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一、屏棄傳統教學模式，落實有效教學目標

新課程強調學生的主體地主，教師是主導性，以學生為中心對教學內容重建、融通、整合。在本堂課的復習設計上，筆者屏棄傳統教學模式下教學內容學科中心論，教學過程教師一言堂，學生一味被動接受等陳舊觀念，從學生主體地位出發，利用多媒體輔助教學手段，通過創設情境、合作學習、互動討論等教學方法和策略，力求充分調動學生積極性、主動性，使學生真正參與到課堂中來，通過師生之間平等對話，同學之間親密合作，師生之間情感互動來落實教學目標。這些方法和手段的運用不但保證了歷史課堂生動活潑，而且提高了教學效率，增強了歷史課堂復習的有效性。

二、基于三維目標的個案復習

新課程強調課程的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一，力求基礎知識、能力培養和思想教育三位一體。三維目標是實現新課程理念的手段，所以要使新課程理念落到實處，就必須腳踏實地地從三維目標抓起。基于這一認識，在本堂課的復習教學過程中，筆者從這三個維度層層分解，達到有效落實。

(一)知識與技能上

由于本堂課是單元復習課，涉及3節內容，容量很大，因此課堂上對知識的處理必須把握好詳略得當的尺度，否則，處理不當，復習目標就難以落實。鑒于此，筆者在知識點的處理上不是面面俱到，而是提綱挈領、簡明扼要。在基礎知識梳理上，以近代先進中國人向西方學習的本質歷程為綱要，選取每段歷程中代表性歷史事件，分析歷史人物的階級屬性、思想主張、主要活動及其結果或影響。

(二)過程與方法上

與傳統教學理念注重結果相比較，新課程理念強調教學要從學生長遠發展的角度出發，更注重對知識探究的參與過程和方法的探究。正是在這一過程中，教學將認知與情感、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質活動與內部意識活動、個體與群體等諸多因素加以協調、平衡，從而使教學過程成為完整的認識與發展過程，也使教學過程成為學生個體健康發展過程中一個重要環節。為了達到這一目標要求，教師在課堂設計上必須在情景創設、引導探究、互動活動安排等方面充分備課，要從學生的實際出發，選取最有利于自己教學對象的教學方式和活動安排。本堂課筆者是這樣設計教學過程的：

1.上課伊始，用多媒體課件投影出《南京條約》簽訂現場的圖片，然后引導同學們回顧鴉片戰爭后中國面臨的嚴重民族危機，讓同學們設身處地地想一想倘若你是一位生活在當時代的有思想的中國人，面對這一亙古未有之“驚變”，你應該如何應對呢?待同學們思考片刻之后，讓部分同學暢所欲言，發表自己的看法。待到有同學提出應該向西方學習時，就因勢利導，進入了本課的主題課堂中來。

2.導入本堂課內容后，筆者首先引導同學們從單元綜述中歸納出近代先進的中國人向西方學習的本質歷程，即從器物層面到制度層面，再到思想文化層面這一逐步深化的過程，從而使同學們在腦海中對本單元知識來一個總體框架的建構。之后，以多媒體課件以表格的形式投影出三個層面探索所屬的階級力量，引導同學們分組歸納進行各個層面探索的政治派別、代表人物、主要主張、實踐活動、結果及其影響。這樣既調動了同學們合作探究的積極性，也節省了課堂時間，還鍛煉了他們對知識的歸納概括和遷移的能力。

3.梳理歸納概括好基礎知識后，適當引入往年高考與此相關題目，通過分組討論，合作完成等方式加以解決。

(三)情感態度與價值觀上

課程理念強調學生學習過程中在獲得知識的同時，在個人情感、價值觀、人生觀等方面也要受到啟迪和教育，把外在的知識內化為個人的情緒情感，形成良好的品德和人格素養。在本堂課上，筆者通過對鴉片戰爭后中華民族面臨的嚴重危機的情景創設，使同學們認識到落后就要挨打，要敢于承認自己的不足，敢于面對新事物，要知恥而后勇，奮發圖強的道理通過對先進中國人向西方學習的曲折歷程的歸納和感知，使同學們認識到事物發展的前進性和曲折性并存，這一哲學發展觀的道理。通過對陳獨秀、等一批又一批優秀歷史人物勇于追求真理，不惜生命探索救國救民道路崇高精神的學習，培養同學們堅韌不拔的意志和愛國主義熱情。結合本堂歷史復習，本文認為，作為一線教師，要在歷史復習課中增強歷史課堂教學的有效性，必須做到自覺運用新課程基本理念來指導歷史課堂教學，在教學過程中要多以三維目標來指導教學，踏實地落實新課程理念。