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一、把心血和愛灑向每一個學生

我們很容易犯一個通病：學生考試成績差或不守紀律，便以為“孺子不可教”“朽木不可雕”，一怒之下便會對其進行挖苦、諷刺、體罰甚至趕出校門。其實，我們犯了一個很大的錯誤。著名教育家布魯姆的研究表明：人的智力水平和先天稟賦雖存有差異，有超常兒童，也有弱智兒童，但二者只占百分之一二最多不到百分之五，也就是說，絕大多數學生仍是“可教可雕”的。我國著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。”我們教育工作者，不能隨便對一個學生失去信心。每一位老師都要拿起表揚的“武器”，在每天的教育教學活動中多表揚學生。———在學生看重的事情上（如表揚、鼓勵），我們可能太吝嗇了，而在學生反感的事情上（如諷刺、挖苦），我們可能又太慷慨了。要知道：沒有任何真正的教育是建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。真正的教育只能建立在寬容與關愛的基礎上，存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。

二、營造開放、民主的課堂教學氛圍，讓每個學生都有好感

課堂是教育教學活動的主戰場，也是構建師生關系的主陣地。教師應努力營造一種開放、民主的課堂教學氛圍，構建一種民主、平等和諧的師生關系。我們要學會運用課堂教學中的“無錯原則”，———就是要認識到學生是成長中的尚不成熟的個體，要從正面看待學生在課堂中提出的問題和回答問題，要從科學的角度理解學生在學習中可能出現的各種錯誤，要從發展的角度理解這些“錯誤”的價值。要允許、容忍學生的錯誤，進行延遲反應，將重點放在弄清出現錯誤的原因與改進上。讓敢于發言的學生不帶著遺憾坐下，讓每個積極參與的學生都畫上滿意的句號，使學生的參與有安全感，這種參與不僅是認知上的參與，而且是師生情感上的參與。運用“無錯原則”，能打破教師唱“獨角戲”，學生被動當“觀眾”的局面，代之而來的是每個學生都能當“演員”，在“舞臺”上大顯身手。正如蘇霍姆林斯基所說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。

其實，學生的這種心理需要特別強烈。教師若能不斷刺激滿足學生的這種心理需要，開放、民主的課堂教學氛圍又何愁不能形成呢？無數教育實踐告訴我們：教師要樹立民主教學的思想，要融洽師生關系，讓每個學生都有好感覺，就要抑制自我中心意識，就要明確對學生的指責、埋怨、強迫命令，就等于在師生心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間的不理解、不信任程度，只能降低教學率。教師必須真誠認識到自己是為學生服務的；必須把學生當作學習的主人，充分發揮學生的積極性、主動性；必須了解學生，尊重學生、依靠學生，把心血和愛心傾注到學生的每一個方面。愿我們的學生在人性的關懷中，都能擁有一個光輝的人生。

作者：昝彩鳳 單位：云南省師宗縣第三中學