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與基礎教育的教學設計相比，職業(yè)教育教學設計的涉及范圍更廣，也更復雜。由鄧澤民編著、中國鐵道出版社出版的《職業(yè)教育教學設計（第四版）》一書，系統(tǒng)闡釋了職業(yè)教育體系、職業(yè)教育教學、職業(yè)教育傳播的相關理論，明確了職業(yè)教育的教學目標、教學原則、教學內容、教學組織形式、教學路徑和方法及教學評價等相關概念，讓讀者進一步認識了當前我國職業(yè)教育的教學觀。該書從理論分析和人才市場需求的角度，提出了職業(yè)教育要以增強學生綜合素質為基礎、以提升學生的職業(yè)技能為根本的指導思想，并在此基礎上歸納總結了我國職業(yè)教育教學設計優(yōu)化系統(tǒng)、激發(fā)動機、職業(yè)導向、能力為本的原則，進而提出了對職業(yè)教育教學的基本設計，構建了職業(yè)教育評價體系。

該書指出，學生是教學設計的主體，教學設計的主旨是幫助學生構建能夠促進他們認知發(fā)展的良好環(huán)境，幫助他們積累學習經驗、拓展學習路徑、改善學習方法等，因此，教學設計的基本模式要從教學目標、教學任務、教學內容、教學情境創(chuàng)設、教學評價等方面系統(tǒng)地加以研究。職業(yè)教育要成為全社會共同關注并參與的、以為社會培養(yǎng)一大批高素質技能型人才為主要目標的教育平臺。在這一平臺上，既要注重行業(yè)專業(yè)的發(fā)展導向、人才市場的現實需求，也要關注學生基于工作經驗積累的能力提升、基于創(chuàng)新實踐的合作學習能力提升，從而培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的應用型人才。

該書認為，職業(yè)教育的教學設計要扎根于心理學、傳播學、教育學等理論基礎之上。從心理學來看，教學設計要體現以生為本，深入了解學生基于職業(yè)發(fā)展的學習訴求，基于學生的學習需求、學習態(tài)度及心理特征，制定適合其發(fā)展的學習內容、學習路徑和學習方法，滿足他們基于多元發(fā)展的學習需求。從傳播學來看，要充分體現職業(yè)教育技術的核心作用，基于行業(yè)專業(yè)的發(fā)展站在行業(yè)的前沿進行技術推廣和應用，使學生能夠學以致用，從而更好地促進職業(yè)發(fā)展。從教育學來看，教學目標的設計要重點考慮學生的技能目標和認知目標。

基于教學設計的系統(tǒng)性，教學設計需要建立在扎實的理論基礎之上，首先要認識當前職業(yè)教育的問題、面臨的困境及瓶頸等，并進行重點關注；其次要深入剖析職業(yè)教育的現狀，通過調查研究掌握一定的數據和資料，分析這些問題產生的主要因素，從而探索解決這些問題、克服這些制約因素的科學合理的措施；最后要結合具體的教學實際，在權衡已有設計方案利弊的基礎上，選擇當前、當地、當時最合理的設計方案。該書內容豐富，包括職業(yè)教育教學設計的基本模式、行動教學的基本設計、教學設計評價的基本模式等。同時，基于職業(yè)教育不同層次的差異，從層次高低、功能劃分、職業(yè)目標差異等方面進行了合理設計。在職業(yè)教育行動教學的基本設計中，分別闡釋了任務驅動教學設計、項目教學設計、模擬教學設計、案例教學設計、角色扮演教學設計、卡片教學設計、引文教學設計等多種模式，形成了關于職業(yè)教育行動教學設計的基本思路，有利于指導相關人員開展實踐。該書在深入研究的基礎上，向廣大讀者詳細闡述了職業(yè)教育的相關理論知識，并且從理論和實踐角度為廣大讀者拓展了有關職業(yè)教育教學設計的思路。該書闡述理論深入淺出，指導方法具體合理，可以作為理論書籍和工具書供職業(yè)教育研究者和一線教學工作者參考。

作者：余敏 單位：咸寧職業(yè)技術學院人文藝術學院