力度。國家高度重視職業教育人才培養工作，接連出臺促進職業教育內涵發展的體制機制政策。近期，國務院的《關于加快發展現代職業教育的決定》明確表示，我國需要加快發展現代職業教育，國家創新驅動發展戰略的實施、技術技能創新與積累要求職業教育培養數以億計的高素質技術技能人才和勞動者。2017年中央辦公廳、國務院的《關于深化教育體制機制改革的意見》強調不同類型的高等學校要構建創新人才培養機制，探索適應自身特點的培養模式，著重培養適應社會需要的創新型、復合型、應用型人才。[3]2018年兩會期間，參加代表團審議時強調指出，發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力。中國如果不走創新驅動發展道路，新舊動能不能順利轉換，就不能真正強大起來。[4]目前，從社會頂層設計到生產基層的實際需求，都要求職業教育培養大量的本土成長的高素質技術技能型創新人才，如包起帆、許振超式的人才，工人專家等成為關鍵因素，在社會主義國家建設事業和壯大支柱性文化產業發展中就會發揮以一敵百的提效作用，為實現中華民族偉大復興提供人才保障。

二、對接文化產業需求，開展高職美術基礎教育改革和實用性創新型人才的培養實踐

近年來，我國文化產業增加值持續增長，文化產業占GDP比重不斷加大，2017年國家統計局文化產業數據表明，2016年全國文化及相關產業增加值為30785億元，同比增加13.0%，占GDP總量的4.14%。[5]遼寧省及大連市均將文化產業定位為“十三五”發展規劃國民經濟支柱性產業之一。文化產業蘊含著巨大商機，文化制造業和文化服務業對實用型創新型人才有大量需求。為此高職院校開辦了所屬文化藝術、新聞傳播等專業大類的圖文信息處理、影視動畫、視覺傳播設計與制作等專業。以上專業均設置了培養造型和設計技能的美術基礎課程，包括素描、色彩、透視、速寫、雕塑等。但是，目前一些高職院校的美術基礎課程還停留在使用傳統工具，繪制石膏像等老式美術教學內容的階段。由于教學內容針對性不強，技術手段落后，學生基礎薄弱和課時不足的限制而收效不大。為此，大連職業技術學院開展高職美術基礎教育改革，實施實用性創新型人才的培養實踐，設計了融合職業素質教育、創新創業教育及工匠精神的美術基礎課程體系，實施準公司制培養模式，在素描、色彩、雕塑課程改革上取得了一定的實效，下面主要以素描課程改革為例進行闡述。在素描課程中，創新意識、創意思維和創業能力培養已經成為教學目標之一，以融入專業特點的造型能力與融入數字技術的創新能力培養成為重要內容，同時也是保障學生就業后專業可持續發展的重要環節，完全符合高職院校的培養定位。在這里，素描學習已不僅僅是訓練造型技能的手段，而是培養職業綜合素質的集合，是形象思維、創新創業意識和能力、數字工具、職業能力的綜合培養。相關美術基礎課程也是如此，在培養職業技能的同時實施素質教育，突出創新創業素質培養。

（一）組建文化創意專業群，共享創新教育資源

大連市制定了支持文化產業發展的專項政策，明確了大連市文化產業發展的六大重點領域。大連職業技術學院契合區域文化產業人才需求，以影視動畫、視覺傳播設計與制作、圖文信息處理專業為主體組建了文化創意專業群，開展以改革創新為核心的時代精神和社會主義先進文化教育，共享專業教育和創新教育優勢資源，包括師資、課程、創新實踐環境等。面向大連文化產業發展的重點領域創意設計、傳媒、廣告、動漫等產業，集中培養文化產業創意行業所急需的高素質實用性創新型人才。

（二）創新教育的主要內容，細化至課程改革之中

高職教育要培育學生的創新創業意識與能力，要把學生的創造精神激發出來，使其成為能夠自覺、自由創造的人。[6]時代需要創新人才，而培養創新人才的重點在于培養創新意識和創意思維及其實踐能力，進而形成創新成果，這也正是創新教育的主要內容。創新意識和創意思維是驅動學生進行創新行為的動機和動力，表現為對創造性活動有興趣，并貫穿于創新過程的始終。例如，素描課程改革后，不再重復之前的機械描摹的狀態，而是繪制主觀的想象力，強調個性化，鼓勵與眾不同的思路，有選擇性的課題等。開課之后學生即進入緊張的思維狀態。創新創意能力是實踐項目環節完成的保證，包括及時發現創新需求，對事物進行認識和分析，能夠以知識結構為支撐，為所發現的問題提供獨特的答案等。例如，素描課程除了學習觀察和繪制技巧之外，還要練習新的思維方法，學會查詢資料以及吸收和再創新等技能。創新成果是創新性勞動實踐的結果，是具有實際意義的獨特性的方法和產品等。素描課程改革后，出現了許多優秀的素描作品，可公開展覽與發表、延續為課題設計稿、應用于實際項目、申請外觀設計專利等。素描課程改革是根據文化產業發展趨勢與變化，而及時進行的一系列調整，核心是培養和提升學生的創新意識和創意思維及其項目實踐能力，更好地適應了后續課程的銜接和學生創業就業技能的提升。

（三）開展社會調研，設置科學和動態調整的教學內容，突出創新素質培養

1．調研企業生產經營和人才需求情況，推動專業建設與產業需求對接到企業調研，可保證資料的真實性，了解企業生產經營和對人才的實際需求情況。為了保證資料的全面性，需大量收集政策文件、形勢預測、招聘信息等資料。如此，可從多個角度和范圍分析人才需求狀況，及時把握市場的發展趨勢，使專業建設與產業需求緊密對接。調研發現，企業與創造力相遇，創造出新價值，這就是創新。世界的發展速度越來越快，使創新帶來的競爭優勢變得愈發短暫。企業要想在未來的競爭中贏得優勢，必須確保源源不斷的創新。[7]創新型人才已成為最核心的資源，缺乏創新能力的企業遲早要被淘汰。企業需清楚自身需要怎樣的人才，建議產業協會應定期與職業教育體系合作，及時與更新職業標準，以及專業人才評價標準與培訓標準。2．調研企業職業崗位及發展，促進教學內容與職業標準對接高職院校從人才需求調研到專業培養目標的制定，到課程內容的制定，形成從宏觀到微觀的遞進關系。課程教學是專業培養目標的進一步分解，需要結合職業標準的特點來調整課程內容，使教學內容對接職業標準，培養出受企業歡迎的實用性創新型人才。目前文化產業成為現代經濟體系中增長最快、最具增長潛力的產業。英國有學者認為，文化創意產業的從業者涵蓋創意設計類崗位、技術類崗位、主管及所有人、創意經理。領導層關心利潤情況，創意設計崗位負責設計產出原創性文化產品，創意經理是多方面的人，技術類崗位需要運用技術能力實現設計結果。[8]素描課程的教學任務是引導學生結合專業特點，將素描技能應用于造型設計，通過素描及后續課程的學習，學生未來可從事創意崗位、技術崗位工作，從事創造應用新設計或新觀念，經過一段時間的鍛煉，可向創意經理及主管方向發展。創意崗位、技術崗位可細化為很多具體的職位，如影視動畫專業職業范圍包括角色設計師、場景設計師、分鏡頭設計師、原畫設計師、動畫制作師、動漫衍生產品設計師等。如場景設計師職位可描述為場景美術概念設計，根據策劃文檔繪制場景建筑設定稿，具有從構思到上色的完整設定能力。素描課程改革前與其職業標準對接的能力主要指美術基礎功底及光影構圖能力、認真負責的工作態度等；素描課程改革后與其職業標準對接的能力主要指：想象力豐富；具備較強的創意能力；掌握PHOTOSHOP等軟件，具備CG繪畫技能；溝通能力和團隊合作意識；與調研前相比新增三點內容。當然這些能力會有重要程度的區分，還有部分能力會在其他課程中得到持續的培養。

（四）高職美術基礎教育之素描課程改革的具體做法

從實際效果來看，大連職業技術學院的高職美術基礎教育改革取得了一定實效，從畢業生就業率，所取得的國家級、省級競賽成績，以及工作業績等方面來看，均可表明：高職美術基礎教育之素描課程改革有效地提高了學生的創新意識、創意思維及其項目實踐能力。這些業績可奠定專業基礎，開啟創新思維，提升職業能力，對增強學生創新創意技能與拓寬就業渠道具有重要意義。素描課程改革從以下八個方面進行。1．視素描為一切造型的基礎，對課程提出基礎性、創意性、實用性要求造型藝術領域中最基礎的學科是素描，單色的素描有利于集中開展造型基本規律的研究，可將自然形態轉換成畫面秩序。聯合國貿易發展會議將文化創意定義為具有產生原創概念的能力，包括想象力在內，能夠使用新的方式解釋與表現世界，并用圖形圖像、文字及聲音來表達原創內容。[8]就素描來說就是用單色圖畫加以表達，即能夠利用素描技法表達原創設計。素描課程注重基礎性，強調兩種能力的獲得：一是主動快速的造型能力，二是直覺敏銳的創意能力。強化設計的形象化；課程注重創意性，強化思維啟發和給出路徑，提倡個性發揮和因勢利導，以增加學習主動性和作業個性化；課程注重實用性，側重創意實踐，讓學生提前進入崗位思考。素描教學對于角色設計師、場景設計師、分鏡頭設計師等職業能力方面可提供想象力、造型技能、生物體結構、道具與環境、繪畫風格、數字工具等支持。2．在素描課程總體設計方面，結合職業素質教育以一條主線貫穿教學實踐職業素質教育以培養創新意識和創意思維及其崗位實踐能力為重點，并以一條主線貫穿于素描課程的教學實踐。這條主線既通過形態的由表及里的觀察，由簡單到復雜的描繪，由客觀到主觀的轉變，由再現到創造的嘗試。[9]利用這條主線來體現學習過程和思維轉換、實踐操作，隨著學生能力的逐級遞進，起到支撐其職業發展的作用。3．素描訓練揚棄老式的繪制方式，提早融入專業訓練內容在課程內容方面，將教學置于專業背景中，引發學生對創新創業的關注。揚棄老式的繪制方式，如長期寫生等，提早融入專業訓練內容。如嘗試繪制角色與場景草圖，偏重短期設計等，使學生了解創新能力與后續課程、專業發展、就業崗位的關系。教學主要內容包括構圖、結構、光線、變形、創意。素描課題也具有多樣性特征，包括角色素描、景物素描、模型素描、動物素描、設計素描等九個課題。4．采用數字化的形式繪制素描，極大地提升創意表現的需求在素描訓練方式方面，采取數字化形式繪制課堂作業。數字科技所體現出的快捷更加有利于創意的產生。使用電腦、數位板等設備，不但能實現傳統工具的筆觸效果，還可以感受瞬息萬變的圖形、色調、構成等，極大地提升了創意表現的需求，可為后續課程奠定軟件與造型基礎。且沒有拋棄手繪，要求使用傳統工具繪制相同內容與數量的課外作業。5．注重思維啟發和因材施教，發現好苗子重點培養教學的直接指向是學生思維世界的開啟，任何教學都要首先能夠激發個體思維參與到特定教學情境所包容著的知識世界。[10]注重思維啟發是因為學生普遍具有創新潛能，而不是少數人的秉性，在適當的教育下，可在每個人身上顯現。具有創新特征的人自覺參加創新活動，進而形成創新的個性風格。美國心理學家吉爾福德將其歸納為八個行為特征：不肯雷同、旺盛的求知欲、強烈的好奇心、知識面廣、講求理性、豐富的想象力、富有幽默感、意志品質出眾?？山M織有這類人格特征的學生參與社團、工作室的活動，在課堂內外給予重點培養，因為一個擁有創新人格的人更易于成長為創新型人才。6．采用綜合性的素描考核方式課程考核形式采取平時表現、小組評價、作業（課堂、課后）、上機考試相結合的方式。其中，上機考試要求利用實訓室的數字設備，即電腦與軟件、數位板和壓感筆，按照試卷（閉卷）的要求繪制素描，以上分別占總成績的一定比例。如此可全程控制學生的學習狀態，使成績評定更為合理。7．定期舉辦全體學生素描作業展覽、參與技能競賽和社會服務等開展第二課堂活動，如定期舉辦全體學生素描作業展覽，促使學生投入更多的時間用于學習，為課程建設積累優秀資源；學生作品參加校級以上技能競賽獲獎，給予獎勵；鼓勵參與社會服務，可為學生積累實際經驗。8．采用準公司制人才培養模式的素描項目實訓準公司制就是參照公司運營結構，改革專業內部結構，形成與產品制作流程相吻合的一系列工作坊鏈。如影視動畫專業設置了角色設計、場景設計、衍生產品等8個教學工作坊。專業主任當經理，教師當師傅，也聘請企業技師兼職，學生當員工。工作坊利用實訓室的空間，采取師傅帶徒弟的方式開展工作。工作任務包括外包項目、教學產品、訓練項目。師生通過共同完成任務而實現做中教、做中學。如角色設計工作坊的師傅由素描教師擔任，主要功能是角色概念設計、原畫制作、衍生產品前期設計等；承擔的課程有素描、PHOTOSHOP、角色設計。學生在素描課程學習期間，就可以進入該工作坊進行相關項目實訓。

（五）給出指導性的素描創意方法

1．在創造活動中培養創新意識培養學生的創新意識必須通過參與創新活動來實現，一個學生能否具有創新意識或參與創新行動，與自身的觀念和學習環境相關，素描課程教學為學生構建了鍛煉創意思維和創意表達的情境。素描的創意性是主觀能動性的繪畫設計與創新實踐，可以通過求異心理，否定現在的思維方式進行，學生從中獲得創新創意經驗，對培養創意敏感性和自覺性作用明顯。如素描《瓷器》表現了一只繪有鯉魚的瓷瓶，突然間，鯉魚游離了瓷瓶，畫面給人以驚奇的感受。如果忽視創新意識，只能使素描歸于技巧表現，使思維局限在常規經驗里。2．當創意不能繼續前進時，嘗試運用發散性思維及八種方法發散思維是一種重要的創造性思維，是運用多種方法，從多個角度嘗試探索各種可能的結果，因而容易產生有創見的新穎觀念并解決問題的思維方法。學生運用發散思維并表現為參與創意實踐產生的成果，就代表了個人的創造能力。此外，還可以選擇八種創意方法，以獲得創意靈感、設計內涵和畫面形式表現的多樣性：創造演變、情景聯想、擬人夸張、形式美感、打散重組、合成與置換、蒙太奇、材質媒介。3．集體討論比單獨思考更容易得到數量眾多的創意如果學生經過一段時間的努力，還是沒有找到滿意的創意方案，那么就試試頭腦風暴法。在教學時以真實的設計問題為引領，通過開展頭腦風暴，借助思維導圖等方法，深化設計的過程，有效發展學生的設計思維。[11]亞歷克斯•奧斯本是美國BBDO廣告公司的創始人，最初提出的頭腦風暴法即采用會議或小組討論，暢所欲言，互相啟發，以獲得更多的設計設想?；驹瓌t是注重創意數量，反對打擊批判，鼓勵奇妙的想法，組合和改進設想。一般說來討論1個小時可產生數十至幾百個設想?？傊筮B職業技術學院開展高職美術基礎教育改革，致力于培養實用性創新人才的教育實踐，使學生獲得自主學習能力和創新創造能力、合作能力、職業能力，尤其是激發了學生想象力和創新思維，全面提高文化產業相關崗位的職業素養，為其未來的職業發展培育了創新人格基礎。同時，也為推進高職藝術教育的改革與發展提供了經驗，期望對相關專業課程教學有所啟示。

參考文獻：

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[4]萬金斌.思想大解放是作風大轉變、效率大提升的基礎和前提[N].珠海特區報,2018-07-18(02).

作者：韓明輝 單位：大連職業技術學院