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［摘要］目的探討在門診輸液室健康教育中應用短語小處方的臨床作用。方法選擇2016年8月至2018年2月我院門診輸液室收治的1000例患者作為本次研究對象，隨機分為對照組和實驗組，每組各500例。對照組選擇常規性健康教育，實驗組選擇短語小處方健康教育，對比兩組患者使用不同方法的作用效果。結果選擇短語小處方健康教育的實驗組，包含輸液注意事項、疾病知識、用藥知識等在內的應用情況明顯優于選擇常規性健康教育的對照組，差異有統計學意義(P＜0．05)。結論將短語小處方應用在門診輸液室健康教育中，作用鮮明，值得廣泛運用與推廣。

［關鍵詞］短語小處方;門診輸液室;健康教育

1資料與方法

1．1一般資料

選擇2016年8月至2018年2月我院門診輸液室收治的1000例患者作為本次研究對象，隨機分為對照組和實驗組，每組各500例。對照組男性患者322例，女性患者178例，年齡10～75歲，平均年齡(38．2±7．5)歲。實驗組男性患者320例，女性患者180例，年齡11～74歲，平均年齡(37．2±6．3)歲。兩組患者一般資料對比無明顯差異(P＞0．05)，具有可比性。

1．2方法

對照組選擇常規性健康教育，處方主要涵蓋(1)上呼吸道感染;(2)時間講解完畢。臨床護士進行批量次性的輸液工作結束后，應該抽出更多的時間重點講解以上處方，例如:輸液病人出現非處方性的情況或是疾病等，需要臨床護士依照自身多年輸液經驗完成宣教工作。實驗組選擇短語小處方健康教育(1)處方內容的具體編寫①普適性靜脈輸液病人應注意的項目，在注射單內的下角左部進行打印，涵蓋輸液操作之前要盡可能把大便、小便都排空，這樣輸液時候能夠避免活動量，以免產生滲漏情況。②用藥知識、疾病處方:疾病方面，涵蓋急性上呼吸道感染、眩暈癥、急性中耳炎等等有七種，以第一種示例，病人發熱的時候需要臥床來休息，輸液室一定要有新鮮、清新的空氣，飲食方面以容易消化類的食物為主，不能吃帶有刺激性一類的食物;用藥知識方面，涵蓋了13種藥物，如活血類、青霉素類、左氧氟沙星等等，把最后這種藥物做示范，為您注射藥物屬于抗生素，在用藥之前必須進食，萬萬不可空腹狀態用藥，滴速控制在30滴～50滴/min，在給藥期間內，如果同側肢體或者穿刺部位產生了紅斑或是瘙癢等一些癥狀，要馬上叫護士處理。在用藥之后的一周不能在有陽光的地方進行暴曬，自取留用的藥物必須保持良好的密封，存放在干燥且為陰涼的環境下，但是不能進行冷藏處理［2］。(2)具體應用，完成編寫后，需護士長和組長給予護理工作人員展開科學培訓，具體應用方法要重點講，隨后做出考核。另外，告知他們靜脈輸液需注意的項目，病人被安排就坐之后，逐條一一細致講述。在注射單的反面粘貼上準備好的短語小處方，成功進行穿刺之后針對處方內容具體講解，病人也可自己閱讀處方，這樣可強化記憶。

1．3統計學處理

通過SPSS17．0統計學軟件對本次研究數據進行分析處理，計數資料(短語小處方應用情況)用%表示，采用x2檢驗，以P＜0．05表示差異存在統計學意義。

2結果

實驗組選擇短語小處方健康教育后，輸液注意事項方面為95．20%，明顯優于對照組，差異具有統計學意義(P＜0．05);用藥知識方面為89．80%，明顯優于對照組，差異具有統計學意義(P＜0．05);疾病知識方面為91．60%，明顯優于對照組，差異具有統計學意義(P＜0．05)。

3討論

短語小處方健康教育，在內容上很簡單明了，每種涵蓋5條到6條，細致表明，同時還擁有一定規律化特征，講解起來很便捷，使用的時長也短，方便記憶強化。在注射單進行小處方的有效張貼，令病人可多次來閱讀。這樣的方式更容易被病人青睞，側面提高了執行力度，獲取更高的健康宣教成效［3］。但是，要注意病人在文化方面、年齡方面的區別，選用適宜性言語講解。要是時間上允許的話，可以對內容進行延伸性講解。結束講解之后，應該對病人讀取小處方上面的內容作指導，讓他們牢牢記下。研究過程中，實驗組選擇短語小處方健康教育后應用情況優于對照組，無論是在疾病知識或是用藥知識還是輸液注意事項方面，實驗組優勢更大，差異具有統計學意義(P＜0．05)，和方芳等［4］所述基本上一致，體現出短語小處方在門診輸液病人進行健康教育過程中應用的鮮明優勢。綜上所述，門診輸液病人在健康教育中選擇短語小處方，可以提高病人的疾病知識、用藥知識以及強化輸液注意事項等，作用顯著，值得廣泛運用與推廣。

［參考文獻］

［1］黃菊．門診輸液室的健康教育護理［J］．特別健康，2017(21):220－221．

［2］刁喜華，王振玲．門診輸液室健康教育效果觀察［J］．中國煤炭工業醫學雜志，2015(6):1026－1028．

［3］伍晨嬋．健康教育在門診輸液室護理中的應用［J］．中國基層醫藥，2013(21):3337－3339．

作者：鮑瑩瑩 李芳 單位：蚌埠市第三人民醫院門診輸液室