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摘要：我國高等職業教育教學管理過程中存在很多問題，各院校都在根據現實情況對本校的教學進行改革，然而，如何改，標準是什么？這些都是困擾各院校的難題。本文認為我國高職教育教學管理中主要存在的問題有：對高職教育的定位不準確；課程建設不合理；教師實踐教學能力不足；校企合作機制未落實，針對這些問題本文給出了相應的對策。

關鍵詞：高等職業教育；教學管理；問題與對策

一、高等職業教育教學管理中存在的問題

（一）對高職教育定位不準確

高職教育是我國高等教育的一個重要分支，與本科教育有著本質的區別，高職教育要求學生畢業后必須具備足夠的實際操作能力以滿足工作崗位的需求。然而，有些院校在教學模式上仍屬于壓縮型本科教學，雖在高職教育全面課改的要求下也進行了院校的課程改革，但存在形式主義，沒能體現出院校的職業特色，最終導致學生既不具備本科學生深層次的專業知識，也不具備中專學生就業的專業技能，難以滿足就業市場的需求。

（二）課程建設不合理

高職教育的課程設置不僅要符合高職院校所在地區經濟的發展需求，要能夠充分調動學生的學習興趣，還要滿足學生的就業需求。高職教育的教學內容不僅需要教師、教育專家參與編寫，還需要相應專業一線實踐專家的參與。然而，目前我國高職院校的課程內容本質上仍然是本科教育內容的壓縮，缺乏實踐專家的參與，課程的提煉加工過程明顯不足，最終導致學生的職業能力開發不足，不能滿足高職教育的人才培養目標。

（三）教師實踐教學能力不足

高職教育要求培養高等技術應用型人才，因而具有普通高等教育和專門職業教育的雙重屬性，這也就決定了高職院校教師的雙重屬性。我國大多數高職院校教師都是從普通高等院校畢業，到職業院校就職，他們有豐富的理論知識，但缺乏專業從業經驗，難以適應不斷更新的高職教育課改要求。具體表現為現場教學能力不足，專業實際操作能力不足和專業實踐經驗缺乏等問題，導致學生專業技能培養目標難以實現，從而最終不能實現高職教育的人才培養目標。

（四）校企合作機制未落實

職業教育離不開校企合作，校企合作對學校而言能夠提高教學質量，強化學校的辦學實力；對學生而言，能夠提高其實踐動手能力，提高其就業質量；對企業而言，有助于提高其科技含量，促使企業蓬勃發展?，F今，有些高職院校還沒有意識到校企合作的重要性，有些高職院校即便認識到了校企合作的重要性，卻也因為企業的不愿合作或敷衍了事，導致校企合作流于形式，不能實現實踐技能的培養目標。

二、高等職業教育教學管理的策略

（一）對高職教育進行準確定位

高職教育要適應市場變化的要求，直接為地方經濟建設服務，緊密依托當地企業，使社會對高等技術應用型人才的需求得到滿足。當前我國科技迅猛發展，并不斷走向多元化、綜合化。因此，我國的高職教育要緊隨科技發展的步伐，高職教育的專業理論知識和技能要滿足并緊隨職業崗位的需求變化，注重理論與實踐的緊密結合，同時，高職教育還要培養學生的綜合應用技能。隨著全球經濟一體化的到來，文字處理能力、計算機應用能力、外語表達能力等都是高職學生所必備的能力。另外，面對我國就業市場的巨大壓力，高職教育也應培養學生敢于冒險的創業精神。

（二）合理設置專業課程

高職院校的教學目標是培養技能型人才，強調職業技術的實用性和針對性。因此，高職院校在設置專業課程時要針對專業崗位所必須的職業知識和職業技能來構建課程體系，保證課程體系不僅要適應市場需求，滿足學生就業要求，還要有學校自身特色。高職院校在構建課程體系時可以成立專門的課程建設委員會，讓本校老師、教育教學專家和企業實踐專家以及學生共同參與課程建設。同時課程設置還要注意選修課和必修課的比例，要滿足學生的個性化需求；還應保證理論課與實踐課的比例，要保證對學生職業技能的培養。

（三）建立高質量的專兼職教師隊伍

學校教學的主體是教師，高質量的教師隊伍是實現學校人才培養目標的重要保障。高職院校教師的雙重屬性要求教師不僅要有過硬的理論知識，還要有專業的職業技能。因此，高職院?？梢云刚垇碜陨a一線，具有專業理論知識的技術專家或高級工程師作為兼職教師。這樣，既可以保證專業技能教學質量，又能使得學校和企業取得緊密的聯系。學校還要定期組織教師進行專業知識和技能的培訓學習，幫助教師不斷補充前沿知識和技能，只有這樣才能建立高質量的教師隊伍，提高高職教育的教學水平。

（四）加強校企合作

高職教育要實現對學生的培養目標離不開校企合作，只有讓學生到企業實習并對學生的實習過程進行嚴格管理，才能滿足學生的學習要求，實現高職教育的學習目標。要解決目前我國高職教育校企合作機制不健全的根本辦法，必須通過國家立法來完成。要通過立法讓企業來承擔高職教育的責任，同時給予承擔高職教育的企業在賦稅和其他方面一定的優惠等，在此方面可以借鑒德國的經驗。

三、結語

高等職業教育擔負著為國家培養高素質應用型人才的重任，其中教學管理部分又是高職教育的核心。因此，高職院校應將教學管理作為最中心的環節，及時發現教學管理中存在的問題，并制定科學有效的解決方案。只有這樣，高職院校才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，實現健康可持續的發展。

參考文獻：

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[3]楊生華，張茂林.德國職業教育“雙元制”對我國高等職業教育的啟示[J].時代教育，2014，（07）：252-253.

作者：李慧敏 單位：山西朔州職業技術學院