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隨著“中國制造2025”戰略的推進和“中國制造”品牌的打造，國家對于職業教育的發展提出了新的目標。同時在新的形勢下，對于從事職業教育的教師也有了新的要求，因此怎么打造一支具有勇于探索、勤于創新、致力于全面提升職業教學質量且具有戰斗力的教師隊伍變得非常重要，必須積極著力于這項工作，并不斷進行推進，打造高素質、高水準的教師隊伍，從而為職業教育改革的順利實施提供大力保障和有效支持。

一、職教理論水平提升

1.集體觀摩和備課，全面強化教師職教理念。通過集體教研活動，觀摩老教師或優秀教師的現場教學，并通過討論或頭腦風暴的形式，進行自我反思，找出問題進行整改；定期進行集體備課，對于重點課程的授課內容和開展形式和手段進行研討，使得教學更規范，更符合專業發展需求。團隊應積極組織團隊教師集體觀摩校內外優秀教師教學的活動，并進行集體分析和研討的基礎上，進行總結與分析，力爭取得一定的效果，并立志于將此項工作持續下去，且要加大力度，以迎合當前黨中央對于從事職業教學的教師提出的新要求。2.利用項目化推動年輕教師的成長。近年來，隨著國家對職業教育越來越重視，因此使得更多的年輕教師投身到職業教育的事業中來，引入的新教師，可以使得教學團隊的年齡結構將進一步年輕化，給團隊的發展帶來了新的血液和活力。但是新教師在教學方法和效果上存在一定的問題，通過各種途徑盡快提升新進教師的教學能力和水平變得非常重要。為了更好地解決這一問題，應采用項目化的做法，來推動目標的達成。年輕教師在有經驗的老教師、優秀的年輕教師和學校的督導下根據自己的教學特色，進行教學情境和工作任務的設計，并要求年輕教師根據設定的要求來完成，且根據實施和完成的情況進行指點和輔導，并定期召開交流溝通會，進行階段性的總結和展望，使得年輕教師能夠在貼近真實的環境中盡快適應教師的工作崗位，并盡快提升自我的教學水平。

二、教學能力提升

1.推行脫產掛職，提升雙師型比例。高等職業教育是以培養技術應用型人才為主，怎樣將學校所學與企業生產實際相結合，是非常重要的一個環節。因此，增加教師的企業實踐經驗變得非常重要，團隊應積極創造到到企業進行短期或長期掛職的機會，并定期積極組織行業企業專家參與的技術交流活動，努力提高團隊教師的企業實踐經驗，努力提高團隊教師指導實踐教學能力，提高專業課程教學質量。團隊應積極制定相應的規劃與制度，為每位教師提供機會，并根據自我發展規劃來確定到企業進行掛職的時間。同時團隊也應該為教師積極聯系實踐單位和指導教師，并在教師掛職期間積極為他們解決后顧之憂，使得教師能夠真正在企業有所得，來提升自我的教學能力和水平，并提升團隊的雙師型教師的比例，進一步優化團隊結構。2.多渠道、多路徑提升教師的教學水平。教學的主體是教師，教師教學水平的提升是極其重要的，本課程團隊在綜合利用學校和學院資源，并結合自我的特點和特色，積極通過多渠道、多途徑來提升教師的教學水平。通過鼓勵教師積極參與各類教學比賽，使得教師通過比賽來鍛煉自我，同時能夠檢視自我存在的問題，讓教師能夠對自我的長度和不足都有更清晰的認識，更有利于教師教學水平的提升。通過鼓勵教師積極參與校內外組織的教學理念和教學方法的教學論壇，通過與校內外優秀教師進行零距離的交流，發現他們的亮點，吸收他們通過長期奮斗總結出的經驗，少走了很多彎路，同時也使得自我能夠朝著正確的既定方向走下去。通過組織教師觀摩教學名師或優秀中青年教師的現場教學，使得教師能夠真正感同身受，并能夠對照自我所為，對自我有更清楚的認識，能夠對照標桿，更好地進行自我修正和調整。通過積極參與校內外培訓機構的教育學方面的培訓，對教育理論進行進一步深入了解，對先進教育理念和教學手段能夠有更多、更深層次的認識，從更深的層面來促進教師教學水平的提升。

三、職業能力培養

1.對接職業標準，鼓勵教師獲取職業資格證書。高等職業教育注重專業能力的培養，教師指導學生獲得專業職業資格證書的能力也是非常重要的。近年來，參照德國職教體系特色的“雙證融通”教育，得到了職業教育界的共識，并得到了大力推廣，這同時也使得從事高等職業教育的教師應具有一定的指導能力。團隊應在統籌安排的基礎上，積極鼓勵教師根據自我的專業發展目標，參與到職業資格證書的獲取中去，并制定相應的獎勵措施和保障措施來支持此項工作。2.對接創新創業，鼓勵教師參與指導科創活動。為了迎合國家對于學生科技創新能力的培養的倡導，在教學部和專業負責人統一的指導和安排下，在科技創新方面，對團隊教師同樣有著較高的要求，團隊鼓勵越來越多的教師從事到指導學生進行科創活動和積極參加各類大賽，只有老師能夠積極參與創新活動，才能更好地帶動和指導學生參與到創新活動中來，并孕育創業項目。

四、教學能手培育

1.實施“教學名師引領計劃”。加快推進專業教學團隊群建設，逐步實施“教學名師引領計劃”，充分發揮優秀教師在教學團隊中的主導功能和帶頭作用，鼓勵由優秀教師牽頭開展各類教學研究活動，并鼓勵中青年教師為主體的骨干教師團隊能夠積極參與其中，來提升整個教學團隊的教研水平；同時發揮優秀教師對青年教師的傳、幫、帶作用，增強他們對青年教師，尤其是在教學方法與教學內容方面的指導，來助力與加速青年教師的成長，從而努力培養省級乃至國家級教學名師。2.實施“教壇新秀孕育計劃”。在團隊中挑選貢獻突出的年輕教師及教學成效明顯的骨干教師來逐步實施“教壇新秀孕育計劃”。在教學名師的帶領下，對于入選該計劃的骨干教師在政策和資金上給予一定支持，并由入選的“教壇新秀”組建團隊，來對怎么提升教學質量、改進教學方法和手段等教學改革中存在的問題進行研究并進行改革探索，從而對提升教學質量進行有力支撐。

五、校企合作機制

1.校企共建實踐基地，增強教師的實踐活動。在充分溝通與調研的前提下，本著與企業協同合作、互利共贏的原則，共建校企實踐基地。企業根據自身的生產安排與主要產品來提供教師進行實踐的崗位和實踐課題，然后由教師和企業協商到企業進行實踐的時間和內容，教師可以根據自己的業務安排和主要發展方向來進行菜單式選擇，企業應做到教師到企業進行生產時，一定要安排相應的企業專家到場指導。通過與企業共建教師實踐基地，能夠讓教師能夠根據自己的情況來選擇到企業實踐的時間與內容，為教師的發展提供更大、更廣闊的空間。2.學校與企業雙向人才交流機制的構建。建立“企業走進來，教師走出去”的雙向交流機制，構筑企業與學校進行人才培養的立交橋，也為校企深入融合打下良好的基礎。請企業的專家和技術能手到學校為學生和教師開展技術講座，使得教師能夠對于當前企業生產實際中應用的新技術、新工藝和新方法有所了解，尤其是在當前自動化技術浪潮席卷整個工業的趨勢更趨明顯的形勢下，這一點變得更加重要，通過企業走進來的形勢來增加校企互動的基礎上，來積極增加教師對于當前工業技術發展的了解，并使之能夠在課堂上對學生在這方面的情況所有了解，打下了良好的基礎。3.與企業聯合開展教科研課題研究與項目申報工作。通過校外教師企業實踐基地建設，加強企業與學校的聯系與合作，并在適當的時候由企業專家為主體組建團隊，在充分研討的基礎上，對已經有的研究成果進行檢視和總結，逐步展開校企共同進行教科研課題的研究和項目申報工作。通過這項工作不僅能夠在更高層面實施校企合作戰略，同時也能通過企業與學校的協作來進一步推動教師科研能力的提升，從而推進教師教學能力的提高和綜合素質的飛躍，為全面提升人才培養的質量打下來良好的基礎。

作者：周俊嫵 單位：上海電機學院