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一、出現(xiàn)教師疲憊現(xiàn)象的原因

1.1社會(huì)環(huán)境因素

從1995年教育部提出素質(zhì)教育改革至今,素質(zhì)教育在教育改革中取得了一定的進(jìn)步,但是在具體落實(shí)的過程中仍然存在著比較多的問題。部分高職院校在人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃中就沒有提到素質(zhì)教育的內(nèi)容,即使有也是微乎其微,不足道也,致使人才的培養(yǎng)和素質(zhì)教育被人為的分割開來,在教育的過程中嚴(yán)重脫軌,教師沒能清楚地意識(shí)到思政教育的重要性,使得高職院校的素質(zhì)教育工作無法順利進(jìn)行。高校的教育組織未能充分發(fā)揮其作用,在執(zhí)行工作中缺乏連貫性,與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不緊密,重實(shí)踐輕理論。在吸收黨員時(shí),也只是片面強(qiáng)調(diào)數(shù)量,忽視質(zhì)量。使得對學(xué)生思政教育教學(xué)的開展受到一定程度的制約。

1.2教師隊(duì)伍建設(shè)落后

參與思想政治教育的教師隊(duì)伍建設(shè)落后,不能滿足思想政治教育發(fā)展形勢的需求。主要有兩方面:(1)由于到多數(shù)高職院校的教師仍是跟隨中專學(xué)校的升格而留在該校,教師自身的素質(zhì)程度普遍偏低,對理論的把握不夠深,缺乏對理論體系深刻理解,不能做到準(zhǔn)確地詮釋“馬列主義”在我國的新的成果精髓,對于理論的作用和意義吃不透。(2)高職院校的教師仍然使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和方法,在課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí),沒有創(chuàng)新意識(shí),課堂缺乏生氣,只講理論不講實(shí)際,或者只是空談理論。加上教師對于學(xué)生缺乏細(xì)致深入的了解,教育工作只停留在表面,于社會(huì)環(huán)境因素的變化對大學(xué)生的影響缺少研究分析,未能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),做到有的放矢。

1.3教師自身的職業(yè)疲憊

一般對于長期以來只從事一門課程的教學(xué)的教師,容易產(chǎn)生職業(yè)冷漠感,對于太有規(guī)律的教學(xué)、上班覺得無奈。這也很容易磨滅一個(gè)教師的積極性,使之對職業(yè)產(chǎn)生反抗情緒,導(dǎo)致消極心理,在教學(xué)過程中不太投入,無法與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通,引導(dǎo)學(xué)生對思政教育的目的進(jìn)行思考。此外教師個(gè)人的不良性格也易使其產(chǎn)生巨大的心理壓力,在工作上則害怕接受挑戰(zhàn)、安于現(xiàn)狀,得過且過,責(zé)任感不強(qiáng)。還有就是,學(xué)校內(nèi)部經(jīng)常有不夠完善的評價(jià)體系,極易造成教師內(nèi)心的矛盾沖突。這些因素都間接影響到教師的教學(xué)積極性。

二、針對疲憊現(xiàn)象的改良措

2.1改革教學(xué)模式,提高學(xué)生興趣

完善高職院校的教學(xué)制度,制定與高職院校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)相一致的教育發(fā)展目標(biāo),為促進(jìn)思想政治教育提供一個(gè)健康積極的環(huán)境,是很有必要的。高職院校學(xué)生由于基礎(chǔ)較薄弱,對于理論并不太感興趣,對思想政治教育課不夠重視。這需要思想政治教育教師通過在教學(xué)過程中調(diào)整素材的新穎性和教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。高職院校負(fù)責(zé)思想政治課的教師,上課多是采用專業(yè)性話語,使得學(xué)生難以理解教材,脫離實(shí)際生活。所以高職院校教育應(yīng)由“以老師教學(xué)生聽”為主轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主、教師為輔”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提高自我的創(chuàng)造力和探索能力,在知識(shí)的海洋自由的翱翔。通過開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的實(shí)踐,調(diào)動(dòng)積極性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立處理問題的能力。

2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)

教師作為教育者,在思想政治教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,如何提高教師的自身素質(zhì)是現(xiàn)在的迫切需求。在實(shí)際工作中,專業(yè)課教師進(jìn)行思想政治教育比專職思想政治教育教師具有更大的優(yōu)越性,專業(yè)課教師的隊(duì)伍的人數(shù)多于專職思想政治教育教師,在開展工作中具有優(yōu)越條件,要充分發(fā)揮其潛力。專業(yè)課教師和學(xué)生之間在專業(yè)上有更多的共同語言,更容易交流。而專職教師則不如專業(yè)教師受到歡迎。高職思政教育教學(xué)想要抓好教師隊(duì)伍建設(shè),就必須認(rèn)識(shí)到專業(yè)課教師的重要性,使他們具有對學(xué)生進(jìn)行自覺教育的意識(shí)。不斷加強(qiáng)自身的社會(huì)主義道德修養(yǎng)和政治理論學(xué)習(xí),認(rèn)真專研,提高教學(xué)水平。定時(shí)的對負(fù)責(zé)思想政治教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)、舉辦座談會(huì)等進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí),增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),提高教師素質(zhì)。改善教師隊(duì)伍建設(shè)的不協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu),采取獎(jiǎng)勵(lì)措施,對優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰。

2.3加強(qiáng)教師積極性

高職院校通過開展一些列的活動(dòng)來豐富教師的文化生活。豐富的文化生活可以極大地改善一個(gè)人情緒,使其調(diào)整好自己的心態(tài),增強(qiáng)他們的生活樂趣,進(jìn)而對他們的心里產(chǎn)生積極的影響。學(xué)?？梢耘c其他高職院校進(jìn)行交流合作,對老師進(jìn)行培訓(xùn),甚至可以組織老師走訪學(xué)習(xí)。以此來激發(fā)教師的工作熱情、釋放壓力。校領(lǐng)導(dǎo)對教師進(jìn)行精神激勵(lì)(因?yàn)榫窦?lì)往往要比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有效果),對與教師工作中取得的成就要及時(shí)的肯定、稱贊、表揚(yáng),提升教師的榮譽(yù)感和成就感,通過和教師建立起有好的關(guān)系,在工作和生活中給以幫助,滿足教師的需求。

三、結(jié)語

綜上所訴,目前高職院校思想政治教育教學(xué)疲憊現(xiàn)象的存在比較普遍,要想促進(jìn)高職院校思政教育,關(guān)鍵是要解決好現(xiàn)在所面臨的問題,采取積極的措施:通過改革教學(xué)體系,加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè),提高教師自身的思想素質(zhì),激發(fā)教師積極性等多方面入手,為高職院校的思想政治教育注入更多的新力量,從而開創(chuàng)出一個(gè)新的關(guān)于思政教育教學(xué)的局面。

作者：杜紅梅 單位：冀中職業(yè)學(xué)院