大學計算機專業教改途徑
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由于每個教師所在的學校不同，學校所處的學術地位不同，個人所從事的學科方向不同，對計算機科學的整體認識以及對教育學的認識也不同，因此，對教學改革的意見很不一致。概括起來，大致可以分為兩種：一種意見認為，過去的教學計劃與方式主要是一種培養精英人才和科學家的方式，是以淘汰不可能成為科學家的大部分學生為代價的人才培養方式。其課程偏難、基礎理論知識所占的比重偏大、課程設置多年不變、教學內容陳舊、與經濟建設密切相關的應用性知識太少、實驗動手能力培養較差，這些都使畢業生與社會需要相脫節。另一種意見認為，計算機學科的發展正在日益深化，新方向、新知識層出不窮。如果按一級學科組織教學，其教學改革必須走內涵發展的道路。教學的重點應該更注重對基礎理論知識和基本實驗技術的傳授，注重能力的培養。通過減少課程科目、學時數和適當增加課程的深度、難度，使學生獲取知識的方式從過去以聽課為主、自習為輔轉移到聽課與自習并重的方式上來，并通過將實驗課程單列的方式，強化實驗教學。以上意見分歧主要集中在四個方面：一是對計算機學科的基本認識和學科發展趨勢的整體把握；二是對數學和理論計算機科學基礎在計算機專業教學中的地位與作用的認識；三是對實驗教學在計算機專業教學中的地位與作用的認識；四是對教育的基本功能的再認識。
二大學計算機專業教學改革建議
如何更好地將書本理論與實際應用相結合，使學生理論基礎扎實、動手能力強，從而最大限度地提高創新能力、增強國際競爭力，本人通過長期研究與教學實踐總結出以下幾點：
第一，改善教學環境，網絡覆蓋整個校園，每一門課都有自己的網站。學生選課、通知、課程要求、課件資源、成績查詢等所有的信息都放在網上。任何一座教學樓內除教學專用教室、實驗室及科研專用研究室之外，應該設有專門的學習區域。每個座位都有電源和網線，學生可以隨時隨地免費上網。所有教室都配備多媒體教學設備，所有的實驗室都是全天免費開放的，學生可以隨時去驗證自己的各種想法，這能在很大程度上提高學習的質量和效果。
第二，高水平的師資隊伍建設。高水平的教師才能培養出高水平的學生，高校應重視師資隊伍的建設。站在講臺上的教師應該都具有博士學歷，這樣豐富的科研經歷使他們對專業課程的駕馭游刃有余，并能及時將前沿技術介紹給學生。各院系的教授崗位經常會由外籍知名學者任職，多舉辦學術講座。所有的授課教師都應該配備一定數量的助教，某些程序設計類課程還應該從高年級選拔出成績優異的學生輔助助教工作。從教授到助教分工明確，職責清晰，工作嚴謹。
第三，豐富授課方式。高校計算機專業教學的授課方式應該多種多樣，既有傳統的板書教學，也有現代多媒體教學。大學應該重視基礎理論，在教學課程中間穿插眾多大大小小的考試、課堂測驗、課后回顧總結、家庭作業等。在此基礎上，學校對學生自主創新能力、實踐能力及科研素質的培養應該更為重視，在開課之初主講教師應該要求4～5名學生組成一個討論小組，每周都會有一次討論。這種討論通常由助教主持，圍繞課程、實驗及一切有關該領域學生感興趣的話題進行，時間一般在90分鐘左右。除此之外，教師還應組織一些與該課程相關的課外活動，如參觀某些技術中心等。
第四，活躍課堂氛圍。高校計算機專業教學授課過程中，無論是學生還是教師都比較隨意，課堂氣氛輕松活躍。學生可以隨時舉手打斷教師授課進行提問，對于一個問題有時會有多個學生參與討論，應該培養大學生對問題“刨根問底”的意識。應該培養學生適應教師點到為止的教學思路，課堂上，教師應努力創造學生的參與機會，討論式教學能讓學生體驗到學習的樂趣，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。在教學上應該注重實踐。即使是課堂教學，只要條件允許，教師應帶著實物，通過投影機展示給學生。如果是小班教學，教師還應將實物傳遞給學生觀看。
第五，改革課程設置。高校計算機專業教學應該實行彈性學制，允許學生提前畢業或分段完成學業。課程設置應包括必修課和選修課，應要求選修課程的成績至少在一定分數以上才有權利選修后續課程，如果學生沒能達到要求只能重修。學生對專業的選擇以及課程的選擇應該從興趣愛好出發。
第六，改革課程考核。高校計算機專業教學對一門課程的考核應該實行累加制，包括課堂參與、作業、課堂測試、實驗、期中考試、大作業、期末考試等幾項。期末考試所占的比例基本上不應該超過50%，以40%最為適宜。高校計算機專業教學應該對作業的要求注重質量而不是數量，內容要求不局限于理解，而應有學生自己的想法。學生上交作業不僅是為了完成任務，更是為了與教師、同學討論交流自己的觀點。教師尤其應該鼓勵原創性工作，使學生樂于表現出自己的與眾不同。
