過程導向型教學模式在乒乓球課的應用
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摘要：乒乓球作為一項競技體育項目，具有較強的技術性。公共體育乒乓球課涉及諸多技術教學內容，使其具有較強的復雜性和較大的教學難度，傳統滯后的教學方法忽視學生的乒乓球技術基礎和學生對乒乓球技術的實際掌握情況，難以取得良好的教學效果。過程導向教學理論期望通過對教學中過程觀念的強調，克服學生學習短視化、功利化的不良傾向。通過對立體多元豐富多彩的教學過程設計，充分考慮學生在體能、學習能力及接受能力上存在的差異，對學生因材施教，改善教學效果，引導學生學會自主學習，主動對自身的學習方法和學習狀態進行調整。
關鍵詞：乒乓球；競技體育；公共體育
通過對公共體育乒乓球課教學過程進行優化控制，使學生在上課過程中動作技能知識點吸收效率最大化，以期提升最終教學效率和質量。
1．1當前乒乓球公共課教學過程中存在的問題及原因分析
（1）學生水平參差不齊，對講課內容的接受程度不同；多數學生未能接受專業系統的乒乓球技術訓練，缺乏良好的技術基礎。（2）選課人數眾多，而場地資源有限，導致課堂效率底下，人均練習時間少。（3）傳統教學模式下，教師向學生開展示范教學后即要求學生自行練習，一對多的教學模式導致練習過程中不能對錯誤動作及時指導糾正，學生對動作的理解度較低、動作遺忘快。
1．2過程導向型乒乓球課教學模式構建
1．2．1對學生進行合理分層
深入考察學生的各項實際情況，增強學生分層的科學性和針對性。教師要充分考慮學生的身體素質、基礎水平、身體協調能力以及反應能力等各項水平，并結合學生對乒乓球技術的實際掌握情況以及學習接受能力，明確學生的乒乓球學習水平，將學生分為初級水平組、中級水平組和高級水平組。初級水平組的學生乒乓球技術基礎較為薄弱，且乒乓球技術學習和接受能力相對較差；中級水平組的學生乒乓球技術相對薄弱，但具備較為良好的乒乓球技術學習和接受能力；高級水平組的學生具有良好的乒乓球技術基礎，乒乓球技術學習和接受能力極強。教師在對學生進行合理分層的過程中，要有效消除學生對分層教學存在的顧慮，有效增強學生的自信心，為分層教學的良好開展奠定堅實的基礎［1］。
1．2．2對乒乓球技術教學目標進行分層
教師要基于對學生的合理分層，對乒乓球技術教學目標進行合理分層，深入考察各層次學生的實際情況，并結合各層次學生對乒乓球技術教學的具體需求，對各層次教學目標進行合理確定。對于初級水平的學生，要將乒乓球技術教學目標設置為引導學生對握拍的正確姿勢及球性熟悉進行有效掌握，并熟練掌握徒手動作的練習，促進該層次學生球性掌控能力；對于中級水平的學生，要將乒乓球技術教學目標設置為引導學生熟練掌握正反攻球技術，并有效增加練習中的回合數；對于高級水平的學生，要將乒乓球技術教學目標設置為引導學生熟練掌握各類技戰術，并在練習或者比賽中合理運用。另外，教師在組織各層次學生開展乒乓球技術練習的過程中，要明確各層次的訓練目標，從整體上有效提升各層次學生的乒乓球技術水平，有效增強各層次學生的乒乓球技術能力和素養［2］。
1．2．3對教學流程進行合理設計
在過程導向型教學模式設計中，要遵循如下原則：（1）對學生進行區別對待。在教學過程中，要深入考察學生在學習基礎、學習能力等方面存在的差異。首先，要充分考慮學生對知識技能的實際掌握情況，并考慮學生的學習態度以及學習能力。其次，要充分考慮學生具備的特長以及不同學生呈現出的個性化特點和學習需求［3］。在此基礎上，實現對學生差異的深入理解和全面掌握，基于學生的具體特點，制定不同的教學方法，對學生實施科學的區別對待。（2）對學生進行全面指導。教師在實施過程導向教學的具體過程中，要對學生進行全面指導，要引導學生對自身的優缺點形成正確認識，并引導學生基于自身所處的學習層次，契合自身的實際學習情況和學習需求，對自身的學習方法和學習狀態進行調整。
2．過程導向型教學模式在公共體育乒乓球課的應用
2．1對不同層次學生采用不同的教學方法
在乒乓球公共課教學中，對不同層次學生采用不同的教學方法。（1）初級水平層次的學生普遍缺乏對乒乓球的了解和接觸，乒乓球技術基礎相對薄弱，且乒乓球技術學習接受能力相對較低。對于該層次學生，首先要有效激發他們對乒乓球技術的學習興趣，并夯實他們的乒乓球技術基礎。具體可從如下方面著手：首先，教師要對多媒體教學技術進行靈活運用，充分發揮多媒體教學設備的教學優勢，向學生播放乒乓球基礎技術動作的教學視頻以及相關比賽，在潛移默化中激發學生對乒乓球技術的學習興趣。其次，教師要組織該層次學生積極參與乒乓球游戲或比賽，有效提升該層次學生對乒乓球的學習訓練興趣［4］。（2）中級水平層次的學生對乒乓球技術具備一定程度的了解，且掌握了部分基本技術。對該層次學生進行乒乓球技術教學，教師的教學重點不在于對該層次學生的乒乓球技術學習和訓練興趣進行增強，而在于進一步增強該層次學生的乒乓球技術基本功，有效夯實學生的乒乓球基本技術和組合技術。教師要組織該層次學生開展對各項乒乓球技術的強化練習和專項練習，重點對薄弱技術實施針對性較強的訓練，有效提升學生的乒乓球基礎水平。（3）高級水平層次的學生具備良好的乒乓球技術基礎，且乒乓球技術學習和接受能力較強。對于該層次學生實施乒乓球技術教學，教師要注重加強對各項難度較大的乒乓球組合技術的強化訓練，促進該層次學生的乒乓球技術水平實現大幅度提升。教師可采用多球訓練方式，促進學生的組合技術、上下旋轉換等方面的有效提升，并增強學生對各項技術進行連續使用和良好銜接的能力。另外，教師可對乒乓球隊進行組建，加強與其他學校的聯合，共同舉辦乒乓球比賽，鼓勵該層次學生積極參與。
2．2對教學組織形式進行合理調整
過程導向型教學模式的開展，要對教學組織的具體形式進行有效創新和合理調整。（1）運用過程控制模式教學，把教學過程分為課前、課中、課后三個環節，對乒乓球教學流程進行優化和流程再造，將傳統課堂的中心分散到各個環節，以學生為主體。（2）多媒體微視頻教學方式在課堂教學中使用較為廣泛，而應用在公共體育乒乓球課中還處于探索階段。微視頻教學動作示范更直觀，可調節快慢、難度等，在公共體育課中具有獨特優勢。在課前階段，合理利用微視頻資源可使學生對技術動作的理解更加深入、更加透徹、更加具體。完善MOOC乒乓球課平臺，使用視頻、音頻、動畫、圖片等多種元素，讓學生隨時有資源進行自主學習。（3）在課中階段，采用小組合作學習模式。在對乒乓球公共課進行分層教學的實施，同時采用小組合作學習法。教師深入考察各層次學生的實際情況，對同質及異質學習小組相應的劃分標準進行合理選擇。同質學習小組，是指小組學生具備基本相同的乒乓球技術水平；異質學習小組，是指小組學生具備各不相同的乒乓球技術層次。對分組原則以及具體標準進行確定后，要對同質和異質小組學生各自的乒乓球技術學習目標進行明確。對同質小組的學生而言，各自的乒乓球技術水平大致相同，存在的技術差異相對較小，能有效引導學生樹立良好的競爭意識，并促進學生提高自己對乒乓球技術的學習積極性。對異質小組的學生而言，具備較強的乒乓球技術基礎，乒乓球技術水平相對較高的學生能有效帶動乒乓球技術基礎相對薄弱，且乒乓球技術水平相對較低的學生，在相互學習和切磋交流的過程中，各層次學生的乒乓球技術水平均能在潛移默化中得到提升，能從整體上提升異質小組中學生的乒乓球技術水平。（4）課后階段引入視頻反饋及微視頻回顧手段。在小組合作過程中，安排小組學生進行技術練習的視頻實踐記錄。教師講評時，通過教師本人講述與視頻反饋雙線糾錯，提高技術動作信息反饋的質量，提高教學效果。
3．結語
綜上所述，乒乓球公共課教學現狀體現在學生的乒乓球技術基礎較差、教師的教學方法缺乏有效性。在乒乓球公共課教學中，優化教學模式，以過程導向作為教學重點，師生共同參與學習和教學過程，能有效契合學生的實際學習情況、能激發學生對乒乓球技術的學習興趣、能促進學生的身心健康。對此，通過對學生進行合理分層、對乒乓球技術教學目標進行分層、對不同層次學生采用不同的教學方法、對教學組織形式進行合理調整等措施，對授課過程進行優化，有效形成過程導向型教學模式構建。
參考文獻：
［1］王瑩．乒乓球教學中實施分層次教學的研究［J］．都市家教月刊，2016，（3）：30－30．
［2］唐宇．分層次教學法在高校乒乓球技術課中的應用［J］．運動，2016，（20）：77－78．
［3］昝項捷，韓捷．實驗研究分層教學在高職院校乒乓球公選課中的應用———以嘉興職業技術學院為例［J］．體育科技文獻通報，2017，25（12）：36－38．
［4］趙磊．分層次教學法在高校乒乓球技術課中的應用［J］．當代教育實踐與教學研究，2016，（11）：214．
作者：張帆 單位：中國石油大學（華東）體育教學部
