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摘要：隨著時代的進步發展，越來越多的人注重到高中數學命題教學中的反思性教學。當下高中命題教學注重命題由來，以及探索的過程，忽略了反思性教學在其中的運用。在這種大環境下，為了使命題更加符合學生的需求，教師應當擔負起教書育人的責任，改進教學方式，重新思考命題教學反思性教學的策略。在高中數學教學中，注重與實際生活的聯系，在課堂上引導學生勇于反思，不斷思考現象的原理，在這個基礎上，激勵學生進行創新。只有不斷地去進行反思總結，有機地結合現代多媒體設備進行教學，這樣才能夠有更好的教學體驗，才能夠推動社會的進步發展。不斷地培養學生的反思能力，通過這樣發方式促進經濟發展，推動我國教育行業進一步發展，為祖國未來奠定基礎。本文將針對目前高中數學命題教學中的理論基礎以及反思教育現狀作出一定闡述，根據一些常見的問題做出簡要的分析，提出反思教學中的策略，促進學生的反思性能力能夠在高中數學命題教學中得到提升。

關鍵詞：高中數學；命題教學；反思性教學

引言

當前，高中數學教學課堂存在著教學內容繁雜的問題，其中，數學命題是數學教學中三大課型之一，但相關的教師并沒有重視這部分教學內容。同時，部分教師的教學模式仍舊比較傳統，造成了教學質量低下，無法有效地培養學生反思性思維能力。數學的教學課程應當與時俱進，重新思索新的教學觀念，對相關教學課程進行有效反思調整。而這將對教師提出更高的要求，需要教師及時學習新的教學方法。高中階段正是學生最為重要的時間段。在這一時期，學生正處于價值觀建立的時候，對他們的世界觀的形成以及創新思維的培養都是極其重要的。學生的思維能夠得以發展，并形成新的層次，那么教師應該做好引導者的角色，幫助學生去嘗試發展。學生應當在追求未知的世界，勇于探求新領域的過程中，開發獨立思考的能力。訓練反思的思維是非常關鍵的，國家要想通過科技創新興國，則需要牢抓人才。在這樣的大環境下，教師應當響應國家的號召，努力在學科課程中灌輸新的觀念，而這也將對于整個民族有著巨大的影響。

一、高中數學命題教學反思性教學的理論基礎

數學命題是由概念或簡單命題復合而成的，其中，數學命題可以與實際的生活運用相連接，因此它涉及的范圍較廣。數學命題教學是對知識的整體把握以及思考，好的命題可以使學生更好地掌握理論知識。它可以有效地訓練學生的反思思維能力。通常而言，概念是數學命題教學的基礎，教師可以通過命題學習培養學生邏輯思維能力。在實際的教學中，往往忽略了命題教學也應當進行反思總結。反思性教學是對傳統教學的一種創新，它是需要教師去著重注意的，不是所有人都能夠一次性掌握知識要點，要不斷地進行反思，不斷地重復，形成神經性的記憶。反思性教學既基于課本，又基于課外知識。而數學教學中的命題教學就可以與反思教學進行很好的融合，不斷地加強學生的記憶，訓練學生的思維能力，促進學生對于數學的學習。

二、高中數學命題教學反思性教學的現狀分析

傳統教學模式中，教師單方面對學生傳授知識，導致無法有效鍛煉到學生的獨立思考以及課后反思的能力。教師在課堂中占有主導地位，在課堂中難以開展質疑環節，學生漸漸習慣了被動接收教師所教授的知識，沒有對知識本身的原理進行反思提問。這樣的教學模式使得學生很難進入課堂狀態，無法積極地參與到課堂學習中去。同時，也會消磨學生對于學習的興趣。在這方面，教師應當引起足夠的重視。由于部分學校直接借鑒原有的命題教學模式，忽略了及時更新創新教學模式。同時，因為應試的需求，多數教師將教授的重點放在了理論知識的背記上，對于學生的思維能力訓練不夠到位。學校過于注重課上的理論教育，忽略了學生課堂中反思思考的能力。值得注意的是多數教師的教學方式仍然較為保守，仍然遵循傳統的教學觀念，生硬地講授書本上的知識，采用刻板的教學模式進行教授。這樣將會導致教學效率低下，無法跟上現代一些新型的課程知識講授。

三、高中數學命題教學反思性教學的具體策略

1.創設真實豐富的問題情境，提升學生參與度

當前，為了使學生能夠更好地吸收到課堂中學習的知識。教師可以采用情境教學的方式，為教學設置一定的情境環境，營造學習的氛圍，讓學生能夠更好地進入課堂狀態。同時，教師可以應用一些現代的多媒體設備，刺激學生的視覺和聽覺感官，激發學生對學習的興趣，從而引導學生在日常生活中主動參與到學習的過程中去，提升對專業知識的把握程度。例如，在教學分步乘法計數原則時，以生物中的堿基為例，以數學的方法來計算，將延展學習運用到數學教學課堂上。這樣既學習了數學的計數方法，同時也能夠了解生物學中的知識。這樣學生也實際了解到了數學知識在其他學科中的運用，數學是所有學科的基礎，這樣的教學能夠更好地提高學生的參與度，吸引學生的學習興趣。同時，教師也可以利用多媒體平臺將教學內容以圖片的形式呈現，以此可以營造一種良好的學習環境，學生也能夠更加專注于課堂教學內容。另一方面可以激發并拓展學生的創造思維，讓學生在學習中不斷思考，根據已有的問題進行深入的探究，促進學生自身的發展。

2.猜證結合，多樣論證，強調語言轉化

在實際的教學中，教師可以鼓勵學生將猜測與證明相結合進行思考，猜測可以拓展學生的思維能力。一道題有多種解題方法，在日常的教學中不能只局限于一種。學生經常訓練多種解題思維，可以拓寬思維的維度，使用觀察、分析的思維邏輯解決數學題目。這樣當在實際解題過程中遇見新的題型時，也可以進行問題的解決。若學生慣用一種思維進行解答，很容易在遇見新題型后走入誤區，找不到解題的方法。因此，教師在課后應當對相關的題型做課后復習回顧，不斷訓練學生的解題思維，為證明做好充分準備。在高中數學命題證明中最常用到的方法是分析法和綜合法，例如，在立體幾何以及函數學習中，定理的證明多數是分析法與綜合法的綜合運用。教師可以以此為例，為同學介紹這種不同方法的解題思路。如：設f（x）=ax2+bx+c（a≠0），若函數f（x1）與f（x）的圖象關于y軸對稱。在這道題中，先用分析法找到所需的條件，再用綜合法進行論證。同時，部分題目可以用反證法結合思考，這是一種多樣化的思維方式，對于學生而言是需要老師進行講解最終掌握的。

3.聯系生活實際，加強一題多思路引導

在高中數學教學課程中，對于命題教學，教師可以適當地聯系生活實際情況，根據大眾所討論的熱點來出題。這樣做可以更好地鍛煉學生對于數學知識的實際運用能力。數學課堂不是只能夠紙上談兵，它完全可以結合實際生活中的情況，進行具體的實踐操作。因此，教師應當在平常的學習中加強兩者的結合，借用相關的實際情況來促進學生對理論知識的吸收。例如，在學習線性規劃這一章節時，可以以兒童的午餐和晚餐關系到兒童身心健康問題進行展開，分別列出有關身心健康的蛋白質、碳水以及維生素含量。讓學生根據題目答題，學生在回答的過程中也了解到了有關身心健康食物的營養成分如何去判定，這些都是從實際生活中提取出來的數學知識。將數學知識運用到實際的生活中，讓學生感知數學課堂的魅力。同時，教師甚至可以鼓勵學生自行去發現生活中的數學知識，這樣也可以使學生在課后進行課堂反思，能夠更好地提高高中數學課堂的教學質量。

4.利用關系圖，體現過程，強調命題梳理

在新課標當中，十分強調學生的整體思維能力。學生在學習的過程中，不僅要熟悉每章每節的課本知識內容，也需要注意每個知識點之間的關系，對整體的知識框架有一個清晰的概念，加深對命題關系之間的理解，更好地把握出題者的意圖。通過梳理知識框架關系圖，注重每個環節之間的滲透性，健全對于知識關系圖的理解，從而在這個過程中有效地訓練學生的課后反思能力，不斷地思考完善關系圖。由于某些命題之間的聯系并不夠緊密，互相之間關系復雜，因此若要理清多個命題之間的關系，需要用一些符號進行標注，盡可能清晰地體現思考的過程，形成一個脈絡清晰的關系網。例如，在等差數列的教學中，因為教學的公式過于繁雜，其中的規律較多，因此在學習完后，可以利用關系圖整理所學的知識，把握每個知識點之間的聯系。在目前的教學中，很少有老師在課后帶領學生梳理知識框架，這一部分的教學內容是空白的，但對于高中數學教學的學習而言，這一環節又是極其重要的。教師應當注重課后學生反思對于知識的再回顧，這樣的教學才可以更好地掌握知識要點。

四、結束語

總而言之，經濟社會的快速發展推動著教育行業的快速成長。目前，高中數學學科的命題教學能夠很好地鍛煉學生的反思思維。其中，學生對于命題教學中的邏輯推理掌握較為牢固。但是在命題教學中仍然存在有大部分教師直接運用原有的命題進行課堂的教學，忽略了目前學生所缺乏的反思能力訓練。其次在數學歸納法、數學分析中教學方法仍然有所欠缺。在命題教學中缺乏反向思維引導。因此，在實際教學中，教師應該改變傳統的教學模式觀念，運用現代教學設備，以多種方法途徑實施現代教學模式，幫助學生形成反思思維。教師也應當順應新課程改革，提升高中數學教學質量，推動高中數學教學工作的進一步發展。本文主要闡述了高中數學教學的理論教學基礎，以及命題教學的現狀，并針對其中的弊端提出了相應的改進策略，如情境教學、運用多樣論證、結合實際生活、形成邏輯思維導圖，使之成為更加系統的教學模式。在這個過程中，教師不斷去完善教學方式，以期望能夠幫助學生獲得更好的教學體驗。

參考文獻

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作者:高蘋蘋 單位:福建省石獅市石光中學