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摘要：隨著信息技術的發展，在小學教育中也在進行各種形式的信息化改革，結合現代化的教學要求和學生的學習需要，實施針對性的課堂改革措施，提高教學的實際效果，促進學生的全面發展。在小學數學課程中開展計算教學，也需要教師適應信息化技術發展的客觀需要，積極展開對信息技術的合理運用，堅持以學生為中心，改革傳統的計算教學策略，創設信息化的教學模式，充分激發學生的課堂主動性，吸引學生的學習興趣，引導學生進行有效的計算訓練，掌握相關的計算原理，并能夠運用計算知識解決各種實際問題，提高學生的學習能力和實踐能力，促進學生綜合素質的提高。本文首先對基于信息化的小學數學計算教學的重要性進行簡單的介紹，然后重點針對基于信息化的小學數學計算教學的現狀與策略進行深入的探究。

關鍵詞：信息化；小學數學；計算教學；綜合素質；策略

近些年,我國社會經濟得到快速發展，在國民素質方面的要求也在不斷提高，促使現代化教育進行不斷的改革和創新，適應經濟建設發展的客觀要求，積極開展信息化教學的策略創新，形成信息化的教學模式。在小學數學計算教學中教師也要適應信息化的教學要求，認真分析目前小學數學計算教學中存在的各種問題，能充分認識到信息技術在現代教育中的各種作用，并針對計算教學中的各種問題進行信息化的改革，研究出更多的數學計算教學方法，從而提高小學學生對計算知識的學習興趣，引導學生發揮自身的主觀能動性。對數學知識進行深入理解和運用，掌握相關的計算原理，探索生活中的各種計算應用，形成一套以信息化為基礎的小學數學計算教學模式。

一、基于信息化的小學數學計算教學的重要意義

(一)有利于激發學生的計算學習興趣在傳統的小學數學教學教育中，計算一直是一個非常重要的基礎內容，對學生的數學學習有重要的作用，但是由于計算過程比較抽象，[1]需要學生進行充分的思維活動，對數學知識進行有效的思考，這就影響了學生的學習熱情，不利于學生對計算知識的深入學習和理解，而在小學數學計算教學中實施信息化的教育改革，就是改變傳統的教學模式，利用新技術形成豐富的教學情景，激發學生的學習興趣，引導學生主動進行數學學習，參與到各種數學計算訓練中。

(二)有利于方便學生對計算原理的理解在小學階段的數學計算教學中，學生要掌握相關的計算知識，就必須理解相關的原理，對有關的計算理論形成一個簡單而清楚的認識，從而開展計算練習，完成相關的計算任務，創新信息化的計算教學方式，就可以以更加直觀的方式讓學生理解計算原理，明白計算原理如何在實際生活中進行應用，從而加深學生的理解，培養學生的邏輯思維，提高學生的計算能力。

(三)有利于豐富計算課堂的教學內容信息技術在數學計算教學中的應用，可以改變傳統教學中單一簡單的教學內容，教師可以利用信息技術在網絡上搜集相關的教育資源，[2]結合各種信息工具進行有效的教案改革，形成豐富的課堂教學內容，讓學生可以學習到更多的知識，掌握相關計算知識在實際生活中的應用，形成豐富多彩的教學形式。

二、基于信息化的小學數學計算教學的現狀介紹

(一)在數學課堂上有些教師對信息技術的不重視隨著社會信息化的不斷發展，在小學階段的教育中，也在積極展開信息技術的改革，在小學數學教育中實施信息化的計算教學方法，就可以有效調動學生的課堂熱情，發揮學生的課堂主動性，提高教師對學生的教育質量。但是在實際教育中，有些教師對信息技術就不是非常重視，認為信息技術只是教學過程中的一種方式，并沒有多大的教學作用，不愿意將過去的教學方式進行信息化的轉變，或者只是簡單地進行改革，使得信息化的數學計算教學模式無法真正展開，影響學生的計算學習效果。

(二)在小學數學計算教學中的信息化方式比較單一教師在數學課堂上實施計算教育的信息化，就是要根據數學計算教材的內容要求，結合學生的學習能力和個性特點，實施相對應的教育創新，從而形成高效的數學計算教學模式，不過在具體的信息化教育改革中，還是有很多教師實施的方式比較單一和枯燥，教學效果并不理想。有的教師只是將原本黑板上的內容轉換到視頻屏幕上，沒有根據信息技術使得信息技術工具發揮作用，使得信息技術工具的作用沒有得到有效的發揮，不利于學生對計算知識的學習。

(三)學生對數學計算的學習積極性不高數學計算本身就考驗學生的邏輯能力和思維能力，對學生來說有著極高的學習難度，再加上計算過程的枯燥乏味，在計算練習中很容易出現學習積極性不高的情況，影響學生的計算效率，不利于學生計算能力的鍛煉。有些教師即使進行信息技術的改革，也沒有對學生興趣進行深入的引導，使得整個教學過程枯燥乏味，學生沒有積極性，不愿意參與進來，在計算過程中散漫走神，沒有集中精神，思維沒有得到有效鍛煉，影響計算教學的效果。

三、基于信息化的小學數學計算教學的具體策略

(一)更新計算教學理念，創設數學教學模式隨著信息時代的到來，小學數學計算課程也在進行有效的教學改革。實施信息化技術對學生進行教育指導，創設多樣化的教學情景，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與計算訓練活動，深入理解各種數學計算原理，掌握相關的應用計算知識，從而解決各種實際問題。因此在小學階段的數學教育中教師適應信息時代的發展需要，在數學計算教學中更新傳統教育理念，[3]創設信息化的教學模式，調動學生的課堂參與熱情，掌握各種計算技巧，根據計算理論進行計算練習，形成活躍的計算學習氛圍，鍛煉學生的邏輯思維，培養學生的數學意識。促進學生計算能力的提高。

(二)開展直觀化的演示，培養學生的形象思維信息技術在現代教學中的運用中，最明顯的特點就是直觀化、形象化，可以方便教師對學生的演示和操作，讓學生快速理解相關的知識和理由，加深學生的印象，培養學生的形象思維。因此在數學計算教學中，教師就可以利用信息化的輔助教學工具，創設各種形象化的教學情境，吸引學生的課堂注意力，讓學生可以通過視頻圖片直觀地了解相關的計算原理，并能夠根據相關的原理進行數學運算，解決各種教學問題。提高學生的運算能力。例如，在指導學生學習人教版小學四年級數學課程中關于“四則運算”的內容時，教師可以借助課件進行描述，展現我國鐵路建設的發展，然后突出西寧至格爾木，再由格爾木至拉薩的鐵路線(即青藏鐵路)，[4]通過談話引入新課：我們學習了加、減、乘、除計算，還會解決相關的實際問題。什么叫加法？什么叫減法？什么叫乘法？什么叫除法？它們之間有什么關系呢？從今天起，我們再進一步地研究這四種運算，學習四則運算的意義和關系。將教科書主題圖進行視頻化，屏幕右上呈現西寧—格爾木—拉薩鐵路路線圖，動態呈現火車飛馳在青藏高原上的情景，西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km，請同學們根據這些信息，提出要用加法、減法解決的問題，從而引導學生進行對四則運算知識的學習，引導學生獨立解決后，交流解決方法與結果，培養學生的獨立思維。

(三)結合信息技術工具，引導學生主動參與在小學數學教育中教師要利用信息技術進行計算指導，就需要充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術將傳統的知識內容進行轉化，引導學生主動參與計算練習，提高學生計算能力。因此教師可以結合教材內容，展開信息技術的運用，吸引學生的學習興趣，促使學生進行數學計算知識的主動學習。例如，在指導學生學習人教版小學四年級數學課程中關于“運算定律”的內容時，[5]教師可以先通過談話引入問題：騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！然后教師可以通過多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。問學生：從中你可以得到哪些信息？組織學生同桌交流，然后全班匯報。隨著學生的回答，多媒體從左往右展示線段圖，出現相關大括號與問題，促使學生通過列式計算解決這個問題，讓學生，初步學習用加法運算定律進行簡便計算和解決實際問題，培養簡便計算意識，提高解決實際問題的能力。還可以鼓勵學生展開課下小組合作學習，促使學生通過觀察算式并歸納抽象運算定律，引導學生利用信息技術進行互動探究，發展學生的觀察能力、概括能力和語言表達能力。

四、結束語

綜上所述，基于信息化的小學數學計算教學中，教師需要及時轉變自己的傳統觀念，認識到信息技術在現代教學中的重要作用，根據教材教學需要實施有效的信息化創新，形成信息化的計算教學模式，引導學生學習相關的計算原理，組織學生展開各種形式的計算訓練，提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]沈金秀.基于多媒體的小學生數學計算能力的培養探究[J].中小學電教,2020(Z1).

[2]畢鋒.對現代信息技術輔助小學數學教學的幾點思考[J].好家長,2017(39).

[3]黃友誼,余子慧.例談小學數學計算教學微課選題的方法[J].教育與裝備研究,2020(2).

[4]肖蓉.正確使用多媒體提高初中生數學計算能力[J].中國信息技術教育,2014(2).

[5]王艷萍.初中信息技術教學中微課應用及效果分析：以《圖片摳取與合成》一課為例[J].中國信息技術教育，2019(Z4).

作者：王軍士 單位：甘肅省靜寧縣治平鎮楊店小學