計算機教育課程的不利現狀及改善對策
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1.1教學大綱陳舊
原國家教委在1998年頒布計算機教學大綱，之后幾年只是在原有的基礎上稍加修改，基本上變化不大。然而近年來，計算機軟硬件都飛速發展，學生自身的計算機應用能力也大有改變，原有的教學大綱已無法滿足學生對計算機知識的需要。從教材上來看，傳統教材對教學目標的定位并不明確，趣味性不高，多為理論教學。學生在聽課時會感到這些知識是自己早已掌握的，提不起興趣。
1.2缺乏有效溝通
計算機教學多為理論教學，課堂氣氛較為沉悶。因此，教師在授課過程中應注意與學生的溝通。現在的學生大多就算沒有聽懂也不會舉手問老師，教師應密切注意這一點，一個知識點結束后可以以課堂提問的方式考察學生的掌握情況，避免不懂的知識點越積越多。
1.3學生缺乏興趣
興趣是學習的動力源泉，只有讓學生愿意去學習，計算機課堂才能變為有效課堂。對學生而言，計算機教學應該是充分利用電腦、多媒體手段來教學的，課堂應該是豐富多彩的。而在一些理論教學課程中，教師采用講課方式教學，且不會用到多媒體手段，整節課都是教師講、學生聽，學生被動地接受知識，自然提不起興趣。
1.4教學方式單一
計算機教育應該是一門實用性強、實踐性高的學科，應該讓學生感到計算機教育是一門有趣又實用的學科。然而在現實教育中，教學內容太過于理論化，教學手段單一，不能與其他課程相互融合，導致學生無心聽課。在課程設計時，教師應該深入發掘知識點的趣味性，運用多種教學手段授課，吸引學生主動學習。
1.5設備資源利用不充分
各大高校的機房設備完好率普遍能夠維持在90%以上，承擔著整個學校師生的需求。隨著計算機的更新換代，校園機房也會逐步擴展。但當前的問題是，高校學生自己配有電腦，課余時間無需到機房學習；初高中學生只有在上課時間能夠使用電腦，課余時間學校為了保持機房干凈整潔，只有較少時間對學生開放，且網絡情況不佳。同時，在硬件設備增加的基礎上，維護人員卻沒有增加，故障設備經常無人修理，影響學生使用。
2.1層次教學
每位學生都有其特殊性，對計算機課程的掌握程度、興趣不盡相同。教師應該根據學生的特殊性，合理安排教學內容及進度。例如，在教授PS軟件時，筆者發現學生的興趣非常高，課堂氛圍也頗為活躍。這時教師可以借此引入計算機教學的其他知識點，利用學生當前的興趣來學習。就此，教師可以開展“應用提高班”教學，教授3DSMax、Flash動畫制作等內容，讓學生發現計算機教學的魅力[2]。
2.2增加實用性教學
計算機教學本應是為生活服務的，一些在今后運用得少的知識點可以列為次要內容。學生在學習中通過教師引導，獨立自主地探索，能夠讓學習效果更佳。要想讓學生主動自主學習，在提高興趣的同時一定要注意告知學生知識點的實用性，讓學生覺得學有所用。教學所選內容要注意留給學生發揮創造的空間，讓計算機成為學生日常應用工具，而非考試負擔。
2.3改進教學方法
傳統教學多為“填鴨式教學”，教師在講臺上滔滔不絕地傳授理論知識，學生在臺下被動地記憶接受。新課標明確規定，要改變這種教學模式，讓學生變被動為主動，教師應只起到“引導”“點撥”的作用，上機課程只演示不易操作的內容，其他盡量讓學生自主探索，以此提高學生的興趣及動手能力。
2.4個性化檢測
單純的卷面考試并不是檢測學生知識點掌握情況的最佳方式，教師在平時就應注意學生的知識掌握程度，在最后學期結束時可以布置個性化的實踐內容，而不是憑借一張試卷來判定。例如，在學期結束后，可以讓學生根據本學期的學習內容，如PS技術的應用及Flash的簡單制作，要求學生完成一份做工精美的Flash小動畫，并在班級評選，將成果保存以激勵下屆學生提高學習興趣，讓教學效果更加顯著[3]。
2.5合理安排課程設置比例
目前，諸多學校開設的課程多為應用軟件，具有較強的實踐性。在教學過程中，教師應該注重講解與實踐之間的關系處理。在教學過程中既不能只上機不講解，又不能只講解不上機，要將兩者充分結合，既保證教學目的，又保證學生參與到上機實踐中的時間。實踐證明，在計算機課程教學中，理論課與上機課之間的時間比例為1:3，這樣的比例能夠讓學生在實際操作中既掌握理論知識，又能夠熟練操作。并且對于課程的內容也要進行調整，增加一些較為實用的課程內容。在教學過程中要注意結合學生的年齡特點來對內容進行設置，這樣既可以激發他們的學習興趣，又能提高課堂效率。課程內容要給學生留有選擇余地與創造空間，這樣才能使得計算機成為一門真正的實用課程。
3結語
隨著計算機在各領域越來越廣泛地應用，掌握計算機能力的要求也隨之增強。計算機課程需要揚長避短，充分發揮自身優勢，改善教學模式，提高教學質量，這樣才能解決計算機課程教學中存在的一些問題，并激發學生的學習興趣，提高課堂效率，使得計算機成為一門實用性的課程。
作者：邢苗苗 單位：內蒙古師范大學傳媒學院
