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摘要：隨著時代的發展，以及新課程改革的逐步深入，學生需要的教學內容已經不是簡單的知識講解，而是能力的培養。文章主要從實際教學出發，研究如何利用課堂教學在讓學生掌握知識的同時得到個人學習能力的提高。

關鍵詞：初中；語文教學；知識與能力

初中語文教學中簡單的講解式教學已經不適應當今的教育要求，更不符合學生的自身發展要求。教師應結合自身的教學特點，本著一切為了學生的目的努力探索教育方式方法。

一、注重更新自己的教育觀念，提高學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明在學習過程中興趣的重要性。語文學習也是如此，教學方式的改變和提高必須以提高學生的學習興趣為基礎。（一）加強與學生的溝通交流，了解學生需求。語文教學中，很多教師都有這樣的感覺，就是自己很用心地備課，花了很多心思，但教學效果總是差強人意。我認為這種現象產生的原因就是我們一直在用自己的眼光來看待教學。我們總是從自己的角度分析教學內容，選擇教學方式，以自我為中心開展教學，殊不知卻忽略了教學的主體。教師只顧講，學生只顧聽，師生之間缺乏溝通交流何談效果。因此，我們需要改變這一現狀，教學的每一個環節都要從學生的角度去思考、分析、研究、設計、實施。教學前一定要加強與學生的溝通交流，了解學生的所思所想，然后結合教學內容有針對性地設計教學。這樣的教學必定適合學生的“口味”，符合學生的認知，讓學生饒有興趣地參與到教學中來。當然，在與學生的溝通交流中，要給予學生一定的基礎知識以及學習方法的引導，在教師的引導下，學生的所思所想才能作為教師備課的參考。當然，我們也不能全部按照學生的要求來，教學設計還是要依據教學內容這一重點來開展。無論是什么樣的授課形式，都不能偏離這一點。（二）提高學生的參與度。語文作為一門語言學科最重要的作用是運用。在教學中，積極引導學生參與教學過程，加強學生與教師之間的溝通交流。提高學生的參與度，一方面改變教師一言堂的固有模式，集中學生的注意力，調動學生的學習積極性；另一方面，使學生真正成為課堂教學的主體，可以有效地提高學生的學習興趣。最重要的是，提高學生學習的參與度可以使教師充分了解學生對教學內容的掌握情況，便于隨時根據學生的思想動態靈活地調整教學進度，保障教學效率。（三）提高課后作業的自選程度。以往的課后作業總是教師根據教學內容以及課本要求設置硬性的作業內容。這種作業形式使得學生寫作業流于形式，教師讓怎么寫就怎么寫，讓寫什么內容就寫什么內容，缺乏對教學內容的思考和實際應用，并且由于學生學習能力的不同，相同的作業內容也顯得不合理。這種做作業的形式對于提高學生的學習興趣毫無疑問是有百害而無一利的。在設置作業時，教師應根據教學內容自主命題，根據學生對知識的掌握程度設置符合學生的作業，并設置為必做題和選做題。這樣讓學生根據自己的能力來做作業，不至于學生對語文產生畏難情緒。同時，作業內容可以安排一些動手、動腦等形式多樣的內容，不要僅局限于課本。動手動腦性質的作業不僅可以有效地提高學生對知識的運用能力，還可以使學生在作業過程中產生愉悅感，從而提高學生學習語文的興趣。

二、教學過程中注重引導學生自主思考

當今的語文教學中，教授學生掌握基本知識只是一小部分教學內容，更為重要的是提高學生的學習能力。因此，教師對學生學習方法的教育更為重要。對于學習能力的培養，我們應以引導學生開展自主學習為主。（一）字詞教學打破常規。初中階段的字詞教學似乎不該作為訓練重點，但從學生的實際情況來看，作業中錯別字屢禁不止，作文中用詞不當的現象也是司空見慣。所以字詞教學仍然不容忽視。由于學生的學習基礎各不相同，我們改變了過去整齊劃一的做法，讓學生自己圈定每課的生字詞，并制成小卡片，隨時識記，教師定期檢查，學習小組長負責聽寫。同時，舉辦一些生動活潑的詞語小競賽，以提高學生的學習積極性。較為自由的學習形式受到了學生的歡迎，字詞教學取得了長足的進步。（二）利用開放式教學提高學生的學習能力。開放式教學是最符合提高學生學習能力的教學形式。開放式教學過程中，我們可以有效地培養學生的思考能力、創新能力。開放式教學實際上是教師在設定好教學主題后，由學生來設計、組織、開展教學活動。在教師的引導下，學生或以小組形式、或以個人形式來組織教學。學生通過自由發揮，不僅可以提高對知識的掌握、運用能力，最重要的是鍛煉了學生的思維，提升了學生的學習能力。

綜上所述，語文教學呼喚改變、呼喚創新。我們的語文教學應給予學生應有的學習自由，應有的學習主體地位。當代中學生應該成為語文學習中的自由人，有自由才會有發展，才會有創造。

參考文獻：

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作者:趙旭 單位:甘肅省蘭州市第四十九中學