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摘要：繼續教育是一種針對學校教育之后的教育活動，教育對象主要為成人，屬于終身學習體系。隨著我國社會經濟的迅速發展，時展對高素質人才的要求也逐漸升高，因此我國現代化教育將培養高素質人才作為主要的發展目標。高校繼續教育是現代化教育中的重要組成部分，因此我們有必要對高校繼續教育的培訓管理模式進行分析，以促進我國高校繼續教育的發展。

關鍵詞：高校;繼續教育;培訓管理模式

一、引言

繼續教育是正規教育之外的一種教育形式，主要是對參加工作的成人進行教育，對專業人員進行知識補充和更新，以提高他們的能力，是一種高層次的教育。隨著我國社會經濟的迅速發展和市場改革進程的逐漸加快，社會對人才的需求也逐漸增加。在這種背景下，有必要加強對繼續教育的重視程度，通過探究我國高校繼續教育的管理模式，以不斷提高我國高校繼續教育的質量和管理效率。

二、我國高校繼續教育發展過程中存在的問題

1.高校對繼續教育的重視程度不夠。當前，我國部分高校對繼續教育的重視程度不夠是一個重要的問題，長期以來，我國大部分高校對繼續教育的重視程度不夠高，特別針對于著名的高校，其往往認為繼續教育不是主流的教育，而只是學校創收的一種手段。在這種背景下，我國大部分高校沒有認真對待繼續教育，也就沒有在方針政策的制定、人財物等資源的調配等工作中重視校外教學這就直接導致高校繼續教育的制度相對落后、管理體制相對混亂，也使得高校校外教育始終得不到進一步的發展與建設，失去人力、財力的有力支撐，校外教育的辦學質量也始終難以提升。2.繼續教育結構不合理。長期以來我國高校繼續教育實際上承擔的是新增勞動力的學歷補償教育。隨著高等教育大眾化的推進，繼續教育的學歷補償教育作用逐漸減弱，成人學歷教育的規模增長對高等教育發展所產生的邊際貢獻日益降低，其發展空間逐年萎縮。與此同時，通過繼續教育來更新知識、提高能力、豐富生活和提升品位的人數正在不斷上升，以非學歷為主的繼續教育市場需求正在日益擴大。然而，目前我國大部分高校繼續教育仍著眼于低層次的學歷補償教育，尚未意識到非學歷教育的巨大市場需求和社會效益。“重經濟效益，輕社會服務”的指導思想和“重學歷教育、輕非學歷教育”的教育結構已嚴重滯后于我國經濟社會發展新常態，不能滿足人才強國的現實需求和人民日益增長的文化需求。3.高校繼續教育的辦學資源比較薄弱。與普通高等教育不同，我國高校繼續教育尚未被納入國家投資體系，在辦學經費投入上缺少明確的標準和渠道，加之學費標準較低，造成辦學經費短缺，導致師資配備、教學設施設備等教學資源薄弱，嚴重影響其教學質量和辦學水平。另一方面，由于缺少有效的流通渠道，校外豐富的辦學資源被閑置，也導致了高校繼續教育的資源匱乏。繼續教育，特別是非學歷繼續教育，是一塊“準市場化”的領域，其發展與經濟社會和市場需求緊密相關，然而，目前我國高校繼續教育的辦學資源往往還是依賴于原有的計劃性投入，較少主動向校外開發資源?！伴]門造車”式的發展模式顯然已不能適應高校與經濟社會協同發展的新常態。

三、我國高校繼續教育的培訓管理發展策略

1.加強繼續教育制度建設。要推動我國高校繼續教育的發展與進步，就離不開制度的有力支撐。因此，各個高校應該加強繼續教育的制度建設，通過明確的方針和制度進行管理和控制，不但要對相關工作人員進行約束，也要能夠有效激發工作人員的工作激情，以此調動員工的工作積極性。首先，各個高校應該在重視繼續教育發展的前提下，針對權、責、利的劃分來進行制度建設通過明確的制度，才能夠維持高校的傳統教育和繼續教育之間的平衡，并在兩個系統間充分協調各種資源，避免出現因為權責不清產生糾紛和矛盾。其次，各個高校應該加強對繼續教育的監督和管理，特別是針對校外函授站點，從某種意義來說，校外函授站不但是高校繼續教育的新前線，同時也是高校的招牌，直接影響到高校本身的信譽。因此，高校必須加強對校外函授站點的監督，應該建立嚴格的監管制度進行監督和管理，以此達到約束的目的，最終促進校外函授站的正常發展，促進高校繼續教育的進一步發展。最后，各個高校應該通過有效的激勵制度對員工的積極性進行調動，通過一定的激勵手段，高校才能夠激發員工的工作積極性，進而提高高校繼續教育的招生、教學等方面的工作效率，以此提高社會的認可度，促進繼續教育的發展。2.加強師資隊伍建設。重視隊伍建設，努力培養一個結構合理、重實踐、高水平的繼續教育專兼職教師資源庫，一支注重制度規范、既懂教育規律又懂項目運營的現代管理隊伍，和一個善于根據市場需求進行品牌推廣的營銷團隊。通過特色品牌、優質課程、及時反饋和人性化服務，使學員獲得高水平的用戶體驗，以質量和誠信打造和維護高校繼續教育的品牌與聲譽。為適應新常態，高校必須著力設計、開發和推廣一批基于市場變化、行業發展、企業需求的獨具特色的培訓項目。3.建立健全繼續教育人才培養質量標準和質量監管體系。除聯合教育管理部門及行業協會共同制定繼續教育質量標準外，高校既要通過內部質量控制機制，實施質量審核和評估，又要接受行業協會、客戶企業、專業認證機構和社會各界的質量評估和監督。三是要根據客戶公司需求，開展定制式的企業內訓、團隊管理培訓、工程技術培訓、遠程培訓等優質項目，更有針對性地服務客戶公司的發展，幫助員工更新知識、適應崗位、提升能力。4.融合各方資源，協同發展。高校繼續教育面對“互聯網+”、大數據生態、網絡學習等信息化時代的到來，高校必須順勢而為，創新政策制定和教學管理方式，以滿足繼續教育事業發展的新要求。一方面，高校要實施基于大數據的戰略轉型，即充分利用大數據思維和技術，通過收集、整理、歸納及分析學校多年來在繼續教育的生源、師資、資金、課程、合作單位等相關數據，為學校在新常態下體制機制創新、項目設計、課程開發、管理服務、合作模式等決策構建數據生態，以保證繼續教育政策規劃的延續性和前瞻性。另一方面，高校繼續教育的教育模式也需要進行一場“網絡化變革”。針對繼續教育生源廣泛復雜、學習周期較短、學習訴求差異較大等特性，高校要積極探索靈活的授課方式和彈性的管理手段。在傳統函授的同時，高?？蛇\用現代信息技術大力發展遠程教育，如在線視頻課程、網絡會議課程，實現線上線下的混合式學習。此外，高校還要協同政府部門和行業協會探索繼續教育學習成果認證、積累與轉換制度，建立繼續教育學分銀行。以繼續教育學分為紐帶，搭建全民終身學習的立交橋，服務學習型社會新常態，創造人人皆學、時時能學、處處可學的社會環境。

四、結語

高校繼續教育是現代教育發展和時展的必然趨勢，當前我國高校繼續教育在發展過程中還存在很多問題，對高校繼續教育的發展造成了嚴重的影響。我國高校管理人員要對這些問題進行充分分析，然后結合實踐工作制定出有效的完善策略，以促進高校繼續教育更好的發展。

參考文獻：

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作者:沈成林 單位:南京曉莊學院