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摘要隨著新課程改革的深入，教學理念與教學方式不斷創(chuàng)新，在教學中更加突出學生的主體地位，也更重視教學方法的多樣性，來真正提升課堂教學的效率。就初中英語教學而言，在新課改下，對教師的教學要求不斷提高，不僅重視對學生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也重視學生綜合素質的養(yǎng)成。在英語教學中，故事教學法是常見的方式之一，也是最受學生喜愛的方式。采用故事教學法，能夠吸引學生的注意力，活躍課堂學習的氛圍，進而來激發(fā)學生英語學習的興趣。本文簡要闡述了故事教學法的概念與有關原則，分析故事教學法應用的意義，并進一步對故事教學法的應用提出自身的看法，希望有助于提高初中英語課堂的教學質量。

關鍵詞初中英語故事教學法原則措施

1故事教學法的概念

所謂的故事教學法指的是在教學過程中，借助于周圍的資源，將教學內容與故事情節(jié)相互結合在一起，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。換句話說，就是將所要講解的知識安排在一個一個立體的故事中，通過故事的包裝，將教學大綱中的知識內容系統(tǒng)的構建出來。故事教學法的應用，有助于將抽象的知識變得更加的直觀，提高同學們對知識的理解程度，加深對知識的把握，又能夠促進學生、教師之間的交流與溝通，進而來調動學生的積極性，更加主動的參與到課堂學習中來。在傳統(tǒng)的英語教學課堂中，教學方法比較單一，教師在教學中更傾向于學生的英語基礎知識、語法等方面的掌握情況，因此在教學中會花不少的時間在單詞、課文內容的機械式講解與檢查上。在這種教學方式下，課堂教學活動比較固定，上課氛圍比較枯燥，學生對此就不感興趣。但是故事教學法的應用，利用學生的好奇心理，借助于圖片、音頻、故事等形式，將知識進一步轉化傳遞給學生，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣與探究心理；另一方面還能夠推動學生的全面發(fā)展，提高學生的英語知識素養(yǎng)與綜合能力。

2初中英語教學中故事教學法應用的原則

在英語學習過程中，不僅要重視對英語單詞量、閱讀量的積累，還應該要重視口語表達與實踐活動的積累。不斷提高自身的英語技能，了解不同國家之間的文化差異，來提高自身的英語綜合水平。由此，在初中英語課堂中采用故事教學法就很有必要。為了進一步發(fā)揮出故事教學法的作用，在應用過程中需要遵守以下兩方面原則，才能夠推動課堂教學活動的順利進行。一是，尊重學生主體性原則。在新課改下，愈加重視學生主體性原則，課堂教學活動的開展，就要重視學習主體的意愿，一味的按照教學大綱的要求，照本宣科的教學，是無法達到語言教學的目的，無法獲得預期的效果。在英語課堂教學中開展故事教學法，就應該要遵循主體性的原則，教師應該要認識到故事敘述的應用主體是學生，在整個課程設計與教案編寫中，以學生為核心，認識到每個學生的差異性，照顧他們對于知識的接受程度，讓學生充分的感受到英語的語言魅力，激發(fā)出他們的學習熱情。二是，教學內容與生活實際相結合原則。在初中階段的英語教學中，對英語專業(yè)性知識的要求不高，更多的應該要落實在英語基礎學習上，激發(fā)學生的英語學習熱情，培養(yǎng)他們的英語語感。就初中學生的心理特點來說，處于身心發(fā)展的重要階段，正是其世界觀、人生觀與價值觀形成的重要階段，對新鮮事物十分好奇。英語教師就應該要抓住這個特點，在運用故事教學法的時候，選擇與生活貼近的題材，也可以借助于熱點話題，來和同學們一起探討，在提高學生英語學習水平的同時，還能夠鍛煉學生的思維，推動學生全面發(fā)展。

3初中英語教學中故事教學法應用的意義

3.1推動學生多元化發(fā)展

深入分析初中英語的教學內容，發(fā)現(xiàn)英語課文中很多是圍繞人物角色來開展，整體來說還是比較豐富、貼近生活。在教學中，教師就應該要給予學生自由，讓學生自主學習與探究。在現(xiàn)在使用的英語教材中，課文內容涉及廣泛，涵蓋了多個方面，并且具有鮮活的時代氣息，與學生的生活聯(lián)系十分緊密。對學生來說，完全可以依靠現(xiàn)有的生活經驗與體會，來理解課文有關內容，這非常有利于故事教學法的開展，引導與鼓勵學生，積極創(chuàng)作，在現(xiàn)有詞匯量的基礎上，根據(jù)課文內容編造情景劇，靈活調動各種資源。在這個過程中，學生既可以主動的參與到學習活動中，提高英語學習的積極主動性，又可以提高自身的創(chuàng)造力與想象力，對推動學生多元化發(fā)展具有重要作用。

3.2鞏固學生的主體地位

在英語教學課堂上，故事教學法的應用，可以在最大程度上來激發(fā)學生對英語學習的興趣，通過教師不斷的引導，逐步培養(yǎng)與鍛煉學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力。故事教學法的應用，需要借助于多媒體設備，通過圖片、聲音、視頻等方式，營造故事的氛圍，在故事敘述過程中更加真切的融入自身的情感，更能讓學生全身心的投入到故事情節(jié)中，真正突出學生課堂主體地位，不斷鼓勵與激發(fā)學生的英語學習欲望。

4初中英語教學中故事教學法應用的措施

4.1在閱讀學習中采用故事教學法

就初中英語課本而言，英語學習內容是以單元課文形式來劃分，單元、句子與語法的學習都涵蓋在課文中。所以，教師在教學過程中，就應該要重視講解課文的內容，鍛煉學生的閱讀能力。但是在實際中，有的教師在講解過程中過于重視單詞與語法的講解，在一定程度上忽略了對課本內容、整體性的講解，不少學生在學習中就會覺得枯燥無味。對教師而言，這時候可以換種方式，用故事來貫徹整堂課的講解內容，在上課之時，通過故事導入課堂教學，吸引學生的注意力。比如：在學習HOWILearnedEnglish這堂課內容時，教師在上課前可以先用中文，向同學們簡單的介紹一下這個故事。接著借助于多媒體設備，播放一小段《玩具總動員》的視頻片段，吸引學生的興趣。當學生被這個片段吸引之后，教師就可以以此為切入點，向同學們介紹課文中的主人公，如何被游戲總動員吸引而努力學習，引發(fā)學生的共鳴，進而在愉快的教學氛圍中，完成整堂課的教學目標，提升英語教學質量。

4.2鼓勵學生開口說故事

在英語教學中，故事教學法的應用，應該要重視與實際生活相聯(lián)系起來，以學生的生活為主線，調動學生學習積極性，讓學生有更多的興趣與熱情投身到英語學習中。比如：在學習Adayout這篇課文時，教師就可以以旅游為主題，給同學一些時間，來回顧自身的旅游，用英語向同學們分享自己有趣的旅途，分享自身心情，教師要不斷的鼓勵學生進行回答。這樣做，能夠讓課堂的學習更加融洽，培養(yǎng)師生之間的和諧關系，也能鍛煉到學生的自信心，拉動他們英語學習的動力。

4.3開展故事角色表演，營造課堂氛圍

在課堂教學中，僅僅通過故事的引導，吸引學生的注意力，雖然在一定程度上可以提高學生對故事內容的理解，提高英語教學的質量。但是這樣做，遠遠不夠，對有的學生來說，無法真正消化故事中的內容，對人物形象的理解不夠透徹。所以，教師可以選擇適合的探究問題，引導學生利用所學的單詞、句子與語法，圍繞探究的主題，充分的發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，構造有趣的故事情節(jié)，系統(tǒng)的將故事串聯(lián)起來，最后用英語知識與肢體語言將其中的內容表現(xiàn)出來。比如：在學習“shopping”這節(jié)課內容時，教師就可以以“shopping”為主題，將學生分為幾個小組，讓他們圍繞這一核心詞匯，來構造相關的故事內容，并進行角色扮演。在這個過程中，學生學習到的內容得到深化，不僅能學習到更多的單詞，提高自身的英語水平，還能鍛煉英語口語能力，提升各方面的能力。

5結束語

通過上文的分析可知，初中階段的英語學習，對學生來說是重要的基礎階段，也是學生對英語學習興趣養(yǎng)成的重要階段。在這個過程中，教師就應該要提高教學方法的多樣化，善于通過故事教學法來開展教學活動，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，進而提高課堂教學的質量。

參考文獻

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作者：趙成斌 單位：甘肅省武威市古浪縣花灘初級中學