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摘要：現在戰爭形態由機械化轉變為信息化,使得計算機技術的應用尤為重要，對于戰斗在一線的士官學員來說，增強計算機技術水平迫在眉睫。在這種形勢下,計算機基礎教學的改革推行也在所難免.該文根據調查數據分析當前我院士官計算機基礎教育現狀和教學模式的改革。

關鍵詞：士官計算機教學；創新意識；pbl教學方法

國務院新聞辦公室于2015年5月26日發表的《中國的軍事戰略白皮書》中指出“世界新軍事革命深入發展，武器裝備遠程精確化、智能化、隱身化、無人化趨勢明顯，太空和網絡空間成為各方戰略競爭新的制高點，戰爭形態加速向信息化戰爭演變”。由此，我們可以看到“信息化”在軍事戰爭的重要性，而信息化的核心就在于計算機技術的應用。作為每一位置身于國防事業的軍校士官學員，對于計算機技術的學習勢在必行！作為一所主要承擔陸軍指揮生長軍官的“學歷教育合訓”任務的院校，士官學員可以說是一群特殊的群體，他們人數不多，但備受上級關心。在為期兩年的文化課學習過程中，如何讓他們盡快掌握相關基礎和專業知識，也是每一位承擔士官教學的教員長期思考的問題。2012年中央軍委頒發的《2020年前軍隊院校教育改革和發展規劃綱要》中也提出“士官教育主要是建立資格培訓與升級培訓相銜接，院校與訓練機構相結合的培訓體制，全面推行士官職業技能認證制度”。在此基礎上，對于《計算機基礎與應用》課程安排，針對士官學員特點，提高學員學習熱情，改進教學方法提高教學質量在所難免。

1調查，分析士官計算機教學現狀

為了了解學員學習計算機課程過程中的實際問題，教研室對2015級46名士官學員進行了問卷調查，實際收回問卷38份。針對教育水平、計算機接觸程度和對教學內容和想學習的計算機相關技術等問題進行了調查，通過問卷分析，我們發現士官計算機教學存在以下問題；

1）計算機基礎水平不一：38人當中高中教育水平有33人，占87%，計算機水平有21人基本掌握一些應用軟件的基本操作，有17人只能進行上網或者游戲等娛樂活動，2人獲得軍隊計算機相關認證。

2）學習標準低和缺乏主動性:因為畢業時間長，對學習的熱情退減。根據調查發現，學員對于理論學習不是很感興趣，更多的是希望多進行實驗操作，特別是對軟件的操作比較感興趣，比如：PPT、PHOTOSHOP以及視頻音頻制作和剪切等多媒體軟件。而對于教員教學方式，大多數學員要求在實驗中具體到實驗的每一步，等著教員教學，不愿意主動的思考，缺乏獨立解決問題的能力。

3）學習動力不足：士官學員是一群特殊的學員，有些人進入學校學習是抱著“過客”的態度，成績的好與壞，并不影響前途，能學就學，不學也無所謂，沒有足夠認清學習對自身發展的重要性，從而導致主動學習的意識差，得過且過的人也是存在的。

2我院士官教育的特點

從士官學員群體的調查研究也不難發現，任職教育的要求與生長干部的培養是不一樣的。任職教育是指以解決任職所需的知識，能力、素質為目的的教育。

1）培訓時間短：較于生長干部四年學制，我院在士官教學中采用的是兩年制培訓機制，《計算機基礎與應用》課程是安排在第一學期的基礎課程教學。

2）教學目標明確：在了解計算機領域的基本知識點后重點培養學員計算機技術實際應用，特別是常用軟件的操作。

3）教學內容明確：采用理論與實踐相結合的教學方式，側重點更多地放在實驗操作上，占總課時的80%。

3當前士官計算機基礎教學的現狀和出現的問題

我院培養士官學員已經經歷了較長的時間，關于計算機基礎課程的安排和實施也在不斷地摸索和研究。當前教學過程中也出現了許多的問題：

1）教材內容針對性不強：現階段學院并沒有針對士官教學的專門的計算機基礎教材，而是引進市面上的一般教材，這樣的教材更籠統的強調的是整個計算機學科體系的系統性和結構性，有些章節更強調的是理論知識點，那些專業術語可能會讓人有所畏懼，在實際理論授課時接受效果不是很好。這樣的教材和教學內容也難以滿足學員的實際需要，也不利于培養學員的計算機能力和創新意識和能力。

2）教學方式針對性不強：《計算機基礎與應用》課程，以一門成熟的課程在我院進行教學也多年了，越是成熟的課程，教員在授課過程中越覺得每一個知識點都是重點，追求面面俱到，點點俱到，這樣在教學內容與課時安排上，就會以教員講授知識點為重，在理論課上滿堂灌的傳統教學方式一直延續至今。學生的參與度不是很高，一邊是教員無休止的理論灌輸，一邊是學員強迫式的接受，導致本就對理論知識厭煩的學員更加厭惡，從而導致學員死記硬背知識點，不利于對知識點的活學活用，靈活掌握，阻礙了實踐能力的提高。

4計算機基礎課程教學改革的措施

針對以上士官計算機基礎教學過程中，學員和教員在教與學的方面出現的問題，廣大教員積極思考，對課程實施計劃不斷地探索和研究，并多次與學員進行座談，了解學員學習的實際需求，以轉變教學方式，更新教育理念為先導，以優化知識結構，重視能力培養為出發點，以培養學員創新精神和實踐能力為重點，整體優化課程結構，構建新的知識體系為主線，及時更新教學內容，借鑒現代化的教學手段，充分利用計算機技術帶給我們的便利，從教學內容，教學模式，教學方法和教學過程等方面對計算機基礎課程進行改革。

1）對教學內容進行優化:現階段在市面上并沒有專門針對士官的計算機基礎教材，那些教材都是按照一定的規范進行編寫的，編寫的內容有其科學性和普遍性，授課對象也大多是面向高職類地方學院的，但是未必就適用于士官學員，如果按部就班的完全按照教材內容進行傳授，學員的接受效果并不是很好。所以教員在備課的時候，就要想到我們的授課對象的特殊性，在充分明確教學目標的前提下“吃透教材”，到實際授課時，根據學員接受程度實時調整授課內容，做到精心組織，認真編排，做到讓學員對知識點由易到難，由直觀到抽象，及時掌握相關內容，并做到舉一反三，觸類旁通。這樣，能讓學員感到能學會，想去學，從而激發學員的學習熱情，促進自主學習的能力。

2）推行分層次的教學模式：在課前的調查中我們發現本級的士官學員生源分布廣，任職崗位多，計算機水平參差不齊，如果按照普通的教學班授課方式定會造成“兩頭吃不飽”、“進度難掌握”等問題的出現[1]。從心理學角度上研究，人在接受新鮮知識的時候，都是從簡到難，從表面到內涵，從具體到抽象的過程，從這個角度著手，在教學過程中我們針對學員的水平和接受程度，采用分層的教學模式可以達到因材施教，一部分人打牢基礎，水平較好的學員則能更好地掌握相關軟件的使用，深入學習計算機相關知識點。

3）采用PBL教學法：PBL（problem-basedlearning）教學法是一種基于問題的學習的教學法，最早起源于20世紀50年代的醫學教育，現狀涵蓋建筑、法律等各種專業的教學領域。與傳統教學中以教師傳授知識為主不同，它的特點在于強調學生自主學習。讓學生先發現問題，帶著問題去學習，把問題設置成任務，使任務始終貫穿在教學過程中，直到解決問題。[2]整個過程使學生對學習有目標，促進學習。我們在計算機基礎課程上就可以在教學實施一開始就設置問題情境，比如在講解PPT制作的時候，在講解完PPT中一些基本操作理論知識點后，讓學生自己制作一份“軍事類”幻燈片，從素材的收集，到制作時如何制作開頭的動畫進入，到幻燈片之間的切換，以及每一張幻燈片的文字，圖像排版和動作動畫設置等，都是由學員組隊討論實施。這樣的方式能讓學員在完成任務的過程中掌握PPT軟件的使用，提高制作PPT的水平。遇到問題時，通過小組討論，交流和查看相關書籍親自解決，教員并不一手包攬，只起到提供樣例，鼓勵的作用，從而激發學生的學習積極性。直到最后學生完成任務后，對作品制作中出現的問題進行統一的解答，并對好的作品進行展覽，加強學生之間的交流。

4）“教”與“學”相結合的教學過程：教員的“教”和學員的“學”是整個教學過程中的兩個不可分割的部分，只有兩者有效的結合在一起才能更高質量地完成教學任務。在教學過程中，每一次新知識的授課結束后，要求學員在作業本上寫出對此部分的學習心得，及時掌握學員學習情況，對教員在“教”的方面有很重要的作用，教員是教學中起主導作用的人，就像一個指揮官一樣掌握當前學習行進中的步調，及時了解學員學習情況，可以適時調整教學內容和進度，只有這樣才能使大家步調一致，共同進步。

5總結

計算機基礎課程是士官課程的基礎課程，士官作為軍隊戰斗力不可缺少的部分，對一線部隊在信息化建設中也起到重要的作用。我們的教學目標在于讓學員在學習過程中通過各個方面的學習，感受到學習的樂趣，提升自學的能力，加強技術操作水平，并能延展到其他學習方面，貫穿在學員一生的學習工作中，為國家和軍隊培養優秀的軍事人才。

參考文獻

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[2]馬玉龍,華勇,白楊．軍隊院校士官學員計算機課程教學改革研究[J]．計算機工程與科學,2014(36):182-185．

[3]XuJie.Taskdrivingmethodintheapplicationofthecourse"computerapplicationfoundation".KaoshiZhoukan,2014.

[4]劉珊珊.《計算機基礎與應用》教學中實施PBL教學法初探[J]．甘肅中醫院學院學報,2009(4):46-48.

[5]ChenYu.Basedonthebasiccomputercourseteachingundertheconceptofcomputerculturethinking.RuleofLawandEconomy,2010.

[6]LiLian.Thinkingoftheconstructionofthebasiccomputersciencecourse.ChinaUniversityTeaching,2009.

作者：周麗媛 王歡 單位：陸軍軍官學院基礎部