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計算機課程教學有著鮮明的特點和方法，如何針對教學規律和學生特點，發揮計算機教學的鮮明特性，提高學生課堂學習效果，教學設計環節有著非常重要的作用。教學設計思路清晰、有針對性，教和學都會事半功倍，否則就會影響教學效果。那么，如何搞好教學設計呢，我認為應注意以下幾個問題：

一、在吃透教材的基礎上，對教學內容合理取舍和完善

首先，要搞好教學設計，必須要吃透教材。教材是課程教學的最根本的依據，但教師教學如果僅僅依靠教材或者依賴教材，則使課程教學變得呆板和枯燥。因此，在教學設計前，教師要對教材的教學內容做到滾瓜爛熟，就像鄭板橋說得那樣“心中有竹，才能畫竹”。同時，現行教材一般都是注重內容的完整性和系統性，在操作使用上也是泛泛地講述常用操作的方法步驟，每一個知識模塊都缺少完整的任務練習，學生在學習和掌握知識的過程中沒有形成完整的認識鏈，不能把所學知識與實際應用聯系起來，不利于提高學生的綜合應用能力。所以，在教學設計中，應精心設計幾個具體的綜合練習，作為教材的補充。學生通過完成一項具體練習任務，鞏固所學的操作步驟及方法。讓學生帶著目的和興趣學，改變以往被動學習的狀況，使其真正成為學習的主體。其次，要注重內容重組，有針對性設計。在計算機教學設計中，要在正確處理教學內容，不斷更新與教學過程相對穩定關系的同時，精選核心內容，兼并、壓縮或取消陳舊和重復的內容，吸納先進思想，重組知識單元。但是，在實際教學設計過程中，要把握“新”和“舊”的問題。什么是“新”?教學中如何體現“新”，這些問題也是各有所見。許多學校使最流行的軟件能活躍在計算機基礎教學的舞臺，這自然是“新”的一種體現。但是，職業院校計算機教學重要的是進行計算機方面的素質教育，培養學生應用計算機的能力。如果偏重所謂“新”知識這一個側面，就會使教師和學生都忙于追逐新軟件，忽視了基本技能和基本理論，忽視了能力的培養。

二、針對有限的時間和內容，注重對學生能力的培養

我們的教學目標是使學生掌握計算機基礎知識和基本技能，提高計算機文化素質，培養學生分析問題、解決問題的意識和操作使用能力。在教學設計中，針對有限的時間和內容，不能禁錮于教材中現有知識的概念和方法，要使教學內容和計算機能力培養密切相關，解決實際問題，注重讓學生開闊視野，創新思維。因此，在教學設計中應多介紹方便快捷的操作方法與技巧，要做適當的拓展與延伸，把枯燥的操作步驟與解決實際問題相結合，只有這樣，學生才有興趣學，愿意學，同時還能主動地發現問題和提出問題，形成學習過程的良性循環。同時，要了解學生，滿足個性。職業院校學生計算機基礎相差較大，素質各不相同。這就要求我們教學設計前，要對他們進行調查和分析，研究其共性與個性，了解他們的需求。就像廚師要研究食客的口味，為不同的食客打造不同的菜品一樣，在教學中要列出“菜譜”，讓學生點菜，不要搞大鍋萊，一個口味。教學中將共性問題統一講，將個性問題分散講，滿足學生個性發展的需要。

三、針對學生操作使用能力需求，注重教學方法設計

學校教育的主要形式是課堂教學，學生不僅要從課堂上學到知識，而且要從課堂上獲得能力，提高素質、學會科學思維方式，課堂教學是一門藝術，如何上好一堂課，如何使學生成為學習的主體，如何培養學生的能力，一個好的、適宜的教學方法具有舉足輕重的作用。所以，教學方法是教學設計研究和探討的永恒的主題。要注重從“注人式”到“啟發式”，從“抽象教學”到“形象教學”，對教學方法不斷改進，不斷完善，不斷發展。首先，要做到“啟而有發”。在教學設計時，我們要注重圍繞問題而展開教學活動，激發學生自覺思考、主動探索，引導他們不斷發現問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，按照“問題式”教學法的思想，在教學過程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題。引導學生通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的“玄機”，形成解決問題的技能和自主學習的能力，以培養學生的創新精神和動手能力。其次，要注重“動而有果”。計算機課是一門操作性和實用性很強的課程。過去的教學方法通常是老師講一步學生跟著做一步的灌輸式教學。這種教學模式的結果是抑制了學生學習的自主性和創造性，不利于學生靈活掌握知識和提高綜合應用能力。“動而有果”教學方法就是要注重老師的教與學生的學互動，并且要產生應有的效果。教學設計中，要設計互動的方式和過程，互動的科目要遵循趣味性、操作性、層次性、合作性和實用性等原則，圍繞著一個目標，驅動學生對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作學習，激發他們的求知欲望，增強學習興趣，提高學習效果。

作者：蘇麗娟