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【摘要】在教師資格證國考背景下，高職院校的幼師人才培養更注重專業技能的全面性和崗位能力的實用性。因而，在高職院校的學前教育專業鋼琴教學改革中，著重對學生的彈唱能力進行系統性塑造，并結合實踐教學開展教學創新。本文主要分析教師資格證國考背景下的鋼琴教學改革背景，并結合教師資格證考核要求的彈唱能力提出教學改革策略，以提升高職院校學前教育專業學生的職業能力，在幼師人才競爭中發揮高職院校人才培養的卓越成效。

【關鍵詞】教師資格；高職；彈唱；教學改革

教師是高職院校學前教育專業學生面向的主要就業崗位類型之一，所以考取教師資格證則是學前教育專業學生走上教師之路的敲門磚。學前教育專業學生考教師資格證時，不僅在筆試時要考核基本的教育教學理論知識，還要在面試時考核專業知識和技能。所以，鋼琴作為學前教育專業職業技能重要拓展課程，為滿足教師資格證考核的要求，其教學改革和創新的重要性不言而喻。

一、教師資格證國考背景下鋼琴教學改革背景簡述

隨著我國啟蒙教育的不斷深化發展，社會對高職院校學前教育專業學生職業素養的要求也在逐步提升。然而，當前眾多高職院校的鋼琴教學依然以傳統教學模式為主，在教師資格證的考核要求下，還存在很大的拓展空間。首先，高職院校學前教育專業學生大多來自各地普通高中，之前多以語數外等文化課學習為主，所以音樂基礎較為薄弱。有的學生甚至在進入大學之前都沒有接觸過鋼琴，更遑論彈唱。這成為影響大部分高職院校學前教育專業學生鋼琴學習的主要因素之一。其次，鋼琴是一門需要集先天感悟和后天練習于一體才能學好的學科，然而對于高職院校學前教育專業學生來說，平時要學習的課程眾多，鋼琴彈唱課課時又有限，很難得到足夠的練習時間。這就導致學前教育專業學生在課堂所學缺乏實踐練習的機會，量變無法達到質變的條件，這影響了高職院校學前教育專業鋼琴彈唱的教學效果。鋼琴彈唱是一門對教師和學生都有較高要求的實踐性學科。尤其是教師資格證考核要求下的鋼琴彈唱能力訓練，不僅在課堂中要將樂理知識和彈唱實踐結合起來，還要寓教于樂地開展，在激發學生興趣的前提下引導學生掌握樂曲彈唱技巧和應用能力。教師資格證國考要求學生不僅要掌握扎實的樂理知識和鋼琴演奏技能，還要具備熟練的彈唱技巧以及二次創作能力和即興彈唱的能力。這就要求高職院校學生不僅要掌握熟練的演奏技巧，還要在此基礎上提升自己的創作能力，才能滿足教師資格證考核及教師工作崗位的要求。

二、教師資格證國考背景下鋼琴教學改革的策略探究

綜上所述，在高職院校學前教育專業學生的職業技能塑造中，鋼琴教學的難度是較大的，也是格外重要的。教師想要激發學生學習鋼琴的興趣，提升學生的鋼琴彈唱能力，使之符合教師資格證考核的要求，需要從各方面對鋼琴教學進行改革：

（一）融合多種鋼琴教學模式

受學生音樂基礎和先天學習能力的影響，不同學生之間的學習水平也有所差別。有的學生在中小學接觸過鋼琴或其他樂器，具有一定音樂基礎，有的學生毫無鋼琴基礎，有的學生天生樂感較強，有的學生樂感較弱——教師面對不同能力層次的學生，在同一時間、空間教學，取得的教學效果也是不同的。面對差異性需求明顯的學生群體，采取何種教學手段，才能使學生都取得最大程度的進步，是擺在高職院校學前教育專業學生鋼琴教學面前的難題。如果根據不同學生的層次特點進行劃分，在集中授課的基礎上，對分層學生進行有針對性的小班授課，會比傳統的單一大班授課更能提升鋼琴教學的效果。例如，彈唱技巧等固定性內容可以進行大班授課，可采取集體演奏、一人彈奏他人評價、小組合作彈唱等形式，豐富教學手段，而基礎彈唱訓練、曲目練習等可安排小班授課，便于教師全面觀察，發現學生細節方面的不足，挖掘學生的藝術閃光點，進行及時指導，促使學生的演奏技藝能夠得到提升。

（二）豐富鋼琴文化素養教學內容

高職院校學前教育專業學生對應的教師崗位面對的都是幼兒，肩負著教育下一代的重任，對專業知識和素養要求較高。幼師不僅要具備扎實的鋼琴演奏技能，還要具備對音樂作品的理解和二次創作能力、應用能力。因而，在鋼琴教學過程中，關于這方面的教學不可忽視。一方面，要重視樂理知識。樂理知識是鋼琴彈唱教學的基礎，是鋼琴教學不可或缺的重要部分，鋼琴教學中必須重視樂理知識的教授，才能為日后的彈唱、創作奠定基礎。另一方面，還要重視樂史知識的教學。只有了解樂曲的背景知識，才能理解文化內涵，更好地將其展示、傳授。幼兒群體活潑好動，必須在極短時間精準地吸引他們的注意力，才能實現教學效果的高效化，如果幼師對樂史知識了解得不夠詳細，反應不夠敏捷，很容易失去權威，極大影響自身的工作成績。所以，在高職院校鋼琴彈唱教學中，不僅要重視專業基礎知識，還要傳授樂史知識，這樣才能滿足學生未來的工作需求。

（三）創造豐富的實踐性活動

理論學習需要不斷實踐才能提升。鋼琴作為實踐性較高的樂器，彈奏技巧需要在不斷訓練中提升。高職院校學前教育專業鋼琴教學更應該注意實踐型課程的設置。首先，安排課余練琴時間，要最大程度滿足學生的練琴需求。可采取線上預約制，通過校內網或公眾號實名預約，分時間、分小組安排練習，既滿足每一名學生的課余時間利用，又能夠保證琴房的充分利用。同時，還可以在琴房安排值班教師，對練琴學生進行日常指導，促進學生的技藝提升。其次，還應該重視學生的綜合性實踐。一方面，教師可以多安排一些實踐型的作業，組織小組彈唱表演、彈唱沙龍等活動；另一方面，還要鼓勵學生多參加比賽，不論是鋼琴專業比賽，還是日常匯報表演，或者是職業模擬比賽，都應積極參與，在比賽中向前輩請教，與同學相互交流，是自身提升最有效的途徑之一。同時需要說明的是，為了進一步提高學生實踐的積極性，學校可以采取獎勵形式，通過學分或實物獎勵，激勵學生參與實踐。

（四）加強情景模擬及多媒體應用

高職院校學前教育專業學生面向的主要是幼兒園教師崗位，由于受教育群體的特殊性，這一崗位對教師的即時創作、應變能力要求較高，彈唱教學也具有故事性強、節奏感分明的特點。針對這一情況，在高職鋼琴彈唱教學中，一方面要加強情景教學能力，讓學生面對不同的教學情景都能夠做到即興伴奏、即時伴奏。例如，可在教學中模擬幼兒鋼琴教學，通過給幼兒故事伴奏鍛煉學生的伴奏能力。這就要求學生首先了解幼兒心理需求，對鋼琴節奏的高低快慢把握準確；其次要了解幼兒故事的內涵，通過歡快、激烈、緩慢等即時伴奏渲染故事的情緒，引發幼兒的情感共鳴，激發他們學習音樂的興趣。另一方面，當前的低齡兒童鋼琴教學，除了需要教師深刻了解這些曲目的背景和內涵，還要能夠采用現代的多媒體技術，更加形象直觀地展示鋼琴作品，緊抓兒童的眼球。因此，高職院校學前教育鋼琴教學中，還應重視學生的多媒體教學能力?？稍谌粘５膶嵺`訓練中，引導學生將鋼琴彈奏和多媒體技術相結合，例如，鋼琴彈唱和flash動畫相結合，在電腦游戲中運用鋼琴知識等，通過這些小的技巧使多媒體教學的觀念深入學生內心。

（五）構建實踐型訓練平臺

工作是檢驗學習成績、提升個人素質的最有效途徑。所以，為了進一步提升學生的鋼琴水平，高職院校還要注重為學生構建實踐型訓練平臺。一方面，學?？梢月撓狄恍┯變簣@，為本校學生安排部分實習崗位，在經驗豐富的教師帶領下，讓學生游刃有余地面對教師崗位工作，在實際工作中鍛煉自己。在實習過程中，不論是按照日常計劃體驗教師工作，還是面臨突發情況緊急處理，或者是與成熟教師的日常交流，都是促使學生素質提升的良好時機。另一方面，有實力的學?？梢詷嫿ㄗ约旱膶嵺`型訓練基地，投入一定教育經費，配置專業型的教室和教學設備，聘請專業的鋼琴專家、教育專家，打造一比一的教學場所，讓學生每個學期在實訓基地完成一定比例的彈唱課程，將傳統課堂與實踐型課堂相結合，促進學生的技能提升，滿足教師資格證考核標準。

三、結論

總而言之，隨著社會對學前教育專業人才的要求越來越高，高職院校的幼師人才職業能力培養應更加全面。尤其是為了提升學前教育專業學生的技能水平，滿足教師資格證考試等各項要求，高職院校應更加重視學生的鋼琴技能塑造。在此背景下，高職院校圍繞學前教育專業學生的鋼琴應用技能展開全方位教學拓展，使學前教育專業學生能夠滿足教師資格證國考要求，以扎實的專業技能和豐富的教學手段為學前幼兒啟蒙教育提供人力資源保障，全面推進幼兒園音樂教學的創新開展。

參考文獻：

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[2]鄧穎.幼兒教師資格證面試情況調研及鋼琴彈唱課程改革[J].武漢工程職業技術學院學報,2019,31(01):84-89.

作者:姚瑤 單位:哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校