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摘要：《數據結構》課程是計算機專業的一門專業基礎核心課，各大高校計算機專業都開設此課程，但是《數據結構》課程的教學效果及質量卻普遍不好。本文就當前《數據結構》課程教學中存在的問題，作者結合自身多年的教授經驗，進行了改革，并對改革做以總結。

關鍵詞：數據結構；教學效果；存在問題；改革總結

一、課程的重要性

《數據結構》課程是計算機專業中一門重要的專業基礎必修課，它為操作系統、數據庫原理、編譯原理、單片機原理等后續專業課程的學習奠定了基礎。其次，數據結構課程是計算機相關專業的考研專業課之一。該課程的重要性顯而易見。

二、教學中存在的問題

《數據結構》課程的教學目標是全面系統地介紹數據的邏輯結構、存儲結構和算法實現，并介紹常用的非數值計算方法，如數據插入、刪除、排序、查找檢索等，使學生掌握各種數據結構的特點和算法思想，并能結合具體應用，運用各種數據結構和算法解決實際問題。但大部分高校《數據結構》課程的教學效果都不盡如人意，影響課程學致有如下原因：

1.程序設計課程掌握較差，基礎薄弱。

2.實踐機會少，動手能力差。

3.缺乏課外輔導，學生自學時障礙重重。

三、解決方法

鑒于以上幾點，可以從這幾方面進行教學改革：

1.加大對先行課程的重視程度。首先加大C程序設計課程的課時。C程序設計課程是數據結構課程的直接先行課，因此，學好C語言，為后續若干課程的學習打好堅實的基礎。另外，增加數學及線性代數課程的課時。學習算法離不開數學的思想，學習數組的存儲結構也離不開線性代數的應用。最后，增加了32課時的C程序設計課程設計。

2.實際操作方面，計算機專業要求有很高的實際操作技能，而我們的學生在長期被動的學習過程中卻養成了勤于動腦，懶于動手的學習特點，這樣教出的學生卻是不能滿足實際工作要求的。因此，數據結構的實驗教學要緊密配合理論教學，通過相關實驗與課程設計，幫助和加深對數據結構的整體理解，所以在本課程結束前安排兩周實踐進行課程設計，不要求實現過多的項目，但每個學生都要動手去做，親身經歷從需求分析到算法分析，最后的代碼編寫與調試這樣的過程，從而更深刻的理解數據結構的邏輯結構、存儲結構以及在某種具體的存儲結構下的運算及其實現方法。

3.構建《數據結構》網絡視頻課程，加強師生互動環節。為了彌補課外輔導的缺陷，制作與《數據結構》課程內容相適應的視頻，尤其是該課程中典型的算法及其實現過程，學生在課外學習時遇到問題可隨時登錄校園網觀看視頻，進行查漏補缺，達到鞏固知識的效果。另外，在網站上可以設置在線答疑或留言功能，從而實現師生互動。

四、改革成果

根據以上改革方法，經過實施，數據結構課程教學效果頗見成效，簡單做以總結：

1.加大C語言程序設計課程的課時，教師能夠在足夠的課堂時間將課程內容系統化的進行講解，尤其是數組、指針、結構體等重要知識。從而給數據結構課程的學習打下了夯實的基礎。

2.網絡視頻的構建，給學生提供了更為豐富的學習參考資料。學生在課外復習時遇到不理解的算法，隨時登錄校園網觀看視頻，好像再一次回到了課堂，從而解決了疑難問題。另外，校園網上開通了該課程的在線答疑功能，學生可以通過在線答疑功能隨時和任課教師進行溝通。

3.加強數據結構課內實踐與課程設計的實施，學生可以將課堂上的理論知識應用于實踐中。尤其是課程設計的開設，如：簡單文本編輯器的設計與實現、科學計算器的設計與實現等，通過案例讓學生真正體會到數據結構課程的實用性，并從本質上理解該課程的內容。

五、結束語

《數據結構》不僅是計算機科學與技術專業的專業基礎課，也是大多數院校研究生入學考試的專業必考課，因此，《數據結構》課程教學的討論將會持續下去，最終能找到一條行之有效的教學方法。以上是作者結合自己多年教學經驗和體會，提出的若干改革方法，不足之處會繼續探討研究。

參考文獻：

[1]李春葆.數據結構（C語言）[M].北京:清華大學出版社，2013

[2]嚴蔚敏.數據結構（C語言）[M].北京:清華大學出版社，2011

[3]武建華.基于ACM模式的數據結構實踐教學改革與探討[J].計算機教育，2007

作者：付向艷 單位：陜西服裝工程學院