前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了特殊時期下的聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：因肺炎特殊時期防控的需要，網(wǎng)絡(luò)教學成為必需，并取得了一定的經(jīng)驗和成果。但也暴露出網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)施和教學資源準備不足、教師線上教學經(jīng)驗缺乏、課程設(shè)置難以適應網(wǎng)絡(luò)教學需要等問題［1］。當前，我國防控取得重大戰(zhàn)略成果，但仍需做好常態(tài)化防控。在這種情況下，本文認真總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學的經(jīng)驗和問題，結(jié)合聲樂課程特點深入分析出現(xiàn)問題的原因，從加快完善軟硬件設(shè)施、樹立數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的教育思維、打造聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學平臺、加強教師與學生培訓四個方面提出對策，為深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學提供助力。

關(guān)鍵詞：常態(tài)化防控；網(wǎng)絡(luò)教學；聲樂課；對策

一、防控期間聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)驗

防控期間，各地各類學校紛紛采取“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，基本保證了原有教學計劃進行，降低了疫情對正常教學活動的影響［2］。從聲樂課在線教學實踐來看：很多聲樂教師從不會運用網(wǎng)絡(luò)開展教學活動到能熟練運用企業(yè)微信、騰訊會議、釘釘?shù)溶浖虒W；從機械的把線下課堂移到線上，只注重知識的灌輸而忽略聲樂面對面教學的特點，到能較好開展線上與學生互動、監(jiān)督指導學生進行歌唱訓練；從僅僅完成線上聲樂教學任務(wù)，到主動拓展教育教學網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢激發(fā)學生歌唱興趣等，取得了一定的網(wǎng)絡(luò)聲樂教學經(jīng)驗。學生也從剛開始的新奇到逐漸習慣網(wǎng)絡(luò)聲樂教學，從被動接受課本知識到逐漸主動參與網(wǎng)絡(luò)互動，利用網(wǎng)絡(luò)主動拓展知識面、進行自媒體歌唱表演等。聲樂教學屬于藝術(shù)類科目，在傳統(tǒng)的應試教學觀念中并不受到重視，但經(jīng)濟與科技的發(fā)展逐漸促進了教育事業(yè)的進步以及教育教學方式和空間的改變，聲樂專業(yè)也成為教育事業(yè)發(fā)展的重點。在這樣的大環(huán)境下，適應教育背景、改善教學方法是提升學生綜合聲樂素養(yǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)聲樂教育模式中，教師采用的教學方式，使得聲樂教學活動缺乏教學有效性，網(wǎng)略教學模式的出現(xiàn)，對于聲樂教學是一項挑戰(zhàn)，同時也在一定程度上推動了聲樂教育教學活動的開展。通過摸索與探究，網(wǎng)絡(luò)教學也能夠與線下課程起到相同的教學效果，使得中國音樂教育設(shè)計更加富有變化。網(wǎng)絡(luò)教學轉(zhuǎn)換為較為私人的教學空間，教師在教學過程中的角色逐漸從教育者轉(zhuǎn)為指導者，更多的是采用學生之間互動的學習方式。

二、當前聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學存在的主要問題

（一）軟硬件條件參差不齊，影響教學活動正常開展由于疫情突發(fā)，師生均措手不及，教學準備嚴重不足，只能借助身邊的手機、電腦來上課，設(shè)備的新舊、容量制約著上課效果。如硬件承載能力不夠會引起網(wǎng)絡(luò)卡頓或延遲等現(xiàn)象。在軟件選擇上，尤其中西部地區(qū)教育信息化發(fā)展水平較低，專業(yè)設(shè)備和專用軟件欠缺，學生家庭所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備良莠不齊，更不用說聲樂教學需要的音箱等設(shè)備。

（二）網(wǎng)絡(luò)信號傳輸不通暢，影響聲樂教學對聲音品質(zhì)的要求線上聲樂教學對聲音的傳輸速度和保真有很高要求。雖然釘釘、企業(yè)微信、會易通、騰訊會議、抖音等各種學習平臺和直播平臺都推出了網(wǎng)絡(luò)學習，但都發(fā)生過各種問題。網(wǎng)絡(luò)卡頓、聲音缺失時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)因在線人數(shù)過多超出載荷而崩潰的現(xiàn)象。聲音的“延時”及卡頓，是影響聲樂課順利開展與師生互動的重要因素。在練聲或教唱新歌時，聲樂教師在線上范唱給學生聽，學生在另一頭模仿教師的聲音，這一過程都會產(chǎn)生聲音的“延時”和失真。演唱者口型與聲音不同步、手勢動作與聲音不同步等，嚴重影響了聲樂教師對歌曲發(fā)聲、咬字吐字的判斷。現(xiàn)場鋼琴伴奏聲音與遠程學生歌聲容易出現(xiàn)“脫節(jié)”，導致教師在線上不能跟學生同步進行伴奏彈唱。以上問題都會影響聲樂課聲音的傳播、歌曲情感的表達和對聲樂作品的塑造。

（三）教學方式缺乏創(chuàng)新，影響聲樂課程學習效果有些教師提前錄制好視頻，供在線教學時播放，特別是聲樂教學中，學生在線依照視頻簡單地模仿聲音聲調(diào)，很難把握演唱技術(shù)和表演風格。學生的注意力和自我約束能力下降明顯，導致教學過程中出現(xiàn)簽到之后繼續(xù)睡覺或者邊打游戲邊聽課的現(xiàn)象。很多學生家庭沒有鋼琴等器樂，沒有聲樂演唱室不敢大聲演唱，這些條件都難以滿足聲樂教學的需要。

（四）聲樂網(wǎng)絡(luò)教學資源欠缺，影響學科信息化長期發(fā)展通過網(wǎng)絡(luò)進行聲樂課授課，需要配備相應的教學資源，如視唱練耳練習題、授課講義、演唱表演案例等。一般而言，錄制上課的視頻較為容易，但要建立配套的聲樂教學資源卻需要經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計、有序的推進和嚴格的把關(guān)，才能形成較為系統(tǒng)、完善的網(wǎng)絡(luò)課程學習資源。由于聲樂網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)起步較晚，在線課程體系的構(gòu)建還處于探索、研究、嘗試階段，與現(xiàn)在較為成熟的錄課、慕課、微課相比，利用率不高，特色不明顯。

（五）教育觀念落后，影響聲樂教學目標當前的聲樂教學在傳統(tǒng)思想的影響下，教育觀念落后，教育目標不明確。部分學校缺乏現(xiàn)代化的教育意識，使得聲樂教育無法發(fā)揮真正的價值。歌曲題目可以稱得上是曲子的核心課題，部分教師在教學過程中，并沒有給予學生充分的時間對曲子進行聯(lián)想，使學生對曲子的內(nèi)容了解不透徹。聲樂教育停留在傳統(tǒng)的教育方式上，不能適應學生發(fā)展的需要。部分聲樂教學空間狹隘，學生的知識面僅僅停留在課本之中，對于課外知識的延伸和拓展十分落后，直接影響學生聲樂教育學習的質(zhì)量。同時教育資源利用率低，學生缺乏學習興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，聲樂教育本有著較好的前景，卻受制于教育資源的貧瘠，對教學資源拓展方面的效果也沒有實質(zhì)性作用。

三、常態(tài)化防控時期做好聲樂網(wǎng)絡(luò)教學的對策

（一）適應信息技術(shù)發(fā)展趨勢，加快完善軟硬件設(shè)施疫情期間，之所以能夠較快開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學課程，得益于互聯(lián)網(wǎng)的普及、4G移動通訊網(wǎng)絡(luò)基本實現(xiàn)全覆蓋和人手至少一部智能手機等條件。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，5G技術(shù)投入商用，速度相當于4G的20倍，其高速度、低延時等特點必將推動物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算等關(guān)聯(lián)領(lǐng)域高速發(fā)展，特別能滿足聲樂網(wǎng)絡(luò)教學對即時、高保真數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊蟆＝逃块T和學校應積極探索5G技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)教學帶來的革命性變化，加快構(gòu)建5G基礎(chǔ)通訊設(shè)施，發(fā)展5G教學通信網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，加速研發(fā)可以滿足進行多媒體教學、師生互動、現(xiàn)場答疑、多點交流、場景切換等不同需求的網(wǎng)絡(luò)平臺和應用軟件［2］。

（二）樹立數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教育思維在這場突如其來的疫情下，網(wǎng)絡(luò)教學成為教育領(lǐng)域發(fā)展的主趨勢，并且在過程中也取得豐碩成效。一些教師以及學生在不知道如何進行網(wǎng)絡(luò)授課以及網(wǎng)絡(luò)學習模式中，不斷探究、學習，使網(wǎng)絡(luò)教學模式順利開展，解決疫情期間不能夠到學校上課的難題，真正達到了“停課不停教，停課不停學”的聲樂課教學目的。通過線上問卷調(diào)查與研究，學生與教師針對網(wǎng)絡(luò)教學模式保持高度的熱情，并且通過實際研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學能夠作為課堂教學知識傳遞的輔助。因此，在疫情結(jié)束后，網(wǎng)絡(luò)教學模式可以在聲樂課中繼續(xù)延續(xù)與發(fā)展。新時代背景下，為了進一步推進聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學的開展，需要樹立信息化、數(shù)字化的聲樂教學思維，推進聲樂教學從以往的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化發(fā)展趨勢，進而滿足學生多元化的聲樂學習需求［3］。同時，聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學的突出課程互動等特點，提升聲樂網(wǎng)絡(luò)教學效果，使學生的學習由“被動型”向“主動型”、由“依賴性”向“獨立性”、由“統(tǒng)一接受”向“個性創(chuàng)造”轉(zhuǎn)換［4］。基于此，需要教師提高工作成效，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的聲樂教學模式促進學生思維模式的轉(zhuǎn)變，使學生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中更好地進行自主性學習，不斷提升學生聲樂學習能力，培養(yǎng)其聲樂藝術(shù)能力。

（三）打造聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學標準體系，可推動聲樂藝術(shù)高質(zhì)量發(fā)展。當前，網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)雜、亂、散的特點，掛網(wǎng)上傳隨意性強，網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量良莠不齊，嚴重制約了網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展。教育部門應加強頂層設(shè)計，構(gòu)建統(tǒng)一標準的網(wǎng)絡(luò)課程學習平臺，改進網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能，打破各地區(qū)、不同院校和學科之間的壁壘，加強聲樂教學資源庫的共建共享，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)勢。要加強對網(wǎng)絡(luò)教學監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，為優(yōu)質(zhì)資源傳播、發(fā)展利用提供保障［4］。要制定的相關(guān)法律法規(guī)，加強對網(wǎng)絡(luò)教學市場的監(jiān)督管理，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源市場準入標準，嚴格審核教學機構(gòu)和授課人員的教學資質(zhì)，確保聲樂網(wǎng)絡(luò)教學健康、有序、高質(zhì)量發(fā)展［4］。首先，聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建需要整合聲樂教學信息資源，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建聲樂網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，為學生提供學習資源，以此達到信息資源的共享性。在聲樂網(wǎng)絡(luò)信息資源庫構(gòu)建中，根據(jù)聲樂課程教育模式，構(gòu)建多個教學板塊，滿足學生對聲樂知識的多元化需要。例如，根據(jù)聲樂教學構(gòu)建聲樂教材的數(shù)據(jù)庫信息，根據(jù)聲樂教學涉及的信息內(nèi)容構(gòu)建民族性聲樂教學資源、文化性聲樂教學資源等，使學生在聲樂數(shù)據(jù)庫中，獲取自身藝術(shù)發(fā)展中所需要的信息資源。其次，在聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建中，總結(jié)疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗，根據(jù)疫情期間聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學存在的不足，加強聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)化與重建。例如，聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學的開展，需借助虛擬技術(shù)，打造視聽的網(wǎng)絡(luò)活動室，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學生提供視聽唱活動室，使學生融入其中，進行視聽唱實踐，增強學生視聽唱能力。同時，加強網(wǎng)絡(luò)真實的聲樂教學環(huán)境構(gòu)建，推進聲樂理論與實踐教學融合，實現(xiàn)聲樂教學質(zhì)量的提升，進而培養(yǎng)學生藝術(shù)核心素養(yǎng)。最后，聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建需重視學生聲樂考核板塊、學生聲樂課業(yè)板塊、學生聲樂交流板塊的構(gòu)建，進而實現(xiàn)聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的優(yōu)化性。

（四）加強教師與學生培訓，提高適應網(wǎng)絡(luò)教學的能力在創(chuàng)建聲樂網(wǎng)絡(luò)課程的同時，應加強對教師和學生的培訓，提高在線聲樂教學平臺的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力。在網(wǎng)絡(luò)教學模式下，學生要進行更多的自主學習。要培養(yǎng)學生的自學能力和主動學習意識。同時，學校應完善督促檢查機制，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，與家長建立定期聯(lián)絡(luò)機制，及時分享學校教學內(nèi)容與計劃［2］，并建立完善網(wǎng)絡(luò)課程成績測評與考核機制，隨時掌握學生學習進展情況。評估網(wǎng)絡(luò)教學成效，動態(tài)改進網(wǎng)絡(luò)教學的組織與實施［2］，確保實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學任務(wù)和目標。創(chuàng)新教學理念，提升聲樂教學實效性。在信息化背景下，教師可以利用信息技術(shù)搭建學習平臺。可搭建“QQ學習資源共享”“微信學習溝通群”等網(wǎng)絡(luò)學習平臺。聲樂課堂的知識面很廣，涉及眾多藝術(shù)家、歌唱家、樂器演奏技巧等，教師需要從眾多信息中進行篩選。為了更好地開展教育教學活動，教學工作者應更多地借助互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)，搜集學習資料，并將學習資料加以整合，使教學內(nèi)容更加豐富。教師在教學過程中，可選擇風格或技巧相同的曲子進行集中對比教學，可提問學生不同曲子之間的異同，使學生能夠愉悅地表達自己的想法。通過課堂的互動讓學生理解曲子之間的聯(lián)系，幫助學生建立整體意識。教師可應用多媒體軟件建立學生檔案，記錄學生學習過程中存在的問題，并對學生的日常表現(xiàn)和考試成績建立相關(guān)圖標，準確顯示其學習情況和成績的起落。并且，教學中要考慮學生個體間的差異性，實現(xiàn)因材施教，使教學評價更加公正客觀。

四、結(jié)語

“停課不停教，停課不停學”這場特殊時期的網(wǎng)絡(luò)教學對我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展是一次挑戰(zhàn)，也是一次機遇，更是加快推進互聯(lián)網(wǎng)時代信息化教學的一場變革。作為一名教育工作者，筆者力求通過加快完善軟硬件設(shè)施、樹立數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教育思維、加強教師與學生培訓和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學標準體系等，提高聲樂網(wǎng)絡(luò)課教學的效果。

參考文獻：

［1］中華人民共和國中央人民政府.教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學”［EB/OL］.［2020-01-30］.

［2］高寧，李晉玲，艾瓊.淺談信息時代學校網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)缺點［J］.電腦知識與技術(shù)，2012，8（29）：6956-6957.

［3］唐秀梅.疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（2）：74-75.

［4］汪旭暉，李晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下跨校修讀學分課程混合式翻轉(zhuǎn)教學模式創(chuàng)新研究［J］.湖北成人教育學院學報，2020（2）：54-62.

作者：周文思 單位：廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院海珠校區(qū)