職教計算機效率分析
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筆者從事中等職業教育多年，深感計算機科學是一門綜合性科學，既具有理論性，也具有實踐性。因此，提高計算機課程教學效率，既要傳授理論，夯實學生計算機理論基礎，又要鼓勵學生實踐，提高學生動手能力。但在實際教學中，往往由于中職學生構成具有特殊性、理論教學與上機教學分配不均等原因，造成教學中理論與實踐的失衡。學生在學習該課程過程中，往往顧此失彼，在期末考試或者計算機等級考試中，經常有學生要么筆試成績不合格，要么上機成績不合格，甚至有的學生理論和上機都不合格（按照國家計算機等級考試要求，筆試和上機任何一項不合格者，不能取得證書）。因此，提高學生考試成績，提高計算機課教學效率迫在眉睫。
2、造成中等職業教育計算機課程教學效率偏低的原因分析
中等職業教育尤其特殊的特點，計算機課教學效率偏低的原因在于以下幾個方面：
2.1跟中職學生所處的年齡期有關。接受中等職業教育的學生年齡往往在15—18歲，計算機課程往往開設在中等職業教育一年級，這時的學生年紀在15—16歲之間。正處在青春期的學生活潑好動，身體特征逐漸向成人靠近，但心理素質與成人差距還很大，還比較幼稚。身體和心理的脫節最明顯的特征是自制力差，學生容易被成人的活動（如抽煙、追求異性等）吸引，分散注意力，使得聽課效率低下，教學效率自然就低了。
2.2學生學習能力較弱或者缺少學習興趣。雖然我國勞動力結構中最缺乏的是具有高級職業技能的勞動力，理論上接受職業教育的學生應該最為優秀。但是，中國的國情是接受職業教育的學生往往是初中學習成績較差或是家庭較為貧困的學生，這部分學生要么學習興趣較弱，要么學習能力較差，往往難以和教師形成良好的互動。學生學習成績較差、老師教學效率偏低也就是情理之中了。
2.3計算機教學需要大量的實踐課，學生上機時間仍然過短。筆者在多年教學過程中，發現計算機技術相關專業的中專一年級學生的平均計算機上機時間每周不足15小時，而非計算機技術專業的學生的平均計算機上機時間每周不足5小時。而扣除學生在上機課中聽講或者調試機器的時間，實際用于課程學習的小時數還要更少些。對于實踐性如此之強的課程，要鞏固計算機理論的學習并提高設計操作計算機的能力，上機時間實在是杯水車薪。
2.4計算機教學內容較落后，與實際脫鉤。根據摩爾定理，當價格不變時，集成電路（IC）上可容納的電晶體數目，約每隔24個月便會增加一倍，性能也將提升一倍。也就是說，我們的計算機技術更新非常快，教學內容也應該是日新月異的，教材應該1—2年更換一次，但實際并非如此。以對OFFICE軟件的講解為例，市面上的OFFICE軟件已更新到2010版本，但我們教材的內容還停留在OFFICE2000或者OFFICE2003的階段，考慮到軟件版本的更新成本，學校機房中的軟件也是較舊的版本。一些學生明顯感到課堂上的教學內容落后，不具有實踐性。
3、提高中等職業教育計算機課程教學效率的幾點建議
根據多年教學經驗，筆者認為提高中等職業學校計算機課程的教學效率，既要應用所有教學課程中的一般性方法，也要應用計算機課的特殊方法。
3.1“金錢+大棒”政策，提高學生興趣。興趣是最好的老師，而提高學生學習的興趣就是老師的任務。筆者在教學過程中采取鼓勵與懲罰相結合的方法，提高學生學習興趣。鼓勵的方法很多，如在教學中經常性地口頭表揚學生，提高學生學習積極性；又比如，在上機教學課程中，允許提前完成布置作業的學生充當小老師的角色，幫助計算機基礎薄弱的同學，以達到共同進步；或者是獎勵一些與教學相關的小游戲，使學生樂學愛學，提高其動手能力與培養創新思維。適當懲罰學生能讓學生“知恥而后勇”，激發學生上進心，但應當避免當眾批評或者體罰學生。
3.2以參觀展覽等多種方式引導學生多參加實踐，以實踐促進學生理論學習。以講解計算機發展史為例，筆者采取讓學生觀看圖片、圖像展與實物觀察相結合的方式，提高學生對課程內容的認識。在該堂課中，筆者將收集奔騰系列CPU實物展示給學生，并解釋INTEL公司將CPU構架從SLOT發展為SOCKET的原因。由于學生實際觸摸了計算機中最核心的CPU元件，課堂氣氛活躍，教學內容也深刻地印入到學生腦海，極大地提高了教學效率。
3.3“校+家”模式，多布置增加學生主觀能動性的且家長能夠參與的作業，讓學生在課后作業鞏固學習成果。比如，筆者在講授Flash制作課程中，恰值父親節，便給學生布置了應用FLASH軟件設計制作“電子親情卡”的課后作業，并要求學生邀請父母參與作業完成。事后采訪學生，發現多數學生在設計親情卡過程中，都與父母進行了較為有效的互動，既鞏固了課堂教學內容，也增強了學生的動手能力。更為重要的是，在此過程中提高了學生孝敬父母的意識，促進了學生心理的成熟，使學生意識到自己已逐步向成人靠近，學習是今后自己謀生的必要手段。
3.4更新計算機教學內容和計算機軟硬件設備。計算機教學應該緊隨計算機技術發展的腳步，重在學生計算機動手能力的培養。因此，教學中所需的計算機教學內容和計算機軟硬件設備的及時更新就必不可少了。只有讓學生掌握了最先進的、最有用的計算機專業知識，才能使學生具備較高的實踐動手操作能力。
終上所述，盡管中等職業教育計算機課程教學效率偏低有其不可避免的客觀原因，但只要對學生適當引導，強調提高學生主觀能動性，提倡校家聯合促學，就能在一定程度上提高學生學習興趣，從而提高教學效率。
