前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創新教育理念下的高校思政課教學模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：不斷提高創新人文精神的水平，加大力度對思想政治理論課進行教學改革，培養德智體美全面發展的全能型人才，推動中國特色社會主義事業的建設。高校思政課教學在創新教育理念的渲染之下，不斷的提高了思政課教學的水平，完善了思政課教學的體系。

關鍵詞：教育理念;思想政治理論;教學模式

為了大幅度的去提高高等學校的思政課教育質量，需要進一步的對大學生思想政治教育體系進行改革，培養大學生的實踐能力和創新能力。許多高校都對思政課的實踐體系進行了改革，就目前的改革階段來看，也取得了一定的成效和不小的成就。傳統的思政課實踐教學隨意性過強、形式單一、學生參與度低，對于以上問題通過制定相應的解決措施，有效地區抓住高校思政課改革的突破口。

1創新教育理念對高校思政課教學改革的重要意義

在現代教育階段，高校思想政治理論課得到了廣泛的推行，許多學校對思政課進行了新的改革。就目前的改革成果來看，大學生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高，但是仔細的去分析課程的整體教學，發現其中仍然存在著許多傳統的灌輸式教學模式。這些灌輸式的教學模式主要是以教師為中心，在思想政治理論課整體過程當中，學生缺少獨立思考自主學習的機會。大多數的思想政治理論課老師學術性比較強，在講課的過程當中說教氣息非常濃厚，所講解的內容具有非常強的理論性。在整體的教學方式當中，思想政治理論課的教學手段過于單一，學生在學習的過程當中經常會感覺到疲勞，對于思想政治理論課的內容有抵觸情緒，思想政治理論課育人的作用完全沒有發揮出來。在經濟快速發展的大背景之下，國際上的各種思想進行文化碰撞，多元化的文化在進行融合，在不斷的發展過程當中，思想文化發展的更加多元和多變。當代的大學生獲取信息的渠道非常廣泛，并且年輕人的思維非常的活躍，自我的個性意識非常強，對于現下社會的一些熱點問題也具有自己不同的觀點。在這個文化多元化的社會當中，言論自由受到了年輕人的追捧，當代的大學生非常喜歡說出自己對于問題的想法，這些都和傳統枯燥的思政理論課相悖。在傳統的教學理念當中，教師一直是機械式的傳授知識，而學生則是被動的接收知識。如果一直沿用這種傳統的灌輸式教學模式，那么勢必會嚴重影響學生對于思政理論課的學習積極性和主動性。思政教師必須要結合當前的教育形式，不斷的去提高自己對于課程的理論水平和業務水平，此外還需要創新教學模式，緊跟時代創新和改革的大潮流。培養學生創新人文精神，在對思政課程進行講解的過程當中融入時代的特色，多采取學生的意見，增強教學整體的時效性。

2創新教育理念下的高校思政課教學目標及定位

高校思政課在創新教育的理念之下，主要的目的是培養學生的創新人們精神，不斷的去強化思想政治課程的教育實踐目的。通過思想政治課程的教學，激發學生的創新意識和提高學生的思維創新能力，幫助學生樹立較為健全的創新思維人格，提高大學生運用馬克思主義基本原理分析和解決實際問題的能力。

2.1培養創新意識

學習者在學習的過程當中會主動的去發現問題，并且通過這點相應的措施去解決問題，這種思維方式就是創新意識。在學習的過程當中充分的發揮自己的潛能，是創新意識當中培養的心理取向，在高校的思政課程當中包含許多領域的知識，其中所蘊含的人文社會科學知識和方法非常豐富。在思政課教學活動當中，通過學習一些理論知識和實踐經驗，可以不斷的去激發自身創新意識的養成。在思想政治課程教學的整體過程當中，每一個學生所存在的學習差異都需要被尊重，在處理問題之前需要從多元化的角度去分析問題。在思政課程當中需要營造良好的學習氛圍，由教師引領學生正確的去認識社會的發展規律，分析國家的前途和命運，通過學習真正的意識到自身存在的社會價值。

2.2培養創新能力

創新感知力、創新記憶力、創新思維力、創新注意力、創新實踐力、創新想象力，這些都屬于創新能力，由此可見，創新能力是一種涉及范圍非常廣的綜合能力。當學生具備了信息加工能力以及對待問題的分析能力時，這就說明這個學生已經具備了創新能力，獨特的思維方法可以幫助創新思維的養成，通過實踐可以將創新的成果進行完整的表達。思想政治課程在實踐的過程當中，學生可以通過具體的行為，來檢驗自己對于掌握的理論知識程度。在不斷的實踐中去肯定自己以及否定自己，這樣才可以不斷的去推翻舊的理論產生新的理論，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐才可以辯證的看待理論。

2.3培養創新人格

高校思政課對創新人格的培養，主要是使學生具有創新人文精神，在不斷的學習和實踐的過程當中，對于自身的創新人文精神也會在不斷的健全和發展。通過思想政治課程的學習也可以完善自身，培養自己的責任感和使命感，在未來面對問題的時候能夠保持良好的心態，不斷地去健全自己的人格，培養自己堅韌頑強的性格。在思想政治課程教學的整體過程當中，教師要激發學生對于知識的求知欲望和好奇心，循序漸進的去引導學生發現問題，進而去培養學生的自覺性和獨立性。在面對問題時首先要養成獨立解決的性格，用理論去驗證問題根源，在解決問題的過程當中確立馬克思主義的堅定信念，真正的去踐行馬克思主義。

3創新教育理念下的高校思政課的教學模式改革

傳統的教學模式主要以單項性知識傳授為主，目前國際上普遍認同的教育方式就是研究式教學模式，研究式教學模式是一種新的課程形態。在思想政治課程教學的整體過程當中，為了培養出創新型的人才，相關學者充分的感受到了研究式教學模式的優越性。在教學的過程當中，不斷的去培養和發展學生的理論思維能力，組織學生進行自由學習，讓學生自主的去學習知識點，有效地提高了思政課教學的實效性。

3.1喚醒學生主體意識，樹立學生的主體地位

在現代的教學過程當中，教師不應該把自己定位于課堂的主體，而是要樹立學生的主體地位，不斷地去喚醒學生的主體意識。在學習的過程當中，逐漸的去引導學生自主學習，引導學生主動的去發現問題和解決問題，鼓勵學生對于內容和知識進行質疑。教師在教學的過程當中應該歡迎各種觀點和見解，在理論的講解過程當中去分享積累的研究體驗，和學生共同學習共同進步，激發學生對于思想政治課程的學習積極性和主動性。

3.2設置具有開放性和前瞻性的課程內容

總結思想政治課教學的經驗，提高學生對于理論這是方便的掌握，設置具有開放性和前瞻性的思想政治課程內容。教師應該對理論知識進行夯實的掌握，這樣在講解的過程當中，才會給學生樹立較為完整的教學體系。教室應該積極的去和學生分享和溝通當下的社會熱點問題，不斷的將理論知識融入到實踐當中。在思想政治課程教學的初始階段，教室應該系統性的對思想政治課程的理論進行介紹，然后引入一些社會熱點問題，迅速地將學生帶入到思想政治課堂當中。學生們集思廣益會說出對于問題的不同觀點，鼓勵學生進行討論和質疑，對于問題一定要建立新思維，不要拘泥于傳統的思維模式當中。培養學生用馬克思主義理論去分析問題，用馬克思主義來解決實際當中存在的一些問題，在這個實踐和理論融合的過程當中，才可以更好地去學習馬克思主義。

3.3建立思想政治理論研究小組

在思想政治課程開展的過程當中，對于學生要進行分組，小組之間進行學習和競賽才可以提高學習效率。在教學的過程當中，一定要充分發揮黨政干部和共青團干部的重要性，加大力度去開展育人德育實踐，當學生在學習的過程當中遇到困難時，教師要積極的去提供一些解決困難的指導性建議。在組織學生進行小組學習的過程當中，教室應該引入立意深刻、涉及范圍廣泛的思想政治研究課題，學生們會根據自身的學習特點以及學習興趣，對問題所需要的資料進行廣泛的收集。通過制定相應的小組探究計劃，可以更加順利的開展較為規范性的研究，收集資料同學們可以利用一些課余的時間，在課下也可以互相進行思考和交流。除此之外，小組課下還可以進行一些調研，為問題的討論做好基礎工作，最后還可以準備充分的思想政治課程理論報告。

3.4開展豐富的課外創新實踐活動

傳統的思想政治實踐教學模式過于枯燥，教學的形式也非常單一，為了調動起學生對于思想政治課程學習的積極性和主動性，需要開展豐富的課外創新實踐活動。在研究式教學模式的背景之下，學生通過小組學習可以主動的提出問題，對于問題通過小組之間的合作可以進行解決。在學習的過程當中，資料已經不局限于學校的教材，學生可以通過上網查詢、詢問老師、社會調查以及社會實踐來獲得。學習小組還會開展豐富的社會調查和社會實踐，學生能夠真正的參與到主題教育活動當中，深刻的去感受到思想政治對于生活的影響。通過開展豐富的課外創新實踐活動，可以有效的去培養學生的實踐能力和創新精神，研究模式的思想政治課程包含的內容非常豐富，其中還有形式多樣的創新實踐活動。知識競賽、專題報告、志愿服務、參觀革命圣地、校園文化活動、工廠農村調查研究、社會實踐活動，這些都是思想政治課創新實踐活動。

4結語

為了大幅度的去提高高等學校的思政課教育質量，許多高校都對思政課的實踐體系進行了改革，大學生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高。大多數的思想政治理論課老師學術性比較強，思想政治理論課的教學手段過于單一，在經濟快速發展的大背景之下，當代的大學生獲取信息的渠道非常廣泛。思政教師必須要結合當前的教育形式，緊跟時代創新和改革的大潮流，培養學生的創新人們精神，強化思想政治課程的教育實踐目的。

參考文獻：

［1］程晉寬.當代西方教育管理研究新思潮論析［J］.比較教育研究，2004（01）.

［2］侯秀芳，張福莊.提高思想品德教學實效性的基本策略［J］.教育實踐與研究，2005（123）.

［3］王雪軍.思想政治理論課教學模式的創新［J］.黑龍江高教研究，2007（12）.

［4］黃文艷.“研究性學習”在高校思政課教學中的實踐與反思［J］.文教資料，2011（12）.

［5］林崇德.培養和造就高素質的創造性人才［J］.北京師范大學學報，2009（01）.

［6］王喜云，劉云輝，李淑華.基于創新教育理念下的高校思政課教學模式探析［J］.教育實踐與研究，2012.

作者:馬丹 單位:長春財經學院