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摘要：結合當前多元文化的傳播環境以及教學創新的時代環境看，只有充分發揮茶文化思想的價值內涵，才能實現該教學理論的真正創新。英語教學理論需要改革與優化，尤其是要在實踐創新的教學環境之中豐富理論內涵，實現這一教學理論的全面改革。本文擬從茶文化思想的價值內涵分析入手，結合當前英語教學理論應用過程中的欠缺，通過探究茶文化思想與英語教學理論之間的可行性，從而綜合分析茶文化思想在英語教學理論中的改革實踐與探索機制。

關鍵詞：茶文化思想；英語教學理論；改革背景；實踐機制；探索體系

在當前開展英語教學活動時，要注重合理發揮茶文化的精神啟迪與價值多樣性，強化學生之間、師生之間的互動交流，引導學生自身將所學的英語知識與文化內涵進行包容，通過應用具體的文化內涵，從而實現英語教學活動中對茶文化因素的有效挖掘。

1茶文化思想的價值內涵分析

茶文化是我國文化的精髓，在長期的人類發展進程中，人們通過對茶和飲茶生活的理解與包容，從而形成了茶文化這一規律性文化。茶文化作為一種基于飲茶和茶葉這一物質元素所形成的文化體系。所以，在今天我們利用茶文化時，如果能夠以正確的態度認知茶文化的內涵，并且對茶文化的形成、傳播，乃至交流體系，形成全面認知，勢必能夠實現對茶文化價值的最佳應用。茶文化是一種內涵性與思想性文化機制，其中內容的多樣性，乃至精神理念的動態性，恰恰是該文化得以不斷傳承的關鍵所在。茶文化的思想內涵，是在大眾認可和融入之后所形成的思想，從茶文化思想的具體內容之中，我們不僅能夠了解和探究該文化的發展歷程，更是能夠幫助我們對整個傳統文化的發展機制，形成合理、全面的價值認知。茶文化的思想內涵極為多樣，客觀上看，之所以能夠實現多種文化業態并存，多種理念交融，根本就是形成了多樣化的文化體系。茶文化的思想，也是一種基于時代基礎上的創新與發展精神，這是茶文化得以傳播和傳承的重要動力。在茶文化機制中，我們看到該文化的最大優勢，就在于這一文化在不同時期都能夠得以創新。

2當前英語教學理論應用過程中的欠缺認知

對于英語教學活動來說，本身就是語言交流與互動應用的重要過程，所以，脫離實際、脫離應用訴求的英語教學理論活動，就很難實現應有的價值效果。對于英語教學理論應用來說，其需要立足學生為本這一基礎點，注重綜合考慮教學環境的特殊性，通過尊重理論的實踐應用，但是該教學理論應用時存在諸多欠缺。

2.1英語教學理論缺乏文化環境的有效營造與詮釋

對于當前大學英語教學活動來說，由于缺乏完善的文化環境，從而影響了學生自身對所學知識的理解和應用。英語學科作為一種外來語言教學活動，想要實現理想的教學活動，基礎和關鍵是合理文化的有效詮釋。英語作為一種語言，其深度發展背后所詮釋的是英語文化。自英語專業設置以來，我們更多關注的是學生在詞匯知識、語法、技巧等各個方面的教育活動，未能注重學生英語應用氛圍的合理營造。

2.2英語教學理論缺乏極具文化素養和知識儲備的教師隊伍

對于當前英語教學來說，老師自身的文化素質狀況直接影響該教學活動的實施質量與效果。因此，在該教學活動中，老師自身的教學態度，乃至教學觀念對英語教學活動的傳承與傳播，極具價值和影響力。從當前英語教學的實際實施訴求看，老師對文化傳承與應用的態度，直接影響學生對所學知識的文化理解與品讀。客觀地看，當前很多老師往往具備的是豐富而完善的英語語言技巧與語法知識，乃至英語素養，但是缺乏對文化素材的合理包容。所以，多數老師未能及時注重文化理念的革新與完善，甚至未能將英語教學與文化傳承與融入形成全面統一。

3茶文化思想與英語教學理論之間的可行性

英語教學作為一種基于文化內涵下的語言教學活動，為整個教學活動尋找到合理的素材與內容，就顯得極為重要。茶文化作為一種源自我國的文化形式，在歷史發展變遷進程中，茶文化作為重要的文化機制，其中充分詮釋了屬于自身內涵的獨特價值。茶文化在當前世界文化機制中的地位日益突出，并且深度影響了世界文化的發展與詮釋。世界茶文化的影響，大大超出了大眾認知與理解，茶葉產品更是遍布世界各地的元素。結合茶文化對世界文化的深厚影響，也為當前我們更好發揮多元文化價值，提供了重要借鑒與參考。隨著目前文化交流活動日益成熟，多元茶文化，也逐漸發展成為當前我們合理應用各種文化的基礎與關鍵。對于英語教學活動來說，其本身就是一種基于文化認同下的語言教學機制，因此，茶文化思想的合理應用，也讓英語教學理論改革實踐充滿應用動力。學生是英語教學與創新的核心主體，對于英語教學活動來說，是否堅持了“學生為本”這一基礎性原則，將決定和影響學生主動探索茶文化知識的能力。當然，在英語教學活動創新時，可以使用的茶文化內容是多樣化。同樣，也可以使用多種教學方式，來構建一種開創性、習慣性的英語教學機制。

4茶文化思想在英語教學理論中的改革實踐與探索機制

對于當前英語教學理論機制的全面創新時，不僅要注重強調英語教學中，所包含技能的教育，也需要注重融入多種文化因素，尤其是要充分注重引導學生掌握除了語言技巧與知識詞匯以外的文化理解和思想感知。所以，在當前英語教學理論創新時，要注重使用合理的茶文化思想因素，通過詮釋具體的文化思想理念，從而真正培養學生形成必要的跨文化意識與語言應用能力。

4.1詮釋學生為本的教學原則———構建開創性與習慣性的英語教學理論機制

結合茶文化體系的獨特優勢與價值內涵看，從該文化的形成，再到這一文化的傳播，背后都是人們積極推進的結果。所以，人本恰恰正是茶文化形成與發展的精髓與動力。所以，對于當前英語教學創新時，想要真正融入茶文化，發揮茶文化的應用價值，就需要構建學生為本的教學機制。只有堅持“學生為本”的教學原則，并且培養學生形成發現知識、研究知識的習慣，通過引導學生積極探索茶文化知識的學習平臺，從而讓學生形成真正學會將茶文化知識融入到英語教學理論之中。

4.2堅持合理應用的價值原則———構建層次性、適時性的茶文化融入理論機制

茶文化包含了諸多信息，其不僅是對文化信息的展現，更是一種能夠被應用與教學活動的知識，甚至是培養和激發學生的語言能力，乃至文化水準。英語作為一種語言，其中所包含的意思內容，并非單一的字面表達所具體決定。因此，英語教學的內容，完全取決于當前時代氛圍中，人們對語言應用的理解認知。對于目前所推進的英語教學創新來說，如果我們想要真正利用茶文化，就需要注意實施層次性與適時性的教學原則。堅決不能向學生盲目介紹，或者傳輸生僻內容和抽象文化，從而避免學生出現對茶文化探索的厭惡情緒。只有堅以正確的心態來學習和了解茶文化知識，才能真正從簡單的茶文化認知，逐漸上升到價值應用之中。

4.3堅持興趣激發為本的創新原則———構建包容性、能力性的教學理論改革機制

在當前英語教學理論活動中，要適當挖掘和發揮茶文化的多種內涵。融入茶文化，并不是一種簡單或者初級的茶文化融入，也不是一種資源共享，更多需要的是發揮茶文化的信息內涵，通過以正確的文化應用態度來包容和理解茶文化。要通過合理使用多種教學理論方法，讓茶文化以一種更加開放、生動，甚至形象的方式來進行生動展示。比如，可以使用多媒體來展示茶文化的多樣性和趣味性，進而調動和激發學生參與學習活動的多樣化興趣，進而讓學生便于學習、樂于學習。

5結語

在當前進行茶文化與英語知識教學與理論表達過程中，必須注意結合學生自身的實際接受能力，選擇合適的教學方法，通過實施層次性包容機制，從而在全面匹配學生的英語學習習慣與應用能力、學習心理的基礎上，實現英語教學理論的理想創新效果。當然，結合茶文化思想的內涵理念與實踐優勢看，只有堅持立足教學課堂實際，融入學生實際，才能真正意義上，實現該教學理論的不斷創新。

參考文獻

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作者：彭向萍 單位：萍鄉學院外國語學院