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摘要:農業機械是農業生產實施的基礎保證，隨著農業機械產業的不斷發展，對農機專業人才的需求也日趨迫切，面對傳統農機專業教學的弊端，構建科學的農業機械實訓教學體系，并重點加以實施，有利于農機專業學生盡早具備專業能力和職業素養，保證院校輸出更多優秀專業技能型人才。

關鍵詞:農業機械;實訓教學;體系;方案;一站式

現階段，農業機械已成為農業生產的主要實施者，這也促進了農業生產向著自動化、現代化和高效化發展。要保證農業生產的先進性，必須要以農機技術的改良和進步為依托，這需要大量的農機專業人才作保障。面對目前我國高校農業機械相關專業的培養現狀，傳統教學中重理論輕實踐、依賴課堂、教師主導的問題仍然存在，這對培養高技能人才存在一定的弊端。為提高高校學生的實際工作能力，加強實訓課程的實施，構建科學的實訓教學體系，是提高農機專業人才素質的有效途徑。

1農業機械實訓教學的作用分析

實訓教學是在實踐課程和實習課程基礎上的教學形式，以實際工作環境和要求為基礎，著重培養學生的職業能力和工作意識。相對于傳統的實習，實訓課程更加貼近于實際工作要求，能夠有效彌補實踐、實習過程中的不足，幫助學生在規定的時間期限內快速適應工作崗位，農機專業的學生也可以利用實訓條件完成多種真實的工作能力訓練，逐漸形成工作思維并適應企業文化，形成屬于自己的職業素養。實訓教學是職業技能教育體系中的重要組成部分，現階段通過學校與企業的合作辦學，實訓教學也具備了更為真實有效的效果，并具備完整的流程和評價體系。

2農機實訓教學體系構建

為保證農機專業學生符合企業的用人需求，實訓課程應當在實際的設計和生產過程中完成多次反復的工作任務訓練，并同時兼顧企業管理、生產安全、經濟效益等眾多方面，因此，構建科學合理的農機實訓教學體系尤為重要。

2．1從全面細致的角度出發

農機專業的實訓教學必須保證從技能需求出發，綜合考慮企業生產需求、學校現有資源條件、學生素質能力和理論基礎等多方因素，通過校企合作進行課程學習內容的設計，并根據不同崗位要求具備多種可行性方案，其中包括不同實訓項目、師資力量、設備的配備。實訓教學應當滿足學生參與教學過程獲得足夠農機專業實踐知識，并最終打造行業崗位的標準。

2．2教學體系總體構建

為打破農機專業教學長久以來的弊端，保證學生具備足夠的就業能力，建立更為科學的教學體系尤為重要，盡管實訓教學能在最大程度上提升學生的實際工作能力，但這仍需要學生具備足夠的理論知識和實踐基礎才能實現。針對不同高校培養學生的特點和差異，構建合理的教學體系和學習結構是提高農業機械人才培養的關鍵工作。為適應農機專業實訓教學工作的安排，可將學生的學習過程大體分為三個階段。(1)公共基礎課及專業理論知識學習階段。在此階段重點培養學生對農機基礎知識的學習與掌握，使學生對農業機械具備足夠的感性認識。(2)專業實踐課和實習課程階段。此階段重點培養學生對農機相關工作的基礎動手能力，并在實踐和實習過程中對所學的理論知識有更深入的理解和掌握，此過程還應與更深層次的農機及附屬的機械、電子、液壓等理論知識結合學習，保證理論實踐并重。(3)實訓學習階段。此階段著重加強學習的實際工作能力，使教學從理論向具體的工作實際轉變，保證學生在畢業前具備一定的工作能力和職業素養。

2．3實訓教學體系具體設計

農業機械專業是機械專業的一個具體分支，其很大一部分知識來自于機械理論，但同時又要兼顧農機特點和農藝常識。總體來說農業機械專業已經結合眾多的先進學科，學生未來的工作也呈現多樣化特點。通過校企合作，總體上講農業機械專業的畢業生主要的就業方向包括農機設計、機械制造、農機裝配、售后服務等多種方向，其相關崗位工作要求及能力需求如下表所示。

3實訓課程的具體實施

通過上文可知，農業機械專業的學生就業方向是多樣化的，通過與合作企業的交流，可以獲得農機企業對專業人才的需求，并根據實訓課程的難易程度合理設計實訓課程的流程及相關內容，學生參與實訓課程的先后順序為:農業機械的生產加工實訓、農機裝配調試實訓、農機的維修和零件修理實訓、農業機械設計與產品開發實訓、農業機械售后服務實訓。實訓課程安排循序漸進后續課程需要以前期課程作為依托，保證學生由易而難，熟練掌握農機專業工作內容，課程具體安排如下。

3．1生產加工實訓

生產加工實訓是農機專業實訓的基礎課程，該實訓課程以機械加工知識及相關實習為基礎，意在使學生了解農機零件的生產加工過程，同時強化相關機床的使用技能，在實際工作中需要學生具備較強的讀圖能力，并能夠在有經驗的工人師傅指導下完成簡單農機零件的加工工作。由于農機生產所需的加工工藝很多，學生還需要參與焊接、成品件質檢，甚至倉儲管理等相關工作。作為實訓課程的第一階段，需要學生積極轉變思維，部分學生由于理論知識不扎實可能面臨較大難度，需要老師給與每個學生適當的關注，并及時調整實訓內容。本實訓時間安排為2周，共計60學時。

3．2農機裝配調試實訓

農機裝配調試是在生產加工后進行的，這是農機生產的基本流程，這一工作主要考驗學生的實際動手能力和對機械零件配合的理解力，學生通過這一實訓能夠掌握指定農業機械的結構和各部件的功能，并具備一定的機械結構調整能力。農機調試和裝配還需要了解一定的農機保養知識，保證農業機械在出廠前各部分的運行狀態良好，且安全防護設施齊備。這一實訓過程是學生從理論到農機整體結構原理轉變的關鍵，由于農業機械多為中大型裝備，工作過程需要的配合與團隊意識也較為突出，這也是本實訓的主要目的之一。本實訓時間安排為2周，共計60學時。

3．3維修和零件修理實訓

農機維修和零件修理是農機廠商經常要做的工作，這主要是由于農業機械的工作環境復雜性所決定的，農業機械屬于故障率較高的動力機械，農機行業的技術人員部分專門從事維修工作，維修工作也要求相關人員具備多種機械相關知識，例如:金屬零件的修復、焊接、機械的拆卸與裝配、農機結構的調試等。農機專業的學生參與這類培訓有利于掌握農業機械常見的損壞形式及維修方法，并從另一個角度了解農業機械的工作狀態及工作原理。農機維修相關工作相對單調且難度較大，需要學生首先克服分析處理實際問題的能力障礙，建立足夠的工作信心。本實訓內容時間安排為2周，共計60學時。

3．4農業機械設計與產品開發實訓

農業產品的開發與設計是農機技術進步的基礎，也是企業實力的象征，農機專業的學生經過前期的實訓課程對農機的整體結構、零件的加工可行性、農機運行過程中的常見故障和結構不合理問題都有了較為直觀的了解，且農機相關的理論知識也得到了進一步升華，這為機械產品的設計與開發打下了較好的基礎。組織學生參加農業機械設計相關工作，能夠使學生將自己實訓過程中的所思所想應用于機械的改進當中去，并在實訓過程中深入學習CAD及三維制圖軟件，達到應用軟件設計產品的能力，并具備對原始圖紙及機械結構的改良能力。通過這一實訓，老師和合作廠商也能夠挖掘具有設計潛力的學生，為農機廠家的技術人才提供保障。本實訓時間安排為3周，共計90學時。

3．5農業機械售后服務實訓

售后服務是農機產品的附屬工作，也是農機專業學生的就業方向之一，售后服務工作直接面對農機故障問題和生產一線，往往要面對學生成長過程中沒有經歷過的問題，學生參與這一實訓具備較大的挑戰，售后服務的實訓有利于學生深入了解農機實際的工作狀態，同時明確故障問題產生的原因和正確的處理方式，幫助學生提升處理緊急問題的能力，并培養學生吃苦耐勞的良好品德。本實訓時間安排為1周，共計30學時。

4實訓室的具體建設方案

農機專業職業性教育是為現代化建設培養專業技術型人才的針對性教育，職業教育快速發展，順應時展要求，同時實訓設備的建設與人才質量更是息息相關。院校實訓課程對學生今后的學習和工作有很大的影響，學生通過在校期間的實訓設備和實訓課程，了解今后自己工作的方向，對自己的人生有一定的規劃作用。因此建設完善有針對性的實訓室對學生的成長有著積極的作用。為培養現代型農機專業具有基本專業理論知識和熟練操作技能的實用型人才。實訓室需充分利用現代教育技術，實現理論與實訓一體化，老師講課與學生聽課教學一體化，由此形成知識傳授、能力培養、素質教育、技能鑒定于“流水線”式一站式教學模式，最終形成人才校企轉型無縫對接，為后續就業實現“零距離”上崗。農業機械實訓室建設按照“全面規劃，分部實施，逐步完善”的思路，圍繞職業教育人才培養目標，建設成與生產、管理、服務第一線工作現場相一致的真實的職業環境，主要面向本地區主導產業及企業、面向職業學校教學實訓、面向社會提供服務平臺，以高技能人才培養為重點，滿足實訓教學、技能培訓、考工鑒定和技能競賽的需要。綜上要求，現代化農機一站式教學實訓室其中最主要功能需包括以下有三點:(1)培訓:是本地區職業教育師資培訓和職業院校、培訓機構及企事業單位技能人才重要培訓基地。(2)鑒定:是新技術、新工藝、新職業推廣和中高級職業技能鑒定基地。(3)示范性:能引導本區域職業院校的建設發展方向，是國內一流的綜合性、公益性和示范性的實訓基地，充分體現培訓與鑒定相結合。農業機械實訓室建設最終的目的是滿足農機現代化實用型專業性人才培養。行業的發展動態和人才的需求狀況是準確定位專業人才培養目標的重要依據，據此制定的人才培養方案才能符合教育開放性、實踐性、職業性的要求，畢業生才能成為企業真正需要的高素質、技能型人才。

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作者：王玉彪 曾幸華 單位：深圳風向標教育資源股份有限公司