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摘要：教育的根本目標是育人。提出教育的中心環節是立德樹人，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。因此，如何以德育人，如何將道德教育融入自己所教授的課程中，是所有高校教師需要深入思考的一個問題。該研究作者針對大學英語課程的特點，挖掘、探討并分析了大學英語與課程思政的契合點，并提出了“課程思政”理念的大學英語教學設計。

關鍵詞：大學英語；課程思政；教學設計

1教育的根本目標

教育的根本目標是育人，歸根結底也就是培養什么樣的人。按照我國《教育法》的規定，我國現階段的教育目的是“培養學生的創新精神和實踐能力，造就‘有理想，有道德，有文化，有紀律’的德、智、體、美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。不難看出，在人才培養目標的諸多方面中，道德的培養被列為首位，足見得其重要的地位。古今中外很多教育家都非常重視德育教育，也都認同這樣的觀點：在育人方面，道德的教育更重于才能的培養。我國近代的教育家陶行知先生認為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。如先生所言，教育者要在教育的根本環節上下功夫，才能培養出一個高尚的人，純粹的人，有道德的人，有益于人民的人。美國著名的教育家、心理學家杜威說：“道德是教育的最高和最終的目的。”“道德過程和教育過程是統一的。”在杜威看來，德育在教育中占有不可或缺的并且最高的地位。由此看來，教育首要的且根本的目的并不是知識和技能的傳授或是能力的培養，而是學生道德的樹立、靈魂的塑造和價值的引領，從而才能培養和塑造健全的人格，促進人格和諧全面的發展。這種人本主義的教育觀念，不僅有利于“人”作為獨立個體的健康地、全面地發展，同時當這樣具有正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的思想道德修養的人參與社會活動時，他們的活動才能有益于國家、社會和人民。

2課程思政緣起

在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。為貫徹立德樹人的育人思想，2017教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確提出要大力推動以“課程思政”為目標的教學改革。“課程思政”突破了傳統以“思政課程”為主陣地的思想道德修養教育，而是將課程思政這種課程觀融入所有課程之中，將課程思政理念寓于專業知識學習當中，充分發掘各門課程的思想道德教育元素，把思政之“鹽”溶入教育之“湯”，使課程學習回歸“育人”的教育根本目標。課程思政覆蓋各專業、各學科、各課程體系，所有課程和教師肩負起立德樹人的職責，將“課程育人”提升為“全課程育人”。在這樣的情勢下，以上海為首的全國各地高校相繼掀起了將“課程思政”融入各門課程的教學改革創新，從而實現全程育人、全方位育人。以上海中醫藥大學為例，《醫古文》課注重對古代醫家學術和倫理思想進行解讀；《中藥飲片鑒識》將專業技能服務社會的職業價值觀春風化雨般傳遞給學生。課程教學從單一的專業維度，拓展至人文素質、專業倫理、社會責任感等多維度，將“傳道解惑”與“德育教育”二者有機的融合起來。

3大學英語與課程思政的契合點

為了順利實現“思政課程”嵌入所有課程，首先要仔細梳理和挖掘各門課程的“思政元素”，將其列入教學計劃的重要條目和課堂講授的重要內容，并設計體現思政元素的教學設計。要特別強調的是，教師一定要因時度勢，順勢而為，找到本學科、本課程中存在的德育教育的“觸點”，潤物無聲地開展德育教育，牽強附會的生搬硬套反而弄巧成拙。下面筆者討論并分析大學英語課程特點以及可挖掘的思政元素。大學外語教育是我國高等教育的組成部分，大學英語作為大學外語教育的最主要內容，是絕大多數大學本科生必修的一門公共基礎課。大學英語課程不僅受眾學生人數多，而且在教學安排上，學程長，學時多。一般會安排四個學期，總課時144~216。

3.1大學英語屬于人文學科，本身具有意識形態塑造功能

大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性的雙重性質。也就是說除了培養學生聽說讀寫譯的語言應用能力外，還要增進學生對不同文化的理解，中西文化的異同，培養跨文化交際能力。《大學英語教學指南》明確指出：“……人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展。社會主義核心價值觀應有機溶入大學英語教學內容”。因此，教師要充分挖掘大學英語課程的人文內涵，融入“課程思政”元素，在潛移默化中提升學生思想道德修養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

3.2在英語教學中提升文化自覺與自信，是大學英語課程思政的著力點

語言是文化的載體，文化蘊含于語言。傳播文化、思想，繼承優秀傳統文化，提升民族文化自覺與自信，大學英語課程無疑有著得天獨厚的優勢。值得一提的是，對于現代外語學習，跨文化學習已經成為語言學習的重要內容和手段，培養學生跨文化交際能力也是教學目標之一。大學英語通過對于西方語言的學習，了解國外社會與文化，同時對比中國的文化傳統，學生在感受中西語言文化異同的同時，引導學生運用批判的眼光客觀地比較和分析，去其糟粕取其精華，樹立文化自信。

3.3大學英語教學內容廣泛、主題豐富

大學英語教學內容包含豐富的蘊涵世界觀、人生觀、價值觀、法制觀、職業道德等學習材料。在教授語言的同時，教師以比較隱性的形式把思政元素滲透于教學過程當中，學生于潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶。

3.4大學英語教學的形式和手段多樣，可以以多種形式滲透思政元素

教師可以讓學生利用互聯網或手機APP上的學習資源，在課下自主收聽了解國內外英語時事新聞，結合形勢政策，接受德育教育。靈活的教學活動可以融入思政元素，例如主題演講、話題討論、辯論、角色表演等，在學生主動參與、互動的同時提升思想道德修養。

4大學英語課程思政教學設計

4.1教學目標的設定彰顯思想政治教育的理念

每堂課教學目標的設定除了包含傳統語言教學的知識與技能目標，還要納入“情感與認知”目標，使學生從語言篇章的學習升華到對人生的感悟，理想與信念，價值取向，明辨是非，道德準則層面。

4.2“課程思政”教學內容，可根據單元和文章主題，在教學中貫徹思想道德教育

為避免“兩張皮”，生搬硬套的現象，教師在教學設計中應結合具體情況著力挖掘思政要素，比如:社會主義核心價值觀,正確的價值取向，以此作為提升人文素養和思想道德水平的抓手。以《新標準大學英語》第四冊第五單元ActiveReading1為例。該研究講述信用卡如何給人們設置消費陷阱，并舉朋友孩子的真實案例，告誡讀者控制欲望，合理消費。信用透支，過度消費是當今值得全社會關注的話題，特別是一些大學生借貸消費，悲劇屢見不鮮。結合該課主題，教師可以深化擴展對學生進行消費觀、法制觀，乃至正確的價值取向的教育，告誡學生透支信用卡以及校園貸款的危害，要樹立健康的消費觀念，引導他們對物質財富要有正確的價值觀。大學英語不僅是一門培養語言技能的課程，還是一門學生較多接觸西方文化，感受中西文化異同的課程。學生在了解西方文化的同時，通過中西文化橫向對比，能重新審視中國文化，客觀地看待中西文化的異同，提升對于中國文化的自覺與自信。語言學習中，聽說讀寫譯無不滲透著文化的特征。例如，教師可以利用“文化翻譯”，就某一特定的文化話題、文化現象，比如節日、名勝古跡、建筑、體育休閑、科技發展等方面選取漢語和英語的相關素材，指導學生進行翻譯實踐。在學習英語語言文化的同時，通過中西語言文化現象異同的對比，來重新審視和反思本土文化，不僅體會到語言背后豐富的文化內涵，同時也是一次文化自覺的過程。在翻譯過程中，掌握如何用英語將中國的文化介紹給世界，如何向世界講好“中國故事”，激發學生的文化自信。

4.3采用多樣的教學方法和舉措，將思政教育與英語教學融為一體

課堂上，教師以主題討論、話題辯論為契機，融入社會主義核心價值觀，正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生進行思想道德教育，在學生主動思考，主動參與中，完成人格和靈魂的塑造。課外，教師可以布置體現中西文化內容的閱讀作業，潛移默化感受中西文化的異同。還可以選取時政特點的課外聽力材料，讓學生了解國際新聞時事，感受改革開放中國的巨大發展和變化。

作者：謝丹 單位：天津農學院人文學院